1、学校八班级上册最新数学教案3篇学校八班级上册最新数学教案3篇提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探究和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必需充分结合自己的特点。下面就是普琼茁微小编为大家梳理归纳的内容，期望能够挂念到大家。学校八班级上册最新数学教案人教版一梯形教案教学目标：情意目标：培育同学团结协作的精神，体验探究成功的乐趣。力量目标：能利用等腰梯形的性质解简洁的几何计算、证明题；培育同学探究问题、自主学习的力量。认知目标：了解梯形的概念及其分类；把握等腰梯形的性质。教学重点、难点重点：等腰梯形性质的探究；难点：梯形中挂念线的添加。教学课件：PowerPoint演示文稿教学方法：启发法、学习
2、方法：争辩法、合作法、练习法教学过程：一导入1、出示图片，说出每辆汽车车窗外形投影2、板书课题：5梯形3、练习：以下图形中哪些图形是梯形投影4、总结梯形概念：一组对边平行另以组对边不平行的四边形是梯形。5、指出图形中各部位的名称：上底、下底、腰、高、对角线。投影6、特殊梯形的.分类：投影二等腰梯形性质的探究【探究性质一】思考：在等腰梯形中，假设将一腰AB沿AD的方向平移到DE的位置，那么所得的DEC是怎样的三角形投影猜测：由此你能得到等腰梯形的内角有什么样的性质同学操作、争辩、作答如图，等腰梯形ABCD中，ADBC，AB=CD。求证：B=C想一想：等腰梯形ABCD中，A与D是否相等为什么等腰梯
3、形性质：等腰梯形的同一条底边上的两个内角相等。【操练】1如图，等腰梯形ABCD中，ADBC，AB=CD，B=60o，BC=10cm，AD=4cm，那么腰AB=cm。投影2如图，在等腰梯形ABCD中，ADBC，AB=CD，DEAC，交BC的延长线于点E，CA平分BCD，求证：B=2E.投影【探究性质二】假设连接等腰梯形的两条对角线，图中有哪几对全等三角形哪些线段相等同学操作、争辩、作答如上图，等腰梯形ABCD中，ADBC，AB=CD，AC、BD相交于O，求证：AC=BD。投影等腰梯形性质：等腰梯形的两条对角线相等。【探究性质三】问题一：延长等腰梯形的两腰，哪些三角形是轴对称图形为什么对称轴呢同学
4、操作、作答问题二：等腰梯是否轴对称图形为什么对称轴是什么重点争辩等腰梯形性质：同以底上的两个内角相等，对角线相等三质疑反思、小结让同学回忆本课教学内容，并提出尚存问题；同学小结，老师视具体状况赐予提示：性质从边、角、对角线、对称性等角度总结、解题方法化梯形问题为三角形及平行四边形问题、梯形中挂念线的添加方法。学校八班级上册最新数学教案人教版二矩形教案教学目标：学问与技能目标：1.把握矩形的概念、性质和判别条件。2.提高对矩形的性质和判别在实际生活中的应用力量。过程与方法目标：1.经受探究矩形的有关性质和判别条件的过程，在直观操作活动和简洁的说理过程中进展同学的合情推理力量，主观探究习惯，逐步把
5、握说理的根本方法。2.知道解决矩形问题的根本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化归思想。情感与态度目标：1.在操作活动过程中，加深对矩形的的生疏，并以此激发同学的探究精神。2.通过对矩形的探究学习，体会它的内在美和应用美。教学重点：矩形的性质和常用判别方法的理解和把握。教学难点：矩形的性质和常用判别方法的综合应用。教学方法：分析启发法教具预备：像框，平行四边形框架教具，多媒体课件。教学过程设计：一、情境导入：演示平行四边形活动框架，引入课题。二、讲授新课：1.归纳矩形的定义：问题：从上面的演示过程可以觉察：平行四边形具备什么条件时，就成了矩形同学思考、答复。结论：有一个内角是直角的平行四边形是
6、矩形。2.探究矩形的性质：1问题：像框除了“有一个内角是直角外，还具有哪些一般平行四边形不具备的性质同学思考、答复.结论：矩形的四个角都是直角。2探究矩形对角线的性质：让同学进行如下操作后，思考以下问题：幻灯片呈现在一个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上，拉动一对不相邻的顶点，转变平行四边形的外形.随着的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的当是锐角时，两条对角线的长度有什么关系当是钝角时呢当是直角时，平行四边形变成矩形，此时两条对角线的长度有什么关系同学操作，思考、沟通、归纳。结论：矩形的两条对角线相等.3议一议：呈现问题，引导同学争辩白决矩形是轴对称图形吗假设是，它
7、有几条对称轴假设不是，简述你的理由.直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半，你能用矩形的有关性质解释这结论吗4归纳矩形的性质：引导同学归纳，并体会矩形的“对称美矩形的对边平行且相等；矩形的四个角都是直角；矩形的对角线相等且相互平分；矩形是轴对称图形.例解：性质的运用，渗透矩形对角线的“化归功能如图，在矩形ABCD中，两条对角线AC，BD相交于点O，AB=OA=4厘米，求BD与AD的长。引导同学分析、解答探究矩形的判别条件：由修理桌子引出5想一想：同学争辩、沟通、共同学习对角线相等的平行四边形是怎样的四边形为什么结论：对角线相等的平行四边形是矩形.理由可由师生共同分析，然后用幻灯片呈现完整过程.
8、6归纳矩形的判别方法：引导同学归纳有一个内角是直角的平行四边形是矩形.对角线相等的平行四边形是矩形.三、课堂练习：出示P98随堂练习题，同学思考、解答。四、新课小结：通过本节课的学习，你有什么收获师生共同从学问与思想方法两方面小结。五、作业设计：P99习题4.6第1、2、3题。板书设计:1.矩形矩形的定义：矩形的性质：前面学问的小系统图示：2.矩形的判别条件：例1课后反思：在平行四边形及菱形的教学后。同学已经学会自主探究的方法，自己动手猜测验证一些矩形的特殊性质。一些相关矩形的计算也学会应用转化为直角三角形的方法来解决。总的看来这节课同学把握的还不错。当然合情推理的力量要渐渐的娴熟。不行能一下
9、就把握娴熟。人教版学校八班级上册最新数学教案三因式分解教案教学目标:1、理解运用平方差公式分解因式的方法。2、把握提公因式法和平方差公式分解因式的综合运用。3、进一步培育同学综合、分析数学问题的力量。教学重点:运用平方差公式分解因式。教学难点:高次指数的转化，提公因式法，平方差公式的机敏运用。教学案例:我们数学组的观课议课主题:1、关注同学的合作沟通2、如何使学困生能乐观参与课堂沟通。在细心备课过程中，我设计了这样的自学提示:1、整式乘法中的平方差公式是_，如何用语言描述把上述公式反过来就得到_，如何用语言描述2、以下多项式能用平方差公式分解因式吗假设能，请写出分解过程，假设不能，说出为什么-
10、x2+y2-x2-y24-9x2x+y2-x-y2a4-b43、试总结运用平方差公式因式分解的条件是什么4、仿按例4的分析及旁白你能把x3y-xy因式分解吗5、试总结因式分解的步骤是什么师巡回指导，生自主探究后沟通合作。生沟通热忱很高，但把全部问题分析完已用了30分钟。生呈现自学成果。生1:-x2+y2能用平方差公式分解，可分解为y+xy-x生2:-x2+y2=-x2-y2=-x+yx-y师:这两种方法都可以，但其次种方法提出负号后，确定要留意括号里的各项要变号。生3:4-9x2也能用平方差公式分解，可分解为2+9x2-9x生4:不对，应分解为2+3x2-3x，要运用平方差公式必需化为两个数或
11、整式的平方差的形式。生5:a4-b4可分解为a2+b2a2-b2生6:不对，a2-b2还能连续分解为a+ba-b师:大家争辩的很好，运用平方差公式分解因式，必需化为两个数或两个整式的平方的差的形式，另因式分解必需分解到不能再分解为止。反思:这节课我备课比拟认真，自学提示的设计也动了一番脑筋，为让同学顺当得出运用平方差公式因式分解的条件，我设计了问题2，为让同学能更简洁总结因式分解的步骤，我又设计了问题4，自认为，本节课确定会上的格外成功，同学的沟通、合作，自学呈现确定会很精彩，结果却出乎我的意料，本节课没有按打算完成教学任务，同学练习很少，作业有很大一局部同学不能独立完成，反思这节课主要有以下
12、几个问题:1我在备课时，过高估量了同学的力量，问题2中的、多数同学刚预习后不能娴熟解答，导致在小组沟通时，多数同学都在沟通这几题该怎样分解，耽误了贵重的时间，也分散了同学的留意力，导致难点、重点不突出，假设能把问题2改为:以下多项式能用平方差公式因式分解吗为什么可能效果会更好。2老师备课时，要考虑同学的学问层次，力量水平，真正把同学放在第一位，要考虑同学的接受力量，支配习题要循序渐进，切莫过于心急，过分追求课堂容量、习题类型全等等，例如在问题2的设计时可写一些简洁的，像、可到练习时再消灭，觉察问题后再强调、归纳，效果也可能会更好。我准时调整了自学提示的内容，在另一个班也上了这节课。果真，同学的
13、争辩有了重点，很快大约10分钟便合作得出了结论，课堂气氛格外活泼，练习量大，精确率高，但随之我又觉察我在处理课后练习时有点不能应对自如。例如:师:下面我们把课后练习做一下，话音刚落，大家纷纷拿着本到我面前批改。师:都完了生:全完了。我很兴奋。来:“我们再做几题试试。生又开头紧急地练习下课后，无意间觉察竟还有好几个同学课后题没做。缘由是预习时不会，上课又没时间，还有几位同学练习题竟然有误，也没改正，缘由是上课慌着呈现自己，没顾上改。看来，以后上课不能单听同学的齐答，要发挥组长的职责，留意过关落实。给同学一点机动时间，让学习有困难的同学有时机释疑，练习不在于多，要留意融会贯穿，会举一反三。确实，“学海无涯，教海无边。我们备课再认真，预设再周全，面对不同的同学，不同的学情，照旧会产生新的问题，“没有，只有更好！我会始终探究、努力，不断完善教学设计，更新教育观念，直到永久
