1、校园文化论文篇一：浅谈小学校园文化建立研究论文浅谈小学校园文化建立李清清教育学院小学教育专业2023级 指导老师：范琐哲【】：校园文化是学校教学过程之外的一种文化形态。作为一种文化现象,应该是指在整个学校教育过程中由师生共同制造的物质财富和精神财富的总和。包括物质形态的校园设备设备,文化设备、活动形态的校园活动,以及由此作用于师生内心的心理形态的积淀。通常反映在学生课堂以外的情景设备以及课余时间组织。在当前新课程改革背景下，加强校园文化建立，关于优化育人环境，全面贯彻教育方针，真正落实素养教育，提高整体办学水平，具有不可替代的重要作用。校园文化建立是施行素养教育的载体，也是学校教育治理的一项重
2、要内容。【关键词】： 小学 校园文化 物质文化 精神文化制度文化 建立Study on the construction of campus culture in primary schoolLi QingqingPrimary School Education Institute Gread 2023 Instuactor:FanSuozheAbstract: Campus culture is a kind of culture form outside the school teaching process. As a kind of cultural phenomenon, Shoul
3、d refer to the sum of material wealth and spiritual wealth in the whole process of school education by teachers and students together to create the. Including the material form of the campus facilities, cultural facilities, activity patterns of campus activities, and the role of teachers and student
4、s in the form of inner psychological accumulation. Usually reflected in students outside the classroom facilities and spare the time to organize the scene. In the new curriculum reform, To strengthen the construction of campus culture, to optimize the educational environment, fully implement the edu
5、cation policy, to improve the overallmanagement level, plays an irreplaceable important role. The construction of campus culture is the carrier of the implementation of quality education, but also an important part of school education management.Key words: Primary school campus ; culture material ;
6、culture and spirit ;culture class; culture construction学校校园文化是指学校全体师生在长期的教育教学实践进程中共同制造和构成的精神财富、文化气氛及承载它们的活动方式和物质形态的总称。它包括环境文化、制度文化、精神文化，其中最浅层的是环境文化，它包括各种校园环境产品；中间层是制度文化，它包括学校的各项规章制度及其执行的组织机构；最高层是精神文化，它包括学校价值观念、办学理念及其指导下构成的行为标准、学校人际关系等，它是校园文化的核心和灵魂，主导着校园文化的方向。校园文化建立对学生的开展意义严峻，教育部关于大力加强中小学校园文化建立的通知指出：
7、良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、鼓舞学生，以独特的气氛阻碍、标准学生。大力加强中小学校园文化建立，关于加强德育工作的针对性和实效性和转变老师的教学观念、提升老师的专业技能和推进学校内涵开展方面亦有着十分重要的意义。校园文化建立已成为学校核心竞争力的重要组成局部。在全国已掀起一股校园文化建立的高潮，但也存在着不少征询题。一、校园文化建立存在的征询题（一）校园环境文化建立景观堆砌、无核心理念。校园环境文化先精神文化而行是学校校园文化建立普遍存在的征询题，其结果往往是校园环境文化缺乏主题，缺乏核心理念和主题文化的提挈，只是一些景观的堆砌，无法表现学校特色和学校校园文化
8、主旨。(二)校园制度文化建立重治理，对老师、学生的开展关注不够。大家较多的关注了学校的开展，注重了对教育教学过程的治理，在一定程度上忽略了作为学校主体的老师和学生的个性需求，对老师、学生的开展关注不够，缺少人文关心，“以人为本的教育思想表达不够。（三）对校园精神文化建立的认识不到位1、对校园精神文化建立认识片面。有的学校正校园文化的内涵和要求不甚理解，根本处于无认识的自发状态，而非有认识的主动建构；不少学校热衷于打造外表的环境文化，营建“形象工程，深层的核心价值文化并没有建构起来，学校的人文厚度没有随着校园的日渐美丽而有所增长；有的学校只注重物质硬件、治理制度、文体活动等“显性文化建立，无视老
9、师的精神风貌、思想理想信念和学生的学习兴趣、健康个性、健全人格等“隐性文化的构建；有的学校没有把校园文化建立与师生的需要结合起来，人本认识不强；个别学校甚至把校园文化的创立和学校的创立割裂开来，而实际上文化是品牌创立的根底和灵魂。2、学校理念系统松散且概念不清。许多学校虽制定了一训三风，但不完好且无系统性，其表现为系统松散。即整个理念系统没有核心理念的主导，缺乏理念系统的向心力和凝聚力。理念系统的概念认识不清。办学理念、一训三风等各个概念所应对应的内容张冠李戴。3、精神文化与现实脱节。有的学校的精神文化表现只停留在外显的符号层面，治理者和师生员工的精神状态、行为方式，与纸面上、墙面上显现的符号
10、文化的真实价值完全脱节。4、校园文化活动较薄弱。校园文化与校园人之间出现了许多不习惯的地点，被动接纳的多，主动消化的少，主动构建本身特色活动的更少。在校园文化的构成上，节日文化活动多，平时文化活动少；常规的娱乐性文化活动多，深层次的科技艺术文化活动少。在校园文化活动的组织上，缺乏系统性与战略方案，往往是临时安排多，长远规划战略考虑少；从学校角度的活动多，从老师、学生角度设计的少。与社会的关联度不大，对其他文化如社区文化等缺乏辐射和阻碍力，社会认可度小。（四）校园文化建立缺乏整体规划，本身特色不强大多数在校园文化建立中，没有整体设计与长远考虑，没有长远规划、近期目的和分步施行方案，随意性太强；环
11、境文化建立、制度文化建立、精神文化建立三驾马车各奔东西，不成体系。大多数学校校园文化没有其鲜明的个性特征，没有注重表达学校本身的特色、历史渊源和开展趋势，个性不明显。二、学校园文化建立的策略学校校园文化建立须服从学校的历史和现状，从学校已有的条件和学校本身的实践出发，借鉴古今人类文化开展的优秀成果，加强学习，转变观念;回归原点，整体规划；重构目的，突出特色；才能使学校校园文化建立的开展更加行之有效。（一）加强学习，转变观念，校长决策，理念先行加强教育治理者的校园文化认识。教育治理者的观念、指导思想，直截了当阻碍着对教育培养目的的施行。这就要请教育治理者必需要加强学习，要以科学开展观等重要思想作
12、为领导区域教育开展与改革的根本方针，把校园文化建立作为先进文化建立的重要内容。要充分发挥校长在校园文化建立中的核心作用。校长是学校的领导和核心，是学校教育的组织者和决策者。校长的教育观念、价值取向，往往决定了学校的办学理念，办学风格，在特别大程度上也阻碍着学校的物质文化的制造，教育制度的构成以及学校精神的培育。在当前社会大气候和教育改革与开展的阻碍下，校园文化正朝着正规化、多样化、群体化、艺术化开展，校园文化研究的侧重正在从高等学校转移到中小学校，特别是农村中小学校。因而，我们每一位校长要努力树立起建立校园文化的高度责任感和使命感，在积极改善办学条件、完善教育设备、促使学校到达净化、绿化、美化
13、的同时，不断更新教育观念，以更大的热情、更多的精力注重学生情感的熏陶，性格的培养，意志的磨练，协助每一个学生确立高尚的人生理想，健康的人生哲学，乐观的人生态度，从而培养更多具有竞争认识和负责精神的优秀人才。加强老师的校园文化认识。老师是校园文化建立的主体，是教育培养目的的详细施行者。老师的教育观、人才观直截了当阻碍着老师的教育教学行为。举办开展教育专家与老师合作论坛，举办骨干老师培训班、班主任培训班等活动，提高老师对校园文化的认识，加强老师对校园文化建立的紧迫感和使命感，使老师成为校园文化建立的主动者。（二）科学规划，统筹兼顾校园文化概念的规定性，决定了其敬畏生命、尊重生命与开展生命的品性。校
14、园文化建立不仅要紧紧依随师生生命开展的内在需要与逻辑性的过程，而且要自主追寻和成就师生生命的意义和价值，还生命开展以应有的空间和权力，让生命的精神恢复自由和灵性，营建和谐校园。为此，应遵照以下原那么：1、整体性原那么。校园文化建立是一个系统工程，要从总体上对校园文化建立的各个方面进展规划。将老师、学生的开展放到首位，做到老师、学生的开展和学校开展的有机结合；将精神文化作为中心并浸透到制度文化、环境文化中去，使三者成为一个有机的体系，使各个要素协调一致，保证校园文化建立协调开展，使其功能得到充分发挥。2、育人性原那么。校园文化的主要功能是育人，要充分发挥校园文化的审美、怡情、养性、育德、启智等多
15、种功能，要通过校园文化建立来实现以“环境育人、教书育人、活动育人、治理育人、效劳育人为主要内容的“全面育人，提高育人质量。3、校本性原那么。立足校本，植根校园，建立个性鲜明的校园文化。深化挖掘学校办学所积淀下来的文化内涵，并尽量物化；不断吸收先进文化，生成、制造学校本身的文化。4、创新性原那么。文化的生命在于创新，创新才有个性，创新才有特色。在充分考虑历史继承性、民族独特性、地域外乡化的根底上，尽可能不重复别人的东西，做到人无我有、人有我新，突出人文与科学性（三）重构目的，突出特色，有序开展。1加强物质文化建立，美化校园环境，校园物质文化作为一种物质的客观存在，能为人们的感官所直截了当触及，具
16、有直观形象的特点，这种直观的物质文化包含了设计者、建立者和使用者的价值观、审美观，具有相当的持久性。它包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、教学科研设备、文化设备和生活设备以及校园里大小园林、草地、花坛、道路等硬件工程的合理规划。良好的、富有个性的校园建立，一方面可起到美化环境、装饰校容作用，另一方面又能以其独特的物质文化形态阻碍学生，起到熏陶情操、净化心灵的作用。精神文化是校园文化的内核，要浸透到制度文化和环境文化中去并能得到充分的表达。为此，要特别留意以下几个方面：2、提炼具有本身特色的理念系统，构成学校的凝聚力。要按照党的教育方针和素养教育的思想，挖掘校园文化内涵，传承学校历史，结合学校本身优秀办学传统、开展目的和现代教育的总体趋势和要求，让广阔师生广泛参与，提炼并篇二：校园文化建立论文：高校的校园文化建立正遭到教育界的正视和注重，先进的校园文化极大地促进
