1、【教学设计】找春天【教材分析】找春天是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。整篇文章语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，我们还能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。【学情分析】二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在一年半的语文学习后，他们已经能够说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也
2、积累了不少生活素材，这些都是学习本课的有利因素。【设计理念】我决定把找春天的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二，超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。课堂上采用自主探究和合作交流的方式，让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。【教学目标】知识与能力
3、：1会认14个生字，会读词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解春天的特征。过程与方法：1.在读、议、说中理解课文，在阅读中积累语言。2.通过有感情朗读课文，感受春天的美。情感态度与价值观：热爱春天，愿意去发现、观察春天。【教学重点】1.能正确、有感情地朗读课文，认识字词。2.了解春天的特征，主动发现、观察春天。【教学难点】了解春天的特征，主动发现、观察春天。【教学方法】这篇课文浅显易懂，我选用“由扶到放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动口议、说，以及各种形式的读，在说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主
4、动、有效地参与到教学的全过程。【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【教学过程】一、“春”字引入，春意盎然.出示“春”字：认识吗？轻声读。.能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花）.能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚）.小结：春天多美呀！今天我们就一同去寻找春天吧！（板书课题）二、初读课文，认读字词1.听课文朗读，学生边听边想象。（过渡语：聪明的孩子会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）.学生用一两句话谈谈自己的感受。.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。4认读字词。(1)课件出示生字，请学生认读(着重指导读好“遮”“嫩”“
5、触”)。（2）课件出示由生字组成的词语，指名让学生认读，全班齐读。5.检查课文朗读。小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？(齐读课文)【设计意图】识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。本环节的教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，强化指导，为学生奠定扎实的语言基础。特别是教师出示表示动作的词，让学生来做相应的动作的环使孩子们在轻松有趣的活动中，既考查了学生是否识记了生字，又帮助学生正确理解了生字。三、再读课文，感知发现。1.学习第1、2自然段。师：要去野外找春天了，“我们几个孩子”是怀着怎样的心情寻找春天的呢？（1）抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。
6、（2）读好带“！”的句子。2.请大家自由读第3自然段，想一想，作者把春天想象成什么了?（一个害羞的小姑娘）哪些词语可以体现出来？(遮遮掩掩、躲躲藏藏)3.指导朗读句子。【设计意图：种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】4.这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。孩子们都在哪里找到了她？你知道吗？请大家自由朗读课文第48自然段，赶快把你从课文中找到的春姑娘与伙伴们交流一下吧。根据学生交流，出示：（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（
7、3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？（4）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？图文结合，让学生感悟，(指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。）【设计意图：课文中大量运用了拟人或比喻的修辞方法，这对于二年级的学生来说，理解上有一定困难，这是教学中的一个难点。但我们又不宜用繁琐的分析去帮助学生理解，因为这样依然会造成理解上的困难，给学生一个自我展示的舞台，引导学生在想象体验、感情诵读中活化语言形象，可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美
8、感和蕴含其中的感情。使“情”“文”“声”三者循环互发，碰撞融合，使得整个课堂教学充满着浓浓的语文味】师：春天还在哪里？（柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里）（竖起大拇指）同学们真了不起，这么快就找到了春姑娘。5.其实，春天就在我们身边，大家边欣赏春光边想你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。（学生欣赏后交流）6.能告诉老师你是怎样找到春天的？（看、听、闻、触）7.想一想“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙歌儿。8.学生富有感情地朗读课文。【设计意图：引导学生在想象体验、感情诵读中活化语言形象，可以让学
9、生感受到文字中蕴含的意境美。同时通过仿照课文中的句子进行说写练习，一方面促进了学生对课文的领悟，另一方面提高了学生的语言实践能力。】三.歌曲欣赏，拓展延伸。师：美丽的春姑娘很高兴能和能和同学们见面，她带来了一首歌送给大家，一起来听听吧！1.播放歌曲春天在哪里【设计意图：在音乐声中，学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】2.仿照下列比喻句说说你找到的春天。（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？（4）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？3.配乐朗读全文。4.师小
10、结。四、课后作业。组成合作小组，开展活动，自由选择一项完成。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。【设计意图：课堂不是学生学习的终点，而是学习的开始。本环节教学让学生围绕“我眼中的春天”这一主题，选择自己喜欢的一项任务开展综合实践活动，既促进了学生对课文的深入学习，又发展了学生观察、表达、合作的能力，实现了课内与课外、语文与其他学科之间的沟通融合。】板书设计：小草野花嫩芽小溪柳枝找春天风筝喜鹊杜鹃桃花杏花【设计意图：板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题，吸引学生注意力，调动他们的学习热情。】
