1、教案人教版二年级下册第七、八单元设计玲玲的画一、设计理念：低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言凭直觉感受、整体体验。依照这一思维特点，教学中采纳多种方式，让学生充分直截了当、整体地触摸语言现象，在语言实践中习得语言。在读中引导感悟，让学生走进文本，让文本走进学生的内心，让阅读教学成为双向的对话过程，从而让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。语文课程标准(实验稿)指出:“语文是实践性非常强的课程,应着重培养学生的语文实践才能,而培养这种才能的主要途径也应是语文实践本课的教学以学生能积极主动地参加这种方式,各种层次的语文实践活动为出发点,设计一系列实在可行的课堂语文实践活动,让学生在课堂语文学习中
2、,真正学有所得.二、教学目的：1认识“玲、幅等8个生字，会写“脑筋一词。2正确、流利，有感情地朗读课文。3理解课文内容后，让学生明白生活中的非常多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。三、教学重、难点、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对本人有启发的句子。、明白得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。四、教具预备多媒体课件五、教学安排两课时六、教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不快乐的事，我们愿意协助她吗？课件出示：这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？今天我们就来讲一讲，这两幅画的来历
3、。板题课题板书完后,在“玲字上注上拼音lng,强调这个字是后鼻音.设计意图：意在充分利用低年级学生好奇心强的特点,尽快带着他们进入学习状态,为学生兴趣盎然地考虑,理解奠定根底.二、初读课文，学习生字、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。、同桌合作识字：互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。、游戏稳固识字：能够依照课文设计“蜜蜂采蜜、“帮小蜜蜂找家等。组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进展识字练习。、分段指读课文，师生评议，正音。以读文为根底，以识字为重点，以多种方式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。设计意图：低年级的阅读
4、教学，溶读书、识字于一体，在阅读中识字是低年级小孩识字的重要途径之一。老师创设情境，学生通过多读，在详细的语言环境中，自主识字。三、朗读、组内读文，互相评议，考虑：课文写了一件什么事？、组织学生交流读书感受：引导学生用本人的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、通过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。起因：画弄脏，来不及画。坏事通过：在弄脏的地点画了只小花狗。积极动脑考虑结果：得了一等奖。好事引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维才能。有利于学生对课文内容的理解。设计意图：让学生在自主的语文活动中,能读准字音,读顺句子,并完成对课文内
5、容的整体感知,最大限度地用本人的方式初步读明白课文,培养学生学语文的才能和良好的学习适应.四、写字、出示“我会写中的“叭、玲、狗、糟、楼梯：引导学生观察字在格中的位置，小组交流。、重点范写：“糟、楼梯，边写边提示这几个字词各组成局部要紧凑及个别笔画的书写。、学生练写，引导学生评议。设计意图：尽管是二年级,尽管是阅读教学,但写字的教学仍然是低年级语文教学的重头戏,要踏实而又到位.第二课时一、复习、媒体出示本课的字、词。、分段指读课文。回忆课文内容。设计意图：为第二课时的整体研读感悟奠定根底.二、研读、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。考虑：一件坏事是如何变成好事的？、学生自由读课文，合作读书，
6、画出有关句子，细致地理清故事发生的通过。、读书汇报：老师能够结合玲玲和心情变化点拨学生，也能够抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，加强学生的感悟。如：抓住玲玲的心理变化：启发学生考虑：课文中玲玲的心情发生了怎么样的变化呢？她为什么有如此的变化呢，找出相关的语句，说说本人的觉察。快乐完成画作伤心弄脏画面满意巧添小狗。在此根底上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话非常多，从他们的对话中你有什么觉察？找到相关的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中包含的道理，老师相机点拨。如：爸爸细心地看了看，说：“别哭，小孩。在这儿画点儿什么，不是非常好吗？可启发学生考虑：“细心地看了看是什么意思，可不能够去掉？为什么爸爸不直截了当告诉玲玲呢？“玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲会想什么？“玲玲满意地笑了说明什么？假设是你，会想些什么？、讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？、指导学生进展有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。
