1、教案人教版四年级上册语文母鸡说课稿一、备课的心理纠结组内开课，两周前就确定要上母鸡这一课，觉得老舍笔下的母鸡个性如此饱满，让人忍不住要多看几遍。但真要好好预备时，又觉得有些无从下手，脑子里总会有好多个方案，可又觉得这也不好，那也不好，又会堕入迷茫中。这也许是通病吧，没有特别要求的时候感受上课非常享受，真正开课了，却紧张起来了。有期待就更有压力，压力让我对预备要求更高。备课显得有些棘手，每个环节都想精心设计，与众不同，但又没有如此的高水平。在哀叹中，推翻思路，再考虑。一个人的智慧显得如此渺小，上网查阅材料，觉得也不如何可取，依然坚持本人的方法；看看教参，重新梳理本人的思路。课件是本人精心制造的，
2、非常享受做课件的过程，找了好多母鸡和鸡妈妈带着小鸡的图片，用于课前激趣和课高潮时用语升华情感，相信直观感受会让学生体会更深。二、教学的根本思路对课的大环节已经做到心中有数，欣赏图片，激发兴趣，揭题读题；自由读课文，体会作者对母鸡的情感变化；从作者厌恶母鸡改变到敬重母鸡的缘故，感受母鸡的性格特点，理解作者的写作特点。1、课始激趣，揭题读题从学生喜爱小动物的心理出发：这个单元我们会陆续跟一些小动物交朋友，这节课我们又会和哪种动物交朋友呢？出示母鸡的图片，把学生的留意力吸引到本课主角母鸡的身上。交流观后的感受，有此顺其自然地提醒课题，读题。读后质疑，的作者喜不喜爱母鸡呢？导入对文本的学习。2、自由读
3、文，理解作者的情感变化请学生自由读文，纠正难读字音，划出并交流直截了当写作者对母鸡情感变化的句子。3、品读交流，理解写法(1)读悟感受母鸡的罪行，致使老舍爷爷厌恶它。抓住“颤颤巍巍、“如怨如诉，理解拟人写法，体会母鸡的无病呻吟、随处乱叫；抓住“趁其不备、“狠狠，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人；抓住“发了狂、“吵得受不了，理解夸大写法，表达母鸡拼命夸耀本人。(2)品悟母鸡的质量，让老舍爷爷改变心思，直至敬重母鸡。在读中品，品中悟，悟中读，体会母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，读出感情，读出神韵。通过动作模拟、想象说话、材料补充、生活体验等方式感受母鸡对小鸡的爱。理解比照、夸大、拟人等写法，感受作者生动
4、形象的语言魅力。(3)欣赏母鸡带着小鸡的感人图片。4、感悟中心、情感升华以课文的第九自然段为小结，朗读理解“一个母亲必定确实是一位英雄的含义，让学生领悟到作者不仅仅是在赞美鸡妈妈，更是在赞美伟大的母亲。通过老师声情并茂地讲述：“作者老舍出生1岁半，他的父亲就去世了。在以后漫长而又困难的日子里，是他的母亲含辛茹苦培育他长大。他对他的母亲有着最深沉的感情。顺势让学生分享母亲对本人的爱的表现，通过抒写心声：我深深地感遭到了妈妈的爱，进展交流，更真切地体会：一个母亲必定确实是一位英雄。5、拓展阅读推荐阅读选学课文中屠格涅夫的麻雀，同步阅读中普里什文的柱子上的母鸡、列那尔的母鸡。让学生对同类主题的文章有更多的体会。三、课后的思绪万千思维需要不断的激发，在揣摩教本的过程中，存在着一定的思维局限，恍惚间就错失了思维的火花。有不应忽略的内容，有需要强调的重点，有时却没有非常好地表达在教学设计上，导致课堂的游离。深呼吸，前进的道路还非常漫长，确实需要再加油，再学习！
