1、数学绘本：创造性使用教材的儿童化路径王芙蓉【】数学绘本应用于小学数学教学，是创造性使用教材的儿童化路径之一，是尊重儿童、顺应儿童在数学实践与探索过程中的积极情感体验的有益选择。为了凸显抽象的加减法算理，数学绘本故事加减王国探奇为其披上了故事的童趣，以故事线牵引明晰数学线，同时让学生在美好的情感中体验数学美，提升其数学思维。【关键词】数学绘本 创造性使用教材 儿童化路径 阅读策略核心素养引领下的新课堂突出把儿童放在课中央，从儿童出发，教学方式变得灵活多样，教材形式更是丰富多彩，可以说全世界都可以做孩子的教材。在这样的背景下数学绘本走进数学课堂成为儿童的学习材料，提供了创造性使用教材的儿童化路径。
2、一、打破教材向儿童，活用绘本真学习（一）趣味性教学情境故事化以往的数学教材是自上而下的过程，是数学专家们从数学学科的角度为儿童定制的。然而，数学学科的逻辑性、严谨性、抽象性往往使许多学生望而却步，再加上教学载体的单一化、程式化，使儿童的数学学习成为痛苦的煎熬。数学绘本以儿童熟悉的經历、场景为依托，在故事情境中展开对现实世界和数学问题的了解，使学生们深深体会到生活中的数学，感受到用数学知识解决实际问题带来的快乐，形成数学学习的完整经验（如表1）。（二）知识系统性同领域知识脉络化教材总复习环节缺少同领域知识由点到面的设计，造成学习内容零散而不成体系，不利于学生思维系统性的提升。在创编数学绘本时注重
3、知识的连续性，在一个绘本故事里可以跨越几个年级的教学内容，更能帮助学生建构根本的数学链条，培养学生逻辑思维能力，补充现行数学教育的许多缺乏。从儿童出发，改编、整合教材，创编适合儿童的绘本故事，学生们在阅读绘本故事的同时翻开心扉感受到数学的美，实现了儿童主动抽象、建构数学模型的目标，这也是数学绘本应用于小学数学教学的价值所在。二、深入教材抓本质，浅出儿童塑形式为了寻找儿童喜欢的教材，作为教师首先要深入走进教材，掌握其本质，同时还要走进儿童心里，选取儿童喜欢的形式，做到深入于教材，浅出于儿童。怎样浅出于儿童呢？众所周知，儿童是看着图画书、听着故事长大的，我们的数学教材如果能像图画书、故事书一样生动
4、、有趣该多好！此时，数学绘本来了，也为创造性使用教材提供了一条可操作路径。下面笔者结合绘本加减王国探奇课例，谈一谈如何利用数学绘本创造性地使用教材。在教学冀教版数学六年级下册“四那么运算的整理复习第一课“加减运算的整理时，笔者将教材创编成了一个绘本故事加减王国探奇，收到了良好的教学效果。（一）教材原貌及分析关于这局部的教学目标教材确定为：（1）经历复习、回忆、整理四那么运算及稳固练习的过程。（2）掌握四那么运算的方法及它们之间的关系，能正确进行整数、小数和分数的四那么运算，能运用运算定律进行简便运算，能选择适宜的方法进行估算。（3）通过对“数的运算的复习整理，进一步丰富数学知识，开展数感，提高
5、运算能力。通过分析教材可以得出这局部知识覆盖面广，跨度从一年级到六年级，教材呈现方式形式单一且不够全面，教学目标的要求不够具体明确，需要进一步细化。（二）学情调查及分析笔者选取六年级一个普通班学生进行了问卷调查。问卷内容如下：（1）你喜欢加减运算复习课吗？（2）把你知道的加减运算的算理写一写。（3）总结一下你平时加减运算出错的原因是什么。（4）你认为整数、小数和分数加减法的算理是一回事吗？（5）计算+ 时，为什么要先通分？从学生问卷调查情况反映出绝大多数学生不喜欢运算复习课，认为是浪费时间，只要仔细就可以算对。大多数学生把运算法那么当成算理，因此认为整数、小数和分数加减法的算理不是一回事;能理
6、解“异分母分数计算首先要通分是为了统一分数单位这样的层次，没有更深入的思考。同时对教授过此局部知识的教师进行了访谈，访谈内容为：（1）你认为加减运算复习这一节的内容，学生的薄弱点在哪儿？（2）关于加减运算复习这一节的内容，你觉得有必要进行教材的进一步加工吗？关于教师的访谈结果：大多数教师认为该局部内容学生的薄弱点就是运算准确率不高;教师根本上没有对这局部内容进行再加工，认为每天都在计算，没有必要拿出时间来再进行专门复习。（三）细化教学目标基于教材和学情的了解，笔者重新细化了本课的教学目标：（1）经历复习、回忆、整理四那么运算及稳固练习的过程。（2）在加减王国探奇故事中抽象出加减运算的算理，理解
7、并明确运算法那么和算理的区别。（3）经历探奇故事，对于整数、小数和分数的加减算理进行一致性归纳。（4）通过对本课的复习整理，进一步丰富数学知识，开展数感，提高运算能力。三、创生教材寻路径，使用绘本有策略（一）创生教材寻路径关于教材的再创造，笔者认为不是对原教材的全盘否认，而是在掌握其数学本质的前提下，根据儿童的认知特点和生活感知，从形式上对教材进行适当处理。在儿童的学习困惑处，也就是数学思维过于抽象处着手创编原始绘本，成为教材再创造的有效途径。在教学中要注重利用绘本巧妙地引入问题情境引发学生的思考，使学生在整个故事情节开展中始终处于求知状态。针对学生在运算时由于对算理不清楚，经常把运算法那么和算理混为一谈，从而使运算成为机械的模仿、程式化的训练的情况。笔者联系16年级关于加减运算的教材内容及目标，进行了创造性处理，创编了数学绘本加减王国探奇，让儿童在愉快的绘本故事阅读中轻松理解算理，实现了思维的提升。（二）使用绘本有策略关于数学绘本的使用也是要讲究策略的。首要策略是“明暗并举融合开展。数学绘本一般都是两条明线（一条故事线、一条数学知识线）和一条暗线（情感、态度、价值观线）组成。
