1、义务教育教科书数学七年级下册教师用书+2ab+整式乘法教辅资料站电子教辅试卷练习行北影育武版社知识总结备课资源一扫码关注获取更多学习资料义务教育教科书数学七年级下册教师用书数雨资利万北表商法版社炎注州房众号“教辅资种游”获取更旁冒司资种致数学教师敬爱的老师们：感谢您使用这套教科书！依据教育部正式颁布的义务教育数学课程标准(2011年版)（以下简称标准(2011年版)，配合修订并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审查通过的冀教版义务教育教科书数学（七年级下册），我们对原教师用书进行了重编，供教师教学中参考、一、教科书修订说明依据标准(2011年版)，我们对本套教科书进行了较大的修订.1.修订
2、理念一套好的教科书的根本特征，应当是具有促进学生全面发展的教育功能.全力把学科形态的数学课程打造成较好的“促进学生发展的教育形态”的数学课程，是我们这次教材修订的核心理念，(1)以“促进学生发展的教育形态”为出发点，修订教材内容，安排知识结构与体系首先，素材选择的着眼点贴近学生的生活实际和已有的数学经验，本着“现实性”的原则，在相对严谨的情况下，知识的组织更符合学生的认知水平和年龄特征，其次，努力使教科书的内容呈螺旋式上升，体现数感、符号意识、数学模型、推理意识、应用意识等核心概念逐步生成的过程，(2)以“促进学生发展的教育形态”为出发点，构建知识的形成过程.处理好“具体与抽象”“特殊与一般”
3、“合情推理与演绎推理”“正向与逆向”以及“整体与部分”的关系，使知识的形成过程成为一个“数学化”的过程，一个“再创造”的过程(3)以“促进学生发展的教育形态”为出发点，设置课堂活动过程.创设恰当的问题情境，向学生提供探究的机会，在教师恰当的组织、引领、合作之下，使学生体验到努力后的成功和问题解决后的喜悦，使学生的自信心、责任感、实践能力、创新意识和情感态度的培养目标落在实处(4)以“促进学生发展的教育形态”为出发点，把“数学基本思想”渗透到数学内容中，增强数学知识的生命力.坚持从现实开始，经过探索达到抽象，构建数学模型，进而验证、推广和应用，傲信公众昌2.教材特色本次教科书修订有两个着力点，一
4、是按标准(2011年版)的要求，增减知识内容，调整整体结构、教学方式和学习方式；二是发扬优良的做法，克服缺陷与不足，力争在教师的“教”和学生的“学”两个方面做到互相兼顾，突出特色，打造亮点.炎注微信少众号“赦辅瓷种站”获队更旁子司瓷种(1)整合知识内容，确保数学知识和整体结构的科学性.按照数学内在的知识结构，适度调整知识展现的先后顺序，对相关内容进行科学、合理的整合.按照“螺旋上升”的原则，本着“提前体验渗透，适时集中揭示”的原则，对一些数学知识的呈现进行适度调整，以反映数学知识之间的密切联系！(2)紧密围绕修订理念，努力渗透“数学基本思想”标准(2011年版)明确提出了“基础知识、基本技能、
5、基本思想、基本活动经验”四项培养目标，尤其是“数学基本思想”的提出，给教材编写带来了新的发展机遇.在本次修订中，我们作了认真的梳理，并进行了积极的尝试.(3)关注学生“基本活动经验”的积累，致力于改进学生的活动方式一是围绕数学本质特征，兼顾学生的生活经验和数学知识经验，继续做好“问题情境”的创设环节！二是根据学生的认知规律和数学知识内容的需要，灵活组织教材编写内容的展开方式.为此，设置了诸如“一起探究”“试着做做”“大家谈谈”等栏目.具体展开方式有：问题式启发、对比式辨析、示例性引导、反思性总结、讨论式拓展等，(4)重视教师的组织、引领作用，致力于教学方式的改进和完善学生是学习的主体，在学生的
6、学习过程中，教师应发挥好主导作用，组织和引领学生开展有效的教学活动，取得良好的教学效果.为此，在教科书的修订过程中，根据数学知识内容的本质属性，我们对有些内容作了较大的修改.如数学概念、运算法则、代数基本性质、几何基本事实、定理的发现与证明等方面，一般都设计成了教师引领下的学生认知活动.3.知识结构和展开方式.(1)数与代数修订后的教科书更加突出和强化“数与式一方程（不等式）一函数”之间的共性和内在联系，突出它们对数量和数量关系的“表达”和“刻画”的功能，更为明晰地展现了“数学模型”的形成过程及作用“数与代数”的学习，最重要的特征是“水平数学化”的过程，即由“实际问题中的数量关系”到“数学模型
7、”的过程，其思维形式主要是“抽象”.“数学模型”“抽象”能力的培养，一是需要典型和适当的“具体”，二是需要恰当的“螺旋上升”.修订中，“数与代数”内容的呈现方式，就是以创设这种螺旋上升的由“具体”到“抽象”的生成情境和过程为基本模式的，(2)图形与几何.修订后的教科书不再将推理的学习分为“合情推理”与“推理证明”两个阶段，而是将“合情推理”与“推理证明”两种推理形式，以对图形的“观察”“操作”为基础有机地融合在一起，以突出和强化“发现和提出问题，分析和解决问题”能力的培养“图形与几何”的学习，最主要的特征是认识和把握图形的性质和图形间的关系，其思维形式是以“观察”为基础的.本套教科书的修订，“图形与几何”内容的呈现方式便是把“观察”“操作”“猜想到归纳”“概括并说理证明”作为最主要的模式2炎注微信少众号“赦辅瓷种站”获取更旁子司资种
