1、教案人教版八年级下小石潭记说课各位评委、老师：早上好！我说课的标题是小石潭记，它是人教版八年级下第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、 教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发本人在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文缺乏200字，却明晰地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的才能，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激
2、发学生对祖国大好河山的热爱。二、 教学目的及重点、难点的设定依照新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容、“诵读古代诗词，有认识地在积累、感悟和运用中，提高本人的欣赏品味和审美情趣等要求。结合本单元的教学和课文本身的特点，本篇文言文的教学目的设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的才能；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；3、理解作者在贬居生活中孤单悲凉的心境；4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏才能；本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词
3、是本课的重点；由于年代长远，加之本文作者感情流露又非常委婉，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。三、教学方法罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种适应对一个人的将来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动认识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟考虑。因而，在课堂上，我十分注重引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的认识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而到达提升个人语文素养的目的。依照该课的教学目的、教材特点和学生的心理特征，我采纳的教学方法有：诵读教学法、课前材料交流、开放式讨论、提咨询法、练
4、习法等。四、 教学对象分析一学情分析：我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素养参差不齐，有一局部学生在课堂上乐于表达本人的阅读体会，而另一局部学生那么适应于在课堂上保持言语沉默，甚至思维 “休眠，因而不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。二学法指导：新课标提出“学生是学习和开展的主体。关于初中生来说，学法的指导和适应的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能纯熟朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有如此才能真正提高学生学习语文的才能。为此我设计的学习活
5、动有:1、多方式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；2、借助工具书和注释，在本人领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的才能；3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作才能；4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达才能。五、课前预习1、通读课文，借助工具书给生字注音；2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读明白课文大意；并整理出预习中处理不了的疑难字词；3、利用网络或书籍，搜集有关柳宗元与小石潭记的材料。关于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有认识地在积累
6、、感悟和运用中，提高本人的欣赏品味和审美情趣，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文，“能利用图书馆、网络搜集本人需要的信息和材料，“理解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识。之因而布置如此的预习标题，它的好处在于使课堂教学到达事半功倍的效果。六、课时安排：一课时七、教学工具：多媒体八、教学过程一、创设情境、导入课文伴随着一曲高山流水展现一组充满大自然魅力的山间图片，老师慢慢导入，随之课件展示课题 。这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营建一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣，老师的导入语能够拉近学生与文本的间隔。二、走进作者，理解写作背景1、请学生
7、交流本人搜集到的有关作家、作品的材料；2、老师视学生交流的内容作补充用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记以及写作的背景；假设学生交流能较好地完成这一环节，老师补充省略。我设计这一环节，为下面深化文本，理解作者的思想感情作了铺垫。三、走入小石潭记1、朗读课文1请一名学生朗读，老师组织学生听读、评议，老师最后总结；2范读，老师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求；3学生齐读，然后男女学生朗读竞赛。古人云：“三分诗七分读。文言文教学应注重积累、感悟和陶冶。要到达这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的根底。2、细读课文
8、、疏通文意1 小组交流、疏通文意以四人小组为单位进展交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能处理的字、词或句记录在本子上，预备在全班交流中提出来。2集体质疑学生提出疑咨询，由学生协助处理，老师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进展归类板书。课件展示板书新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依照文脉推断词义的才能。3、当堂检测发放印好的练习，
9、要求学生在五分钟内完成，练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译，做好之后全班校正。操纵论告诉我们，“要实现有效操纵就必须“要有反响，而且反响越及时越好。因而我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反响，有效地到达了教学相长。四与柳宗元同游1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1投影咨询题，引导学生考虑：本文写景条理清晰，作者是按照什么顺序写的？小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？2自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。老师做定性评价并板书明确。本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我设计这两个咨询标题的在于
10、引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。2、学做导游，介绍“小石潭1选择文中本人最喜爱的一处景，设计一段导游词，同意发挥想象作形象的描绘，以引起“游客的玩耍兴致。2请45名学生给全班同学导游时间同意的话能够多请几位学生新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有本人的观点，有一定的说服力，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维才能，也有利于锻炼学生的书面表达才能和口头表达才能，一举多得。五品味文章，与柳宗元对话1、精读感悟，体会以景写情的写法1老师引导学生进入情境，畅说优美风光给人的感受：假设你也坐在潭边，会有什么感受？2深化探究，走进柳宗元王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美风光，作者却是“情怆幽邃。请结合写作背景，说一说你的理解？能够从文中找出相应的语句新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出本人的体验，而且“对作品的思想感情倾向，能联络文化背景作出本人的评价。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和考虑，遭到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。六师生共同总结本课学习1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？
