1、教案人教版高二下语文设计思想1 文本维度。这首词被安排在人教版高中语文必修四宋词单元。词具有非常强的节拍感和音乐性，语言富有张力。醉花阴弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，老师要带着学生深化品味。2 学生维度。时下的中学生，喜爱阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，非常难再被一首首古诗词感动。非常难再与古人的思想感情交融。语文老师有责任带着学生在漂亮的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。3 教学理念。依着本真阅读的理念。引导学生实实在在地与诗词语言亲切接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，觉察其魅力，获得恒久的感动。教学目的1 反复吟咏，体会词的声律之美。2 运用联想和想象，领悟情景浑然
2、交融的意境。3 品味语言，充分感受相思的凄苦与漂亮，体悟词人高雅的品行和非凡的勇气。教学重难点重点：反复诵读，品味语言，使学生人情入境。难点：深人品读词中的意象，领悟意境。教学设想1 课型：品味鉴赏课。2 教学方法：诵读、品评、点拨。3 学习方式：自主觉察、自主品味、自主表达。4 运用多媒体辅助教学。教学时数 1课时徐北文主编李清照全集评注(济南出版社，2023年第1版)傅兴林情深调苦意雅技高(汉中师范学院学报社会科学版，1996年第2期)陶文鹏帘卷西风，人比黄花瘦(古典文学知识，2023年第3期)教学过程一、导入出示幻灯片一：一日不见，如三秋兮。(诗经)红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此
3、物最相思。(王维相思)衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。(柳永风栖梧)你最喜爱哪一句诗请先读一读，然后说一说理由。如今，就让我们一起来欣赏一幅相思的图画，品读李清照独守空闺时向远在山东的丈夫赵明诚寄去的浓浓的相思。二、活动之一：诵读感受韵律之美1 学生自由诵读。要求留意字音，留意韵脚，留意节拍。诵读提示：留意重音。例如“佳节又重阳中“又字要重读。留意韵脚。这首词运用了“昼“兽“透“后“袖瘦等六个仄声韵，一韵到底，表现出和谐、统一的音乐美。仄声字短促急迫，从音乐效果看，仄声韵较沉闷，容易传达愁苦的情绪。留意节拍。例如“有暗香盈袖为12式，应读成“有，暗香，盈袖。留意语调。读时要缓慢消沉，气徐声凝。
4、2 请一位学生诵读，另一位学生评价。3 再请全班学生静静地阅读。三、活动之二：品味体悟情感之美1 理解学生的阅读感受，能够拈取“愁这个情感基调。2 学生活动：自主觉察、自主品味“愁的详细表现。3 结合诵读，品味语言。依照学生本人的觉察相机点拨，师生、生生完成对话交流。例如：“薄雾浓云勾画一种暗淡阴沉的天气，烘染出一种阴郁的气氛。也衬托出女词人烦闷的心绪。“薄雾浓云，能够说是抒情主人公心境过滤、染色后的景象，也能够说是她心中之愁云惨雾外化所产生的“幻景。事实上，暗淡阴沉的自然景观与孤单伤感的情怀已完全融为一体。“永，白昼如此漫长，着实令人发愁!重阳佳节，即农历九月初九，已是深秋时节，依地理常识看
5、，白昼应是越来越短，如何会是“永昼呢原来是“剪不断、理还乱的愁思把它拉长为“永昼。“销字写出香料渐渐燃烧，烟雾慢慢腾起：腾起的又何尝不是愁、不是苦!光阴悄然流逝，而相思之苦何时有个尽头!“又字说明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。重阳节又是亲人团聚、共登高处、饮酒赏菊之时，而“每逢佳节倍思亲。一个“又字包含多少漂亮的回忆，而又包含多少委屈与无奈，伤感与愁苦!也有人认为，“又字能够理解为“却又是，在此处起递变和加重语气的作用。索然寡居时，碰上一般性的节日，譬如说端午节，也还罢了，可恰巧遇上重阳节。词人意在突出这个佳节思亲怀人之情的炽烈。“半夜和“昼“黄昏联络起来考虑，委婉地表达了对丈夫思念之殷切
6、，已到达了每时每刻之地步。“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦何以成为千古名句“瘦字又包蕴怎么样的情感这三旬一方面暗示本人在离别中的憔悴与期待，另一方面显示本人的芳华与清品。有一种版本为“人似黄花瘦。“比与“似孰优孰劣答案不求统一，自圆其说即可。“比，重在程度，超过几分，意味更胜；“似，重在物我合一。怜菊即怜人。援用名家阐述(出示幻灯片二)：李清照先是忘了本人，同情于菊花之之瘦，次又觉察本人之瘦，最后才见出本人之瘦还有过于菊花者，她的生命似早已与菊花化而为一了。(李长之论李清照)结尾一句是高潮，也是千古名句。人们都公认其言美妙无比。一那么，以帘外之黄花与帘内之玉人相比拟映衬，境况类似。形神类似，
7、创意极美；再那么，因花瘦而触及己瘦，请宾陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新；三那么，用人瘦胜似花瘦，最深至最委婉地表达了词人离思之重，与词旨妙合无间，给人以余韵绵绵，美不胜收之感。(刘乃昌李清照词鉴赏)4 再请学生诵读。日本作家池田大作说：“每一个词、每一句话都是一颗心。诵读时，要求学生把本人放进去。四、活动之三：想象感悟意境之美1 词主要通过什么抒发愁情的“黄花“黄昏“酒“西风等意象竭力传达相思之愁情。2 播放背景音乐，请学生闭目想象。学生充分想象后，老师随着背景音乐轻吟此词。3 师生交流：想象到了一幅怎么样的画面古代文人的感伤往往通过一幅幅漂亮的画面去表现。你想到的也许是，薄雾迷蒙，弥散四
8、周，浓云凝重，堆浮天际，一位才女，独守空房，情思脉脉；也许是，夜半时分，凉意袭人，一位佳人，独宿纱橱，孤枕难眠，愁肠百结；也许是，夕阳西下，东篱秋菊，暗香盈袖，一位词人，形单影只，思夫情弦，再次拨动；也许是，西风卷帘，黄菊清瘦，一位少妇，玉容憔悴，楚楚悲伤五、活动之四：练笔表达诗意之美以“相思为话题写一个句子。写好后让学生逐一朗读。构成一首首现代诗。例句(出示幻灯片三)：相思是风筝，飘飞的你，永远在我的视线里。相思是暗夜里那盏不眠的灯，醒亮着寂寞。相思是眼角悄然流下的红泪，染红了西边的天空。六、齐背全词七、总结(出示幻灯片四) “无一字不秀雅。深情苦调。元人词曲往往宗之。(清代陈廷焯评醉花阴)相思是如此漂亮，而又如此凄苦。但是，在今天如此一个物欲横流的时代。还有多少相思你假设在现实中体验不到相思，那么请到诗经古诗十九首，到唐诗、宋词里去寻找吧!八、老师改诗相赠(出示幻灯片五)相 思晚来的风摇曳烛影惊醒了蜷缩在梦里的冷北去的雁衔去相思伤感了多少西风系在窗棂上的眼神枯瘦一地的黄花寂寞了一个人的黄昏却盛开着满野的柔情九、布置作业1 从课外搜集有关相思的诗词作品进展赏析。2 将醉花阴改写为一首散文诗或现代诗歌。
