1、天道酬勤2和5倍数特征教学设计教案2和5的倍数的特征教学设计教案 教学目标 知识与技能：使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。过程与方法：引导学生自主探索2、5的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。情感、态度与价值观：感受探索过程中的根本方法和策略。教学重难点 重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。难点：灵活运用新知、解决实际问题。教学过程 一、复习导入 提问：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？学生举例说明。揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。板书课题：2、5
2、的倍数的特征二、互动新授 1认识5的倍数的特征。(1)操作感知。出示教材第9页“百数表，让学生认真观察。提问：5的倍数有什么特征？在上表中找出5的倍数，并做上记号。让学生拿出课前准备的“百数表按要求进行操作。(2)组织交流。提问：5的倍数究竟有什么特征呢？你能根据刚刚的操作把自己的发现向同学说一说吗？ 通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。2认识2的倍数的特征。(1)操作感知。提问：2的倍数有什么特征？ 让学生在“百数表中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征。学生各自独立动手操作。(2)组织交流。指名答复，根据学生的答复，教师呈现表2：通
3、过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。(3)认识奇数、偶数。理解奇数和偶数的意义 从百数表中可以看出，自然数中有一半的数是2的倍数，另一半的数不是2的倍数。我们把是2的倍数的数叫做偶数O也是偶数，不是2的倍数的数叫做奇(j)数。教师提示：如果用a表示自然数，那么可以用2a来表示偶数，用2a+l来表示奇数。举例验证。54是2的倍数54是偶数；728是2的倍数，728是偶数；245不是2的倍数，245是奇数由此可以得出：自然数按是不是2的倍数可以分为奇数和偶数两类，也就是说，一个自然数不是奇数就一定是偶数。奇数和偶数的特点：自然数的个数是无限的，所以
4、奇数和偶数的个数也是无限的，没有最大的奇数和偶数，只有最小的奇数和偶数，最小的奇数是1，最小的偶数是O。新课标第一网 3即时练习。指导学生完成教材第9页“做一做。学生独立完成，教师组织交流，交流时，教师让学生说一说做完这些题目，你发现了什么？不同的学生对这个问题可能有不同的答复，只要合理教师都应给予肯定。如有的学生说：判断一个数是否是5的倍数不是看数位中是否含有5，而是看个位是否是0或5 三、稳固练习 指导学生完成教材第1112页“练习三第1、2题。1第1题：先让学生独立完成，再组织交流。交流时，教师要让学生举例说明判断奇数和偶数的具体方法。2第2题：学生独立完成后再组织交流。交流时，教师要让学生说明每道小题的思考过程，特别要让学生详细说明第(3)题的解题策略。先想个位是O，再想百位是1，十位是O四、课堂小结 师：通过本节课的学习，你有什么收获？
