1、教案人教版七年级下册两小儿辩日 教学设计 教材简析两小儿辩日是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭本人的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争吵不下。就连象孔子如此博学的人也不能作出推断。这个故事浸透了要勇于探究、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。文言文是我国传统文化的珍贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感遭到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，理解祖国悠久灿烂的文化，加强学习语言文字的决心，并为今后学习文言文打下根底。学习目的1、依照课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生
2、本人的独特感受。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿勇于探究的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学预备：课件，课文动画朗读，课文内容，重点词语、句子及其意思。课时划分两课时第一课时教学过程一、 激趣导入1、 激起学生辩论：老师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出本人的理由。学生：自由发表意见，并说出理由。2、 导入：老师：大家刚刚辩论得真剧烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章-两小儿辩日。老师板书标题，学生读题。二、质疑：从课题中你已经明白了什么？你还想明白什么？三、过渡：老师：那
3、就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的小孩一定会找到满意的答案的。良好的开端是成功的一半。此环节依照学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣一、初读课文。1、 老师：请同学们把书翻开，用本人喜爱的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地点多读几遍，争取把课文读通读顺。学生：自由读课文。2、 读了课文后，文中除了写了两个小孩，还有谁？老师板书：一儿、一儿、孔子3、 往常你对孔子有哪些理解，能给大家一起分享一下吗？学生交流搜集到的材料。能够是孔子生平、言论等。4、 老师展示本人搜集的材料。5、 老师：
4、刚刚同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？学生：说说朗读中的困难。如：不易断句，有些不顺口等。6、 老师：大家在学习中能擅长觉察咨询题，非常好。老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。课件：动画情景，课文朗读老师：大家认真听朗读，看看别人是如何停顿、断句的，认为必要的，还能够在书上作上记号。学生：听朗读，作记号。7、老师：有收获吗？ 学生：交流在朗读上的收获。如某些地点的停顿、断句、某个字的读音，语气等。8、老师对个别难的地点重点指导。课件出示：孔子东游，见 两小儿 辩斗，咨询其故。一儿曰：“我以 日始出时 去人近，而 日中时 远也。一儿以 日初出远，而 日中时 近也。一儿曰：“日初出
5、 大如车盖，及日中，那么如盘盂，此不为 远者小 而 近者大乎？一儿曰：“日初出 沧沧凉凉，及其日中 如探汤，此不为 近者热 而 远者凉乎？孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰 为汝 多知乎？强调：知=智 读音 zh8、老师：让我们学着课件里那样在同桌那儿读一读。认为读得好的，就给他在书上画一棵五角星。学生：同桌互相读，评价、画五角星。9、 老师：有多少人得到了五角星？看学生举手人数看来效果不错。老师：一起读给老师听听。学生一齐读课文。文言文教学中朗读是一个难点。在教学中我没有回避这个难点，而是直面这个咨询题。让学生本人说出困难，事实上也就抓住了朗读的根本要领和方法。再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范
6、读，不但对朗读指导有水到渠成的作用，更是让学生感遭到了文言文的美，激发了学生的兴趣。最后通过画五角星的方法，确信了学生的进步，树立了学生学好文言文的决心。二、深化理解：1、 老师：大家再次用喜爱的方式读课文，结合课后注释，看看本人能理解哪些句子的意思？学生：读文，结合注释，理解意思。2、 交流：说说你已经明白了哪些句子的意思。学生答复时，老师利用课件出示相关的句子和意思。并相机强调个别重点词句的意思。1辩斗：辩论，争论。 2故：缘故，缘故。3以：以为，认为。 4去：离。5日中：中午。6车盖：古时车内的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。7及：到了。 8那么：就。9盂：一种装酒食的敞口器具。 10为：是。
7、11沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉快的模样。12探汤：把手伸到热水里去。意思是天气非常热。13决：裁决，推断。 14孰：谁，哪个。15汝：你。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候间隔人近，而到正午的时候间隔人远。一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感受非常清凉，到了中午的时候感受就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热而远的凉吗？孰为汝多知乎谁说你富有智慧啊3、 总结方法：你们是如何理解到这些句子的意思的？学生：交流方法。如结合课后注释，联络生活经历、联络已有知识、多读等。4、 还有不理解的句子
8、吗？谁来帮帮他？让学生知识资源互补。学生答复时，老师课件出示相关句子的意思。5、 老师：出示课件：出示词语、句子，让学生抢答重点词语和句子的意思。6、 老师：谁能在用本人的话讲讲这个故事。用学生喜爱的讲故事的方式稳固句子意思学生：先同桌互相讲，再抽学生在班上讲。关于六年级的学生来说，依照注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。因此教学中重在进展方法总结和指导，并采纳说一说，帮一帮，讲一讲等多种方式加以了稳固。三、品读课文。1、 老师：过渡：刚刚这位同学故事讲得非常生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。2、 老师：在你的印象中
9、，古人是怎么样读课文的呢？摇头晃脑、抑扬顿挫大家也想象古人那样把课文滋味读出来吗？谁愿意来读一读。抽生读3、 评价：老师：他像吗？哪些地点像？哪里还不像，滋味还不够？你 认为应该怎么样读？请点评的学生读一读，老师还能够适当点拨。4、 老师：谁还愿意读一读抽学生读，观察学生表情，决心足缺乏。老师：老师再帮帮你，给你配上音乐。学生配乐朗读5、 老师：美吗？让我们大家一起像他那样读一读。学生：全班配乐齐读。在理解了意思的根底上，让学生模拟古人读书的模样读，并配上音乐。创设如此的情境，仿佛把学生带入了中国几千年的灿烂的文化中，更加激发了学生对我国古代文化的喜爱和对文言文的兴趣。四、升华拓展。1、老师：
10、在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？学生：依照课文内容答复。老师相机完成板书2、老师：孔子面对两个小孩的提咨询，是如何做的呢？不能决也孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提咨询，他不明白就说不明白，可见孔子是个什么样的人，？实事求是老师板书3、文中的人物，你最喜爱谁？为什么？老师相机板书：勇于探究4、学了这一课，你有什么收获？能够是文言文的特点。能够是读书方法，也能够是人物质量给本人的启示等。5、老师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探究，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法答复两个小孩的咨询题，可如今科学兴旺了，我们能处理这个咨询题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？下节课再来处理这个咨询题，希望大家课后积极搜集有关材料。五、作业：把故事讲给父母听。六、下课时，老师向学生揭晓本人的真实年龄。次环节一定不能不记得，这既表达了老师尊重学生，守信，也让学生体会到了学习的欢乐，成功的喜悦七、 板书日初 日中一儿 日初近大 日中远小 勇于探究两小儿辩日 一儿 日初远凉 日中近热 学无止境孔子 不能决也 实事求是第二课时教学内容：1、熟读课文，到达背诵。2、处理文中两个小孩谁对谁错的咨询题。3、课外阅读，处理咨询题
