1、教案人教版五年级下册整册古诗词三首教学设计第一课时牧童教学目的1学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2理解词中字词的意思以及整首词的意思。3想象词所描绘的情景，并在说的根底上写下来。教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自由的思想感情。教学过程一介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海的故事吗？谁明白“八仙是哪八个人？今天我们要学习的这首牧童相传确实是八仙中的“吕洞宾写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不明白，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动乱，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道
2、成了神仙。二初读古诗，整体感知1自由读古诗，读通畅，读流利。2小组齐读古诗、互评、互相正音。留意强调“蓑字的读音和写法3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反响并质疑。师适时板书并答复学生的质疑铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看亮堂的月亮。三再读古诗，交流学习1再读古诗，利用工具书和学习材料进展“小组学习。给学生充足的时间进展自主学习，交流讨论。2反响：你读明白了什么3依照学生答复，老师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他
3、连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4全班齐读此诗。四想象画面，体会情感1老师配乐朗读，学生闭目想象。2学生反响，把所想象到的画面说给大家听。3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5全班交流所体会到的思想感情，老师加以引导：诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自由的生活。五感情朗读，背诵古诗1自由读诗，带着自由自由、无拘无束的思想感情朗读。2竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。老师适当点拨抑扬顿挫3伴乐，全班一起诵读全诗。第二课时舟过安仁教学目的1正确、流利、有感情地朗读全诗。2理解诗句的意思。3想象诗中所描绘的情景。4
4、用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点以读解意，以画悟情。教学过程一激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首牧童只写了一个小小孩，而这首诗中写了两个十分顽皮的小小孩。你们想明白他们怎么样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁板书课题二自读感知，理解诗句1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。留意强调读准字音：篙、棹2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4小组合作学习，交流已读明白的诗句、处理不理解的咨询题。老师巡回指导篙：
5、撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。5汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。一只小渔船里坐着两个小小孩，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。三再读感悟，以画悟情1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎么样的画面。2小组内交流，互相说说你所想象的画面。3请学生描绘画面，引导学生把想象的画面说详细、说生动。4请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的小孩说的话写在下面。诗中两个小孩的顽皮举动，确信会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨确实是思想感情
6、5汇报展示：用投影仪展示局部学生的画，并让学生加以讲解。以伞借风力让船行驶，确信是行不通的，但这种举动却反映了两个小孩的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮小孩的喜欢和欣赏。四感情朗读，背诵古诗1感情朗读，带着顽皮、喜欢的情感自由朗读古诗。2通过赛读、评读等多种方式让学生读好这首诗。3诵读古诗。五拓展活动你还明白哪些描写儿童的诗，请读给大家听听第三课时清平乐村居教学目的1初步理解词的有关知识。2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3理解这首词的意思。4想象这首词所描绘的田园生活的情景。重点难点感悟词中田园生活的美妙，让学生遭到美的陶冶。教学过程一导入，解题1板书课题，读题。2解题：“清平乐是词牌名，并不是标题。词是诗歌的一个品种，由于句子长短不一，因此也称“长短句。古代的词，都能够伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐的“乐要读成“lue清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。“村居才是这首词的标题，意思是“农村闲居的人家。清平乐村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。二初读，正音1自由读词，留意读准字音。2难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪
