1、教案人教版小学二年级上册20、纸船和风筝【教学过程】一、导入新课1今天我们来学习第二十课，谁来读课题？2我听见了，老师指“筝字这个字他读得特别精确，他读的是几声？学生齐答：轻声。3谁明白它单独出现时读几声？一声请大家一起读。4老师小结：“筝这个字单独出现时读一声，与“风组成“风筝时读轻声，请大家再来齐读课题。二、初读课文读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们本人读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想方法认识它，然后用本人喜爱的方式读课文。三、学习生字词1学习生词。大家读得真喧闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读
2、不准的，请同位协助改正来。出示生词。把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？请一对同位起立读词，出现咨询题及时纠正。2学习生字。生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？课件出示生字。单个读生字，齐读生字。四、学习课文1学习第一自然段。1板画。大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地点。老师边板画边描绘：那儿有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有漂亮的花儿这儿美吗？学生齐答：美!听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这确实是他们的家，出示教具，小熊和松鼠的家请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？2贴房子。谁愿意上来把他们的家贴在适宜的位置？方
3、案一：学生贴对了能告诉大家你为什么如此贴吗？方案二：学生贴得有错误其他同学都同意把房子贴在这里吗？有不同意的请他上来贴为什么如此贴呢？学生以课本为根据，在互相交流中贴对房子的位置。通过精巧的板画创设了漂亮的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的根据，使学生不但理解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着咨询题读书，用书本来处理咨询题。3戴头饰，扮演角色。这里风景如此优美，小熊和松鼠的家如此可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上本人做的头饰来做一只可爱的小熊或欢乐的松鼠吧!王老师确实是一只漂亮的小鸟。老师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。让学生扮演课本中的角
4、色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设爽朗和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一那么拉近了师生之间的间隔，二那么强化了学生的角色认识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。2学习第二至六自然段。1理解课文大意。我就住山林里，老师手指板画明白松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是如何回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁明白他们俩是怎么样成为好朋友的？方案一：学生读课文原文你能用本人的话来说说吗？方案二：学生说故事的细节你能用一句话来说说吗？指板画是什么和什么让他们俩成了好朋友？学生答复，借机贴纸船和风筝老师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在
5、山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。在学生自读课文的根底上，训练学生在板画的协助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括才能。2重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊欢乐的心情。他们俩收到对方的礼物，可欢乐了!书上有两个自然段写了他们欢乐的心情，是哪两个自然段？出示三、五自然段。试着带着欢乐的心情读读。学生本人读。哪里直截了当写了松鼠和小熊欢乐的心情？方案一：假设学生找到了“乐坏了，老师指导朗读这一句“乐坏了还能够如何说？“特别欢乐“欢乐极了“特别欢乐“美得不得了那你能读好这一句吗？指导朗读。方案二：假设学生找到其他句子有一个词直截了当写了我们欢乐的心情，找到了吗？
6、还有什么缘故让你们如此欢乐？方案一：学生没有答复看!除了纸船和风筝还有什么？老师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不欢乐吗？方案二：学生找到了写草莓和松果的句子是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，老师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝能不欢乐吗？看!还有什么呢？老师指祝愿的话。还收到了对方的祝愿。对，我们还收到了朋友的祝愿呢!我们来读一读祝愿的话。指导学生朗读，读出祝愿的语气，体会松鼠和小熊欢乐的心情。朗读整个第三自然段。抓住三个让松鼠和小熊欢乐的缘故：收到纸船和风筝；
7、收到松果和草莓；收到祝愿的话，让学生体会他们欢乐的心情。用换词的方法理解“乐坏了的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，衬托欢乐的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到特别好的效果。小熊你特别欢乐，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！单个读第五自然段老师指导。所有小松鼠读第五自然段。利用各种方式进展朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。3配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的欢乐。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的欢乐吧!我们来分工读一至六自然段。把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对
8、故事情节有总体连接的感知，进一步稳固朗读训练的结果。4区别“漂和“飘。在读课文的过程中，细心的小鸟还觉察了一个机密呢!它就藏在这两个句子中，请大家本人读一读，看看你有什么觉察？出示两个句子。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案一：学生觉察了无价值的东西谁还有不同的觉察？假设仍旧没有觉察我的发如今这儿。点击课件，“漂“飘变红纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案二：学生直截了当觉察了两个飘的区别指导学生谈。老师小结：你看，这两个字读音一样，表示的意思却不一样，这个“漂是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂；而这个“飘是风字旁
9、，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，一定会觉察汉字更多的机密。“漂、飘字的区别特别好地反映了汉字形声字的特点，借机进展训练，使学生初步理解形声字“声旁表音，形旁表义的特点，展示了汉字的魅力，也充分表达了语文课堂教学的特点。3学习第七自然段。我这只爽朗的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的咨询候带给小熊，每天晚上，我看见漂亮的风筝给松鼠带来深深的祝愿，他们的心紧紧连在了一起。忧伤的音乐响起，出示第七自然段，老师深情朗读但是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。音乐由欢乐变为忧伤，老师深
10、情朗读渲染气氛，感染学生情绪，使学生深化人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。4学习八、九自然段。1小熊、松鼠，此刻你们的心情如何样？特别难过能告诉小鸟缘故吗？2让我们带着难过的心情读读这两个自然段。齐读。3原来你们吵架了，谁也不理谁了，但是我不明白你们为什么依然每天扎风筝，折纸船，这是如何回事呢？生：尽管我们吵架了，但是我们都依然想着对方，还想成为好朋友。5学习第十、十一自然段。噢，原来是如此啊!尽管你们吵架了，但内心还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎么样了呢？请大家本人读读第十、十一自然段。结果怎么样？小熊和松鼠和好了。友谊失而复得，你们的心情一定特别复杂，我们能不能通过读把
11、你的心情表达出来？先本人试试。1学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？“再也受不了了，应该读出松鼠实在忍耐不住，特别想和松鼠和好的心情。“假设你愿意和好，就放一只风筝吧!应该读出松鼠特别想和小熊和好，特别急迫特别真诚的语气。有了大家的协助，我就有决心读好了。老师范读。你也想试试吗？一定比我读得更好!单个读，齐读。2学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？生1：我想本人读，让大家给我评点一下。生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。生3：我想读一读，请王老师评价一下。交流过程中要留意：“漂亮的风筝强调“漂亮，说明小松鼠看见风筝特别欢乐、特别冲动、
12、特别惊喜；“他欢乐得哭了说明他再次得到了小熊的友谊特别冲动。6拓展练习。1是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎么样呢？生1：小熊看到这么纸船向他漂来，欢乐地说：“太好了，我和松鼠又和好了。生2：小熊看到这么纸船向他漂来，欢乐得哭了。生3：小熊看到这么纸船向他漂来，赶忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我特别想念你，天天盼着与你和好呢!让学生补充这句不完好的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达本人意思的才能。2小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？不会。我明白你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？生1：小鸟，你以后交朋友时要留意，不要由于一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于成认本人的错误，主动和朋友和好。大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!学习完课文后设计这一环节，老师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎么样交朋友和维护友谊有一定的感受。
