1、一年级语文上册部编人教版学科教研组汇编4 d t n l1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读d、t、n、l和单韵母、e、i、u、组成的音节。3.借助拼音，正确认读“马路、泥土2个词语。正确朗读儿歌轻轻跳。4.认识“马、土、不3个生字。l 重点声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。l 难点n、l的读音以及n、l和单韵母组成音节的正确拼读。1.在教师教完d、t、n、l的读音后，让学生看图后，想好方法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的那么联系生活的经验来记住读音。2.让学生使用橡皮泥做出d、t、n
2、、l的形，便于学生牢记d、t、n、l的形及写法。l 教学准备1.多媒体课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。2.橡皮泥。l 教学课时2课时第1课时1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2.正确朗读儿歌轻轻跳。一、创设情境，复习导入。课件出示：一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。1.引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。预设：因为、o、e、i、u、是韵母，所以把它们放在1号盘子里；b、p、m、f
3、、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。3.指名读、开小火车读1号盘子里的单韵母。教师进行点评。4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短)5.指名读声母。6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了防止简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、鼓励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。二、图文结合，学习音、形。1.课件出示字母d、t、n、l。2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？预设：我爸爸妈妈教过我d、t、n、l这四个
4、声母。3.d和我们学过的b长得正好相反：t就像一把小雨伞。4.学生同桌互读d、t、n、l。5.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。6.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。7.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。8.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。9.课件出示教材插图，引导学生观察。预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿
5、的鼓棒像声母l。10.教师引导学生根据图画编一首字母歌。预设：敲小鼓d d d，小伞把t t t，一个门洞n n n，小鼓棒l l l。11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。12.教师拿出“d和b、p；n和m；t和f；l和i四组字母卡。引导学生比拟每组字母之间有什么不同。左下半圆d d d,右下半圆b b b,右上半圆p p p,小伞把t t t,一根拐棍f f f,一个门洞n n n,两个门洞m m m,一根小棍l l l。13.学生自由读、同桌对读、小组对读。这个局部的设计，巧妙地运用了“情境图和“语境歌。“语境歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所
6、学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。三、观察思考，学习书写。1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。2.指导书写d。1课件演示声母d的笔顺，学生书空。2指名说说d的笔顺。3教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。4学生在四线格内独立仿写两个d。5投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。3.指
7、导书写t、n。按照指导书写d的方法“教师范写学生仿写互相评价再练写指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。4.学生独立仿写l。书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解；在指导书写t、n时，教师引导学生在观察、书空、仿写中渐渐掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观察在书写中的重要性；在书写l时，学生根本掌握观察方法，又由于这个字母比拟简单，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。四、动手操作，稳固认识。1.捏
8、一捏。操作规那么：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以单独进行，也可以与同桌讨论合作。2.学生选择自己喜欢的方式活动。3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。第2课时1.正确拼读d、t、n、l和单韵母、e、i、u、组成的音节。2.借助拼音，正确认读“马路、泥土2个词语。3.正确朗读儿歌，认识“马、土、不3个生字。一、游戏导入，激发兴趣。1.游戏送信，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母、e、
9、i、u、的信，送到相应的房子里。2.指学生到前边逐一送信。3.集体订正后齐读拼音。4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的气氛中到达稳固复习旧知的目的。二、联系生活，学习拼读。1.学习n的拼读。1教师拿出单韵母和声母n，组成音节n，学生自由练习拼读三遍。2学生领读、小组赛读音节n。3教师板书音节n，学生借助打手势自由练习拼读一遍。4学生个别读、开火车读n。5读这个音节时，你想到了什么？预
10、设：我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。6引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。7指名汇报。n n n n8同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。9指名领读四个音节。2.学习l的拼读。1教师从房子图上拿出声母l，和单韵母组成音节l，指3名同学试拼。2学生自由读、同桌互读、个别读。3教师板书音节l，学生借助打手势自由练习拼读一遍。4学生开火车读l。5教师引导学生用l说一句话。预设：爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。6引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。7指名汇报。注意：
11、当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。l l l l8学生个别读、领读、小组开火车读。3.学习d、t的拼读。1学生四人一组，组长拿出任意一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读最多的组获胜。d d d dt t t t指名读、男女生对读、开火车读。2用你喜欢的音节说一句话。这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话既训练了
12、学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。三、学习生字，朗读儿歌。1.课件出示“马路“泥土的图片。引导学生说说。教师点拨：“路是边音l；“泥是鼻音n。2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不。马 土 不学生借助拼音读准字音。3.指名领读带有拼音的生字。4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。5.课件出示教材中的儿歌轻轻跳。 教师范读儿歌。6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教教师或同桌。7.指23名学生朗读儿歌。8.男女生对读儿歌。9.齐读儿歌。10.学生分别扮演小兔、小狗，一边做动作一边读儿歌。“识字教学要遵循由易到难的原那么，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，掌握得牢，就要变无趣为有趣。而“游戏是孩子们快乐求知的源泉。因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。学生在“摘苹果“分苹果“捏字母“送信“摆一摆等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快掌握d、t、n、l四个声母的发音方法和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方法，懂得生活中我们要保护花草的道理。11 / 11
