1、第 1 页 共 9 页初二初二第第 5 5 讲习题练习讲习题练习1.1.阅读下文，回答问题。初二时，我竟莫名其妙地喜欢上了我的语文老师。老师姓杨，爱穿白色的裙子，她在讲台上讲蓝蓝的天，青青的草，像一片白云飘来飘去，轻盈极了。她有一双大而明亮的眼睛，笑时，便成了甜甜的弯月“齐玉。”杨老师叫我。我发怔。“为什么走神？”她停止讲课，走到我面前。云飘到我眼前可我仍愣愣的。“我，我喜欢看你的眼睛。”我说。同学们爆发出哄堂大笑。在笑声中，她的脸红红的，（a）美丽的眼中似乎还有泪水她刚从师范大学毕业呢。“你你请出去。”我懊丧地走出了教室。她从没发过火，这一次一定真生气了。第二天，杨老师叫我们写周记。我花了整
2、整一个晚上，把心中的苦水倾倒出来：“美丽的妈妈死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了、饿了、怕了、病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看妈妈的相片；可现在我长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我毕竟是个孩子，需要爱护，需要有人听听心里话。我选择了我的语文老师。因为，她像妈妈。”不久后的一天，杨老师把我叫到她的宿舍，我诚惶诚恐地走进她的房间，只见她眼睛红红的。“原谅老师，好吗？”泪水涌出我的眼睛，尽情流淌。在同学面前，甚至在爸爸面前，我从不流泪，可在她面前我做不到。我哭了，尽情地哭了。她等我哭完，便为我擦干泪水，轻轻地讲了
3、一个姑娘的故事：“一个小姑娘上中学时，父母在一次车祸中双亡，只剩下她孤苦伶仃一个人。当小姑娘绝望时，是她的老师收养了她，给她生活的勇气和无微不至的关怀。后来，小姑娘考上了师范大学，可老师不行了。弥留之际，小姑娘跪在老师的床前，哭着说：妈妈，我还没报答您呀！老师却含笑地说了一句：给你未来的学生吧”（b）杨老师泪水盈盈。我明白了：“杨老师，你也”她擦了擦眼泪，微笑着扶住我的双肩：“你是个男子汉，对吗？”第 2 页 共 9 页我呜咽着点点头。“你恨爸爸，这不好。男子汉不这样，男子汉是笑着对待整个世界，真的。笑一笑，你笑一笑。”我咧了咧嘴。“我会帮助你的像我的老师一样。”她眼中突然滚出了泪水，洒落在我
4、的额头上。“记住你是个男子汉，做个乐观正直的人！”我狠狠地点点头。在以后的日子里，我觉得我额上有着圣洁的印迹。我永远也忘不了。（1 1）文章开头说“我竟莫名其妙地喜欢上了我的语文老师”，其实，“我”喜欢语文老师的原因是：。（2 2）文中多处写老师的“泪水”，细腻传神地表现了老师的心理和情感。请你简要回答文中横线（a）和（b）处的“泪水”有何不同？（3 3）最后一段“我觉得我额上有着圣洁的印迹”一句中，“额上有着圣洁的印迹”指的是：（1）。（2）。2.2.阅读下面的文字，完成下面的小题。桥之过柳老师，姓柳爱柳。柳无水不活。她生在柳溪，既有柳又有溪。人生自然一帆风顺：小学毕业上初中，初中读完考进师
5、范，后来分配回柳溪。柳溪在村东头，3 米多宽，溪源在山上，终年溪水潺潺，流向远方。溪水像一把明晃晃的剑，斩断两岸人们相连的纽带。自打柳溪村炊烟初升起，有志之士就欲在溪上架一座桥，把断了的纽带连接起来。这是积德之事，“架桥铺路养儿无数”，造一座桥就是树一尊碑，那些无儿无女的户家更是争先恐后。于是，几乎每年的秋天，溪上总是支起简陋的独木桥。可是，第二年一场暴雨，又被山洪吞噬，溪水依旧是一把剑。人们说造桥者心不诚！造桥者说溪水不义。谁是谁非，无人评说。柳老师任教的柳溪小学，有三分之一的学生在溪东，春夏秋冬涉水就读。春夏秋三季溪水像母亲的手揉在孩子的脚上，搓去污垢，搔得脚心痒酥酥的。冬季溪水却似一坛辣
6、椒水，辣得孩子脚掌红红的。柳老师小时候冬天下过水，知道那滋味：开始脚像被狗咬似的，钻心痛，然后就是麻木无知，像绑在身上的两块第 3 页 共 9 页木头。于是，她郑重宣布：冬季的溪东学生不能脱鞋过溪，全由自己一人背着接送。夏天，山洪滚下来，溪水增宽变深。家长不让孩子上学校，教室里总是空出三分之一。这时柳老师的心房也随之空荡荡的。为了填满教室，也为了填满自己的心，每场大雨之后，柳老师准时蹚过溪水，挨家挨户领学生。柳老师背学生过溪的事迹，随着溪水从柳溪漂向天外县里、地区、省里分别表彰她为“优秀教师”。四季转换，溪水悠悠。获得赞誉的柳老师依旧在冬季和大雨之后背送学生过溪，只是又多了一件分外事带领同学们
7、开荒种地。她打算在溪上造一座桥，预算 1000 元。1000 元钱终于凑够了：勤工俭学收入 500 元，加上柳老师自己的积蓄。承包者被柳老师的精神所感动，夜以继日赶在“教师节”前把桥架通了。断了数百年的纽带终于接上了。桥上没有树碑，也没有剪彩，只有孩子们“咯咯咯”的欢笑声和脚踏桥面发出的“咚咚咚”的响声，但这声音叩击着柳老师的心，不时激起一阵阵欣慰的涟漪寒假到了，又开始一年一度的“优秀教师”评选工作。可是，这次柳溪小学上报的柳老师的先进事迹材料，不几天却被退了回来，上面批着：缺少背送学生过河的典型事迹，材料不过硬。柳老师知道了，找出几年来省地县发给她的奖状，铺在潺潺的溪水上，她想：这荣誉属于溪
8、水，应该归还它。孩子们像约好似的，从家中带来锤子、斧头，狠命地敲打石桥，想砸毁它。因为他们听说：由于有了这座桥，柳老师才没有评上好老师！柳无水不活。柳老师姓柳爱柳，大概也离不开水吧（1 1）用自己的话概括文中柳老师所做的分外事。_。_。_。（2 2）以下对本文的理解，符合文意的一项是（）A.把柳溪比喻成剑，形象生动地表现了溪水窄和直的特点。B.柳溪村的贫穷和落后，使它数百年来都不能建起一座桥。C.柳老师背送学生过柳溪的目的是为了不让一个孩子失学。D.没有在建成的桥上树碑，预示着这座桥迟早还会被毁掉。（3 3）文章首尾都写了“柳无水不活”。第段中“柳无水不活”的含义是：_，第段中“柳无水不活”的
9、含义是_。第 4 页 共 9 页3 3.阅读下面两段小说节选，完成下题。【选文一】铃声，对于一个做惯了教员的，有时很好听，有时很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发的试卷准备好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的，他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了讲堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳
10、。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致地竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵住他的嗓子，咳了两声。泪开始在他的眼眶里转。他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不是到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？把左手也放在桌上，支持着他的身体，极力开口，但他的声音，好像一根鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作，除了有几个年纪大的把泪在脸上流成
11、很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”他也很想说，好像他们或者能够得着一点点的安慰。可是，他说不出来。真正的痛苦是说不出来的！他狠了狠心，他走上讲台。大家的眼睛失望地追着他。极快的，他走到了屋门，他听到屋中有人叹气。他迈门槛，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手偷脚的那样起立和往外走呢。他长叹了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。（选自老舍四世同堂）【选文二】“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢，”学生们都点点头，“我们已
12、经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。”学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无第 5 页 共 9 页声的。这一课似乎讲得格外的亲切，格外的晴朗，语音里自己觉得有点异样，似带着坚毅的决心，最后的沉着，像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。然而镇定、安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意
13、讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它，学生们也沙沙地不停地在按记着。心无旁用，笔不停挥。别的十几个课堂里也都是这样的情形。对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的眷恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱。学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔、或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻画着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！（选自郑振铎最后一课）（1 1）对两段小说选文分别进行概括。【选文一】概括为_；【选文二】概括为
14、_。（2 2）两段小说选文都塑造了教师形象，请结合选文内容说一说这两位教师的思想性格有哪些共同点。4 4.阅读文章，完成题目。樟树樟树是一种平凡的树！当你踏进党校大门，映入你眼帘的就是一棵树，一棵樟树，不，是一把伞，一把巧夺天工的伞。不信，你再瞧瞧。树的根部很粗，但并不直。从地面算起不到六十公分就活鲜鲜地分成二枝，颇像一对恋人，脚靠脚地并着；身子却羞于太近，故各自微微地弯着腰。而头躲在“伞”下使人见不着一丝容颜，不知是在耳鬓厮磨呢，还是在做“天长地久有时尽，厮守绵绵无绝期”的承诺。它的分枝，横斜逸出，像美人的臂膊交缠着。叶子更不用说，重重叠叠地挤在一起，像一把绿色的伞，衬托出校园无限的生机。若
15、一阵风吹过，那上下错落着的树叶发出沙沙作响的碰撞声，或急或缓，像在尽情地释放自己永不凋零的活力，不知引发了多少学子们的文思。夏天，你往树下一站，浑身顿觉凉气飕飕，暑热霎时荡然无存；尤其是有闲情逸致的时候，你会情不自禁地靠近它，一种心旷神怡的感觉就会油然而生。这就是我朝夕相见的樟树。若要论起它的品质与气质，就使人想到辛勤耕第 6 页 共 9 页耘在三尺讲台的人民教师。“桃李满天下”这一教师们所追求的崇高目标与“活着”为人遮荫，“死后”清香四溢的樟树在本质上没有什么不同。樟树有跟红梅一样傲霜斗雪的骨气，有与苍松一样四季常青的本色，这跟无私无畏的教师们也没有什么两样。无论是像伞一样为人遮荫纳凉，还是
16、像恋人一样执着厮守，都是一种奉献，一种情怀。我常常见树想人，见人思树。树与人是何其相似！曾有人说过：“樟树是人民教师的化身。”此话的确是既形象又生动。我喜欢樟树木质的坚硬，更欣赏那沁人心脾的清香，看似平凡的樟树并不逊色于那贵族化的楠木。我还喜欢樟树那婆娑的身姿，随遇而安的性格。它可以在深山野岭中耐守寂寞的苍凉，也可以在穷乡僻壤中点缀农舍的风光，还可以在十里长街霓虹灯下享受现代文明的繁华。它不会因孤独而叹息，也不会因默默无闻而自卑，更不会因身处闹市而得意忘形。它是富贵不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠贞其志，不改其节。寒来暑往，狂风吹不倒，冰冻不弯腰。它只知付出，不计回报，心中只有一个信念，就是把根
17、深深地扎进泥土，把执着埋藏在心中。日复一日，年复一年，它为的就是合力春风，染绿大地。这也正是人民教师所追寻的伟大情怀。我赞美樟树，是因为它不但象征了自甘淡泊、默默奉献的人民教师，尤其象征了当今时代“枝枝叶叶”紧抱一团的民族团结以及力求上进的精神。樟树是一种平凡的树，但伟大正出自于平凡！（1 1）给文章划分段落层次，分析文章结构。（2 2）给第段划分层次，找出作者描写樟树的顺序。（3 3）详细分析第自然段，画出直接点明樟树特点的词语和句子，体会作者情感。第 7 页 共 9 页参考答案参考答案1.1.（1 1）【答案】老师像妈妈【解析】本题是信息筛选能力的考查。必须先认真阅读课文，根据提示，在上下
18、文中筛选出关键信息。从下文“美丽的妈妈死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻将、赌博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了、饿了、怕了、病了，也没人知道。那时我常常一边哭，一边看妈妈的相片；可现在我长大了，是个男子汉，我不哭，把泪水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我毕竟是个孩子，需要爱护，需要有人听听心里话。我选择了我的语文老师。因为，她像妈妈”可以看出我喜欢老师是因为老师像妈妈。1.1.（2 2）【答案】（a）处表现杨老师恼羞的心理。（b）处表现杨老师对恩师的怀念和感激之情。【解析】本题是对文章内容和感情的考查。按顺序找到相应段落，结合人物的语言、动作等描写的语句，分析老师的心理或找出表达感情的词
19、语即可，注意尽量用原句原词回答。从原文 a 处“她的脸红红的，美丽的眼中似乎还有泪水”神态可以看出杨老师羞恼（难堪、生气）的心理；b 处从“哭着说：妈妈，我还没报答您呀！”体会。1.1.（3 3）【答案】老师的泪老师如慈母般的爱【解析】本题的考点是重点词语理解。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，解释在文中的含义（贬义词褒用，引申义，比喻义，双关义）；找出其指代的具体内容（使不明了的明了化；将比喻、象征还原）。语言组织：这个词语意思是，强调（突出、写出）了表达了的情感，或交代故事发生的背景，推动情节的发展，或为下文叙事描写提供合理的依据。“圣洁的印迹”表面指老师的眼泪；深层含义是老
20、师的教诲，老师那慈母一样的爱在我心里留下印记。2.2.（1 1）【答案】柳老师背学生过溪上学柳老师带领同学们开荒种地柳老师拿出自己的积蓄用来造桥【解析】本题考查文中事件的概括。作答此题可根据题意，从文中找准事件，并用简洁的语句概括即可。文中的柳老师本职工作是教书，但她在工作之余，还背学生过溪上学，并“带领同学们开荒种地”，最后又拿出自己的积蓄用来造桥，可见一共是三件分外的事。2.2.（2 2）【答案】C【解析】本题考查内容的理解与分析。A 项，错误；把柳溪比喻成剑，形象生动地表现了溪水的力度，以及独木桥的简陋，不堪一击。B 项，错误；柳溪村每年修建的都是木质的独木桥，无法承载洪水的冲击，所以第
21、 8 页 共 9 页使它数百年来都不能建起一座桥。C 项，正确。D 项，错误；因为柳老师他们造桥的目的是为了方便通行，不在于留下美名，也没有多余的钱来树碑。故选 C 项。2.2.（3 3）【答案】柳老师生在柳溪，师范毕业后回柳溪当老师（体现刘老师对家乡的热爱）柳老师爱自己的学生，爱家乡的教育事业，体现了柳老师淡泊名利的志趣和境界【解析】本题考查根据语境理解句子。结合句子所处的语境，可见第段中引用“柳无水不活”的俗语，是为了生动地表现柳老师生在柳溪，自然要回到柳溪当老师；第段中引用这句话，是在结束部分，这里有两种理解。一种可理解为有暗讽之意，柳老师如果没有了“水”的故事，就无法评上老师，讽刺现在
22、只重视形式不注重实质的工作作风；另一种理解为，“水”指学生，柳老师离不开学生，表现了她对教育事业的热爱。3 3.（1 1）【答案示例】选文一：瑞宣在城亡后给学生上第一节课，但他悲痛难抑逃出了课堂。选文二：“我”与学生在城沦陷后镇定地上最后一课。【解析】本题只要概括出“谁在什么情况下干了什么”或是“谁在什么情况下怎么样”意思与原文相符即可给分。3 3.（2 2）【答案】答案示例：选文一中，有多处描写瑞宣在城亡后上第一节课时极度痛苦的心情，最后说“今天，今天，不上了！”逃出了课堂；选文二中的“我”面对门外可能出现的日本兵，不荒废一秒钟的功夫，照常讲课。两位老师都表现了强烈的爱国主义情怀，都表现出人
23、物在敌人铁蹄下屈辱的，悲愤的生活，都表现出了对侵略者的愤慨。【解析】学会抓住人物的各种刻画手法来分析。学会从故事情节中来分析，学会把人物放到一定的背景环境中去分析，最后还要注意作者对人物的介绍和评价。文中两位老师的共同的思想性格有：爱国、敬业、有责任心、有强烈的民族自尊心等等。4 4.（1 1）【答案】总分总的结构：/。【解析】-段点明写作对象是樟树；第段是对樟树根、枝、叶的描写；-段是对樟树品质的赞美，表达作者对樟树的喜爱；-段表述赞美樟树的原因。4 4.（2 2）【答案】根部枝干叶子。【解析】考查文章写作顺序。根据第段中“树的根部很粗”“它的分枝”“叶子更不用说”等词句能够分析出作者描写樟
24、树的顺序是：“根部枝干叶子”。第 9 页 共 9 页4 4.（3 3）【答案】樟树的特征是：樟树有跟红梅一样傲霜斗雪的骨气，有与苍松一样四季常青的本色，这跟无私无畏的教师们也没有什么两样。无论是像伞一样为人遮阴纳凉，还是像恋人一样执着厮守，都是一种奉献，一种情怀。（四段）我还喜欢樟树那婆娑的身姿，随遇而安的性格。它可以在深山野岭中耐守寂寞的苍凉，也可以在穷乡僻壤点缀农舍的风光，还可以在十里长街霓虹灯下享受现代文明的繁华。它不会因孤独而叹息，也不会因默默无闻而自卑，更不会因身处闹市而得意忘形。它是富贵不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠贞其志，不改其节。寒来暑往，狂风吹不倒，冰冻不弯腰。它只知付出，不计回报，心中只有一个信念，就是把根深深地扎进泥土，把执着埋藏在心中。日复一日，年复一年，它为的就是合力春风，染绿大地。（五段）【解析】第段和第段作者运用比喻拟人的手法，表达了作者对樟树的喜爱之情。两段中“我喜欢”等文字直抒胸臆，利于读者理解作者情感。
