1、教案人教版六年级上册10、别饿坏了那匹马A案学习目的1、在理解课文内容的根底上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习方式来理解课文。培养学生自主阅读的才能。教学过程一、初读课文，质疑1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个咨询题：“别饿坏了那匹马这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？2、带着这两个咨询题本人大声去读读课文。3、解答咨询题并板书。引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容二、带着咨询题，再读课文1、过渡：通过刚刚的朗读，同学们对课文已有了大概的理解，那么你看见了课题中提到的“那匹马了吗？没有2、在
2、课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，能够用笔划下来。学生交流本人划出来的局部，并说明缘故，大致应包括以下内容：1他先是一愣，继之眼睛一亮“一愣代表什么？“一亮又说明什么？2他盯着小姐茫然的眼睛，命令道小姐茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道让你体会到什么？3“别别别他急了，“碧云！碧云！他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！“他为什么“急了？4“回来！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！小结：同学们真会读书，觉察这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？为后文写出真相埋下伏笔。关于这一点，学生理解即可5既
3、然没有“那匹马，摊主为什么说“别饿坏了那匹马？3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。三、拓展延伸，动手练笔1、老师：随着“我推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中出现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我的心中，在这一刻会想些什么呢？2、请发挥你的想象，把它写下来。3、交流小练笔内容。B案教学目的：1正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙质量和对我这位残疾人深深的感谢之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙质量和我对青年的深深的感谢之情。教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来
4、。教学预备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于好心的谎话的故事1板书“欺骗并理解“欺骗。2生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文确实是一场特别的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3关于这场欺骗，你们想明白什么？1谁欺骗谁？2为什么欺骗？3如何骗？评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑咨询去理解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边考虑，生活中为什么有如此的欺骗？它是好心的吗？二、结合自读导语，默读课文1文章主要写了什么事？2文章几次写到“别饿坏了那匹马，意图是什么？3反响交流。1文章主要写了什么事？主要写了热爱读书的“我在失
5、去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我接着看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我读书的良苦用心，表达了“我得知真相后的深深感谢之情。2文章几次写到“别饿坏了那匹马，意图是什么？第一次是残疾青年叮嘱“我以后把马草卖给他时说的；第二次是“我担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。这两次的意思不一样，第二次是“我确实担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有如此一匹马，残疾青年怕“我因卖马草耽误时间，耽误学习而好心地欺骗了我。3为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？为了协助我
6、能接着看书。由此能够看到残疾青年仁慈、宽厚、善解人意的美妙的心灵！评：依照课文前导语的提示，学会自读课文，理解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依照第一印象而产生的一点点体会和感受。三、抓住重点句，感悟人物质量1哪些地点能够看出残疾青年美妙的心灵？2依照学生答复，课件随机出示：A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。为什么先是一愣，继之眼睛一亮？如今，摊主是如何想的？B他盯着小姐茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。小姐茫然的眼睛说明什么？C“别别别他急了，“碧云！碧云！他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿
7、！他为什么急了？D但是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？同学们，“我走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深入的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？“我不断将马草卖给青年，以为他确实有那匹马。如今看到了马草，明白了真相，“我心情如何？刚刚我们通过细心阅读课文，理解了人物的情感。读课文确实是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我难道仅仅只看到了马草吗？3如今就请大家读这段课文，细心体会其中的感情。4文中只有残疾青年
8、有着美妙的心灵吗？你还看到了谁的仁慈和美妙？父亲也非常仁慈。父亲尽管赞同“我看书，但他明白青年的生活的困难，因而忍痛打了“我，让“我去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的时机，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她非常能理解哥哥的方法，配合着哥哥把谎话维持下去。5作者是怎么样表达出这些人物的美妙质量呢？评：本文语言俭朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美妙心灵，因而，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种好心的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎么样的人？你周围又如此感人
9、的事迹吗？五、联络课文内容，续写一个片段但是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。评：这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能非常快理解，即便理解了也不一定能理解深透，设计如此一个练笔，协助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我对残疾青年深深的感谢之情。板书：别饿坏了那匹马残疾青年我热心、仁慈祥读书、老实、有志气全课评析：本课旨在赞扬书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我读书的良苦用心，表达了“我得知真相后的深深感谢之情。让学生感知到生活是复杂的，有时候需要一些着意的谎话，它不是欺骗，与讲诚信并不冲突，做人应该追求真善美，对这个世界，我们应该拥有一颗仁慈、宽厚的心，并随时尽本人所能协助别人。所采纳的方法仍然是对重点词句的朗读、体会、感悟，理解这些关键句子在表情达意上起到的作用，这也是对如何刻画人物质量的学习。最后安排一个小练笔，对学生理解残疾青年的良苦用心是非常有协助的。
