1、教案人教版高中高二语文寡人之于国也2教学目的一、理解孟子的仁政思想。二、理解文言常用词语和句式。三、通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。教学设想一、层层分析，指导背诵。二、以读代讲。三、课时安排：三课时教学步骤第一课时一、导人孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟并称，初中时，我们学习过孟子二章。得道多助，失道寡助、生于忧患，死于安乐，都是劝说君王施仁政。我们今天学习的寡人之于国也也表达了孟子的这一主张，同时文中还阐述了他“仁政的详细内容。板书标题二、诵读1.老师范读正音王好(ho)战 弃甲曳(y)兵而走谷不可胜(shng)食也 数罟(cg)不入湾(w)池养生丧(sng)死无憾 鸡豚(tn
2、)狗彘(zh)之畜(x)然而不王(wng)者 涂有饿莩(pio)2.学生齐读(留意断句，体会孟子的语言特色)。3.学生分角色朗读(请学生留意文中谈及民之加多的语句)。三、分析1.找出文章中谈及“民之加多的语句。全文构造自然呈现。投影寡人之民不加多，何也 1段那么无望民之多于邻国也。 2、3、4段斯天下之民至焉 5、6、7段请学生用本人的话概括每局部主要内容(不要求准确，同意存在出人)。说明：梁惠王自谓“尽心于国咨询孟子“民不加多之故。孟子以“五十步笑百步作答，指出梁惠王与邻国之君一样，接着谈本人的主张来答复梁惠王的疑咨询。2.诵读第一段梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。梁惠王觉得本人对国家
3、政务尽心尽力了。他详细的做法有哪些提示：河内凶，那么移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然。梁惠王施行如此的政策，结果如何提示：邻国之民不加少，寡人之民不加多：用一句话来概括，梁惠王的困惑在哪里提示：“于国尽心，但民不加多板书于国尽心 结果梁惠王 移民，移粟 民不加多邻国之君 不用心 民不加少(孟子 施仁政 天下之民至焉)除虐政指导朗读：梁惠王觉得本人对国家已经尽心尽力，因此“寡人之于国也，尽心焉耳矣。读时，重音应落在“尽心二字上。“察邻国之政二句，前句轻读，后句重读，有自诩之意，又说明本人用心良苦。“何也尽心了，但民不加多。读时应突出其困惑、不解。请学生朗读第一局部。请学生串讲大意，老师订正
4、。3.梁惠王拿本人于国与邻国之政比较，孟子为什么不直截了当说明意见，而用“请以战喻提示：孟子说“请以战喻用梁惠王熟悉的“战设喻，如此便于启发对方。孟子不直截了当答复梁惠王两国比较的咨询题，而比较了什么提示：弃甲兵走者，五十步与百步走。说明：梁惠王非常自然地答复出：“不可，直不百步耳，是亦走也。从而不知不觉中否认了本人与邻国的统治者有别。“五十步笑百步已成为人们经常使用的成语，含义是什么提示：比喻缺点或错误的性质一样，只是情节轻或重的区别。说明：梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心本质上没什么区别，只是方式上或数量上不同而已，从而引出要使民加多，必须施仁政，行王道。诵读二、三、四段。指导朗读：面对梁惠王的提咨询，孟子事实上已经有了答案，但他隐而不说，先设喻。读起来应沉着不迫。“以战喻后可稍长停顿，“那么如何用征询对方意见的口气，轻读。请学生朗读。请学生串讲大意，老师订正。四、提示应掌握常用文言实词、虚词于 焉耳矣 凶 无如 加 好 请 填然 鼓 既接 曳 走 或 直 无 于五、作业1.背诵前两局部。2.理解常用实词、虚词。
