1、教案三年级语文上册女娲补天说课设计一、说教材1、教材分析女娲补天是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了挽救处于水深炽热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的英勇、仁慈的质量，不怕危险，甘于奉献的精神。2、说教学目的基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目的：1、自学生字新词，联络语境理解本课的“|轰隆隆、塌下等11个词语的意思。2、自主学习，积累优美生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。3、学习女娲为了挽救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。4、有感情地朗读课文。3、说教学重、难点鉴于以上本文的分析，我认为本课
2、的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，理解女娲为了挽救人类，怎么样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。二、说教法、学法说教法语文教学要遵照“以老师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感陶冶的教学原那么。针对本课的教学目的和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。“读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读也是语文实践的主要途径之一。老师要擅长引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采纳多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的交融，并与本人的阅读实践期待相
3、结合，构成新的感知。2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，到达事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感要素。说学法在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓舞学生选择适宜本人的学习方法，去觉察咨询题，处理咨询题，注重培养学生自主学习的认识和适应，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。三、说教学流程：本课我预设了3课时完成：第一课时：初读课文，整体感知，学
4、习生字新词。第二课时：深化探究，感受女娲为了挽救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。第三课时：练习讲女娲补天的故事，完成相关作业。下面我将详细说说第二课时的教学设计：本课时，我共分4个板块：一、谈话导入，激发兴趣。二、自主学习，合作探究三、品读全文，读中感悟，四、拓展延伸，深化主题第一板块简单回忆，导入新课学生齐读课题，老师引导：通过上节课的学习，你们对女娲补天这个神话故事，理解多少呢？【学会讲神话故事，是本单元的要求之一。简单回忆上节课的学习，事实上确实是在对学生浸透这一学习技能。】第二板块研读第1自然段，感受当时环境的恶劣1、整体感知当时环境的恶劣：老师引导：自从女娲制造了人类，大地上
5、四处是欢歌笑语，人们不断过着欢乐幸福的生活。但是，一天夜里，灾难发生了，请大家赶快读一读第1自然段，说说你看到了什么？把相关的语句划出来。估计学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里四处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。2、细心读读这个句子，说说，如今此刻，你的内心有什么感受？估计学生会说：非常恐惧，非常可怕等等。3、是哪些词语让你觉得可怕，让你觉得恐惧，深深地震撼了你呢？拿起笔来，一边读，一边划。估计学生会画出以下词语：黑黑的大窟窿，一道道深沟，熊熊大火，四处是洪水，围困，挣扎。随机出示课件。请
6、大家静静地读读这些词语，读着读着，你的眼前出现了怎么样的画面呢？预设学生能够想象：比方地上的人们，随时都有可能掉进深沟；有的人们被火围困，发出声声惨叫；有些人正在洪水中挣扎，随时都有生命危险4、在学生充分感受想象的根底上，老师引导：同学们，就带着如此的画面，带着这一副惨不忍睹的景象，悄悄地读一读这个句子吧。学生轻声齐读。【通过对天塌地裂这一环境的深化解读，由段到句，由句到词，再词到画面，又让画面回归文本，在这一系列的研读过程中，恐惧恶劣的环境，深深地烙进了小孩们的内心，为下一环节感受女娲为了挽救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神做了铺垫。】第三板块研读第2-5自然段，感受女娲怎么样冒着生命
7、危险补天【本环节，我依照女娲补天的过程，重点抓找石炼石补天这一板块。在教学这一板块时，我又把它分成三块，找石前的女娲心理，重点感受女娲补天的决心；找石这一板块，重点感受女娲补天的艰苦；炼石、补天这一板块，重点感受女娲补天的不怕危险。如此一环扣一环的上下来，看似平均施力，实那么层层递进，凸现了本课的重难点。】1、感受女娲补天的决心老师激情引导：面对被火围困在山顶上的人们，面对在水里挣扎的人们，耳听那一声声惨叫，女娲，你的心情怎么样？估计学生会说：我非常焦急，我非常难过等等。我接着说：难过的女娲，焦急的女娲，都做了什么呢？请大家读读2、3自然段，看看女娲都做了什么？把有关句子画出来。估计学生能找到
8、这几句：她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。女娲决定冒着生命危险，把天补上。在这三个句子中，我预备重点抓第三句：女娲决定冒着生命危险，把天补上。我是如此引导的：首先：课件出示句子，指名读，引导学生在读中初步感受女娲的精神。假设学生读得比较平淡，我就说：女娲，面对那喷火的大窟窿，面对那个恐惧的画面，你一点儿都不焦急吗？再读。假设学生读得非常坚决的，我就咨询：女娲，你为什么读得如此坚决？引导依照第一自然段的重点句，说说理由。【这里我让学生依照第一自然段的重点句，说说理由，事实上确实是将文本语言内化的一个过程，他能够为以后的讲故事，复述，奠定根底。】2、感受
9、女娲补天的艰苦女娲决定冒着生命危险，把天补上。她是怎么样补天的呢？请同学们自由朗读3、4自然段，用几个词语来概括女娲补天的过程。这里我预备用小组合作的方式，在交流概括的过程中培养学生的概括才能，理清女娲补天的过程。在充分合作探究的根底上，反响交流：由于新课标中关于三年级学生怎么样概括的要求不高，因而，我依照小组的汇报，协助归纳，构成板书：找石炼石补天。首先，让学生默读第3自然段找石的局部，要求学生：一边读，一边划，女娲的哪些行为深深地打动了你？在学生充分自主探究的根底上，进展交流：预设学生会找出这些句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。因而，她又找啊找啊，
10、终于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我让学生再认真地读读这个句子，一边读，一边考虑，哪些词语，深深地打动了你的心？估计学生会找出这两个词：几天几夜，找啊找啊。我再引导：同学们，再用心肠读读这个词语，想象一下，就在这几天几夜里，女娲会到哪些地点去找呢？中途又会遇到什么危险呢？在学生充分想象交流的根底上，我创设情境：女娲，你累吗？你想睡觉吗？你都找了几天几夜了，你已经尽力了，太辛苦啦，别找了。学生确信会说：不行不行，天塌地裂，人们正处在水深炽热之中呢。多伟大的女娲呀，为了人类，你居然一赶忙了学生接着读这个句子。3、感受女娲补天的危险五彩石找到了，女娲接着又作了些什么呢？依照板书答复：炼石，补天。首
11、先，我让学生自由读第4自然段，一边读，一边圈出写女娲的动作的词，再引导交流，并板书：挖、放、冶炼、装、端、泼。这一串动词，明晰地显示了女娲炼石补天的过程，能够协助学生进展讲故事训练。因而，我让学生依照黑板上的动词用本人的话来说说女娲炼石补天的过程。在这说的过程中，小孩们的语言表达才能得到了训练，同时也能够把文本语言内化为本人的语言的。所以，三年级的小孩是不可能把这个过程说得声情并茂的，我顺势引导：小孩们，女娲炼石补天的过程，会像我们说的那样平淡无波吗？你觉得这个过程应该会是怎么样的呢？学生可能会凭直觉说：一定也非常危险，非常艰苦的。我再引导：再用心肠读读第4自然段，你从哪些词中读出了女娲炼石补
12、天的艰苦与危险？通过用心读书，估计学生能找到这几个词：五天五夜，往上一泼。读读这几个词语，你想到了什么？引导想象女娲在这五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象对着喷着烈火的天空泼非常稠的液体，会是怎么样的情景。最后，指导朗读，读出女娲不怕危险的精神。4、总结提升：同学们，拿起书，悄悄地把课文的2-5自然段读一读，想一想，你读出了一个怎么样的女娲？把它写在女娲图片的旁边。四、拓展延伸，溶化主题关于女娲的传说还有非常多非常多，同学们你搜集了哪些？交流一下。学生朗读课外读物中关于女娲的故事，或讲讲看过的动画片中女娲的故事。师总结：是勤劳、智慧的劳动人民凭着他们丰富的想像制造了这么多漂亮的神话故事，课外让我们接着去搜集更多的神话故事。板书设计：找石31.女娲补天炼石挖、放、冶炼补天装、端、泼【本板书简明扼要，凸现文本的重点内容，主旨在于协助学生理清这个神话故事的条理，为学生讲述故事效劳。】
