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2023年教案四级语文上册《观潮》设计(新人教版).docx

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资源描述

1、教案四年级语文上册观潮设计新人教版设计理念“诵读经典美文,传承中华文明。通过美读、美解、美赏、美悟,让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、构造美、思想美、情感美,激发学生学习兴趣,提升文言文学习才能。文言文的教学是离不开诵读的,古语有云:“书读百遍,其义自见。以“诵读作为教学的打破口,以读代讲,以讲促读,指导学生读好课文,让学生在朗读中,去欣赏雄壮奇异的自然美,去领略兴趣无穷的民俗风情美。此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目的,从文言文教学的角度去定位教学内容,表达语文教学的本色和文言文教学的要求,依照新课程主体性教学理念,构建文言文自主性教学课型,让课堂教

2、学充分表达学生的主体地位。教学目的知识与技能:能纯熟地朗读课文。过程与方法:掌握文章中常用文言词语,理解文章内容。情感态度与价值观:体会文中自然美与风俗民情美相交融的特点。教学重难点积累文言文词语,在诵读中感受文学作品的美。感受浙江之潮的壮观气概,享受美的陶冶。教学方法1.诵读教学法,以读代讲,以讲促读。2.自学法、讨论法和点拨法相结合,充分表达学生主体性。课时安排一课时。教学过程一、导入。古往今来,被称为“壮观天下无的钱塘江潮,吸引了不少文人墨客前来欣赏。有一天,它迎来了宋朝的文学家缜密,缜密眼中的钱塘江潮有着怎么样一番景象呢二、美读。1、范读,留意读音、节拍、情感。2、要求学生大声地自由朗

3、读课文。3、齐读课文,读出气概。三、美解。1、比一比,看谁读得准。2、相信你一定能翻译。3、合作交流,翻译全文。四、美赏。1、目睹了钱塘江海潮的风采,你想到用哪些四字词语来描述钱塘江海潮(如:仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法,让句子形象生动呢(比喻、夸大、援用)还有什么可让我们揣摩的(正面描写)海潮如此雄伟壮观,慕名而至的人多吗,多到什么程度(观潮之盛,侧面衬托。)2、全文着眼点在“潮上,立足点在“观上,作者还从哪些方面写 “观潮(作者用镜头摄像的笔法,分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛,为我们组成了一幅幅连轴画卷,四幅图

4、画各具情态。描写演习场景,留意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)五、美悟。写潮的诗句:1、秋风萧瑟,洪波涌起。曹操2、惊涛拍岸,卷起千堆雪。苏轼3、气蒸云梦泽,波撼岳阳城。孟浩然4、来疑沧海尽成空,万面鼓声中。潘阆5、云树绕堤沙,怒涛卷霜,天堑无涯。柳永结合海潮的图片,结合写潮的诗句,适当运用修辞手法和写作方法,试描写一段关于海潮的文字。六、完毕语。在中国文学宝库中,还有许许多多描绘祖国雄伟壮观的山水风景佳篇,让我们开启阅读的航船,向那一座座宝库进发。附:板书设计:观潮 缜密风景画 潮来之状风俗画 演习之威 正面描写弄潮之技 浙江之潮,天下之伟观也观潮之盛 侧面衬托【教学

5、总结】从整堂课的教学能够看到,学生通过充分读,实现了在读中自学,读中自悟,读中自得;通过本人领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参与认识,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。如此,学生不仅读明白了课文,而且体会到祖国山河的绚丽,感遭到祖国语言文字之美。总的来讲,本课教学目的根本到达,缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多,积累语言这一练的环节因时间把握不够,如一词多义等的训练就稍显缺乏了。另外,课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活泼,除了客观的缘故外,我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说,金无足赤,人无完人。通过这次教学,有满意的地点,也有缺乏之处。在今后的教学工

6、作中,我会弥补我的缺乏,尽全力给学生上好每一节课。范例六在对本节课的教学实践与效果进展回忆比照后,我认为有以下几点值得探究与反思:1、观潮一文是以写景为主的散文,语言优美,词汇丰富,把钱塘江潮描绘得有声有色,让人如临其境,如闻其声,如见其景,为了让学生更能入情入境,课前要求学生搜集有关材料,并用录像引入课文教学,激发学生兴趣。2、“潮来之时的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法,直奔重点,打破难点。为了加深对一局部精彩语言的理解和经历,我协助学生在理解和辩析重点词句的根底上,深化体会潮来时的声间和气概,注重朗读,做到读中悟,悟中读。3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课

7、先让学生独立考虑,然后小组合作探究“ 潮水从远处涌来的形态和声音是怎么样变化这个咨询题,并要求学生画一画,读一读,在不明白的地点打咨询号等,学生在合作中表达了组内合作,组外竞争的讨论气氛,拓展了学生学习的空间。4、课堂上把时间还给学生,给予学生考虑咨询题,朗读课文的时间,耐心等待学生思维的结果,同时,延缓老师对学生的评价,把评价的权力还给学生,鼓舞学生尝试和探究。最后创设情境,引导学生进展语言实践活动,让学生当一回讲解员,调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。5、值得讨论的咨询题: 把学习的主动权和时间还给学生,让学生大胆地尝试,充分地交流,但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾,该怎么样处理这个咨询题 课堂上有一些学生的思维敏捷,抢着发言,而一些学生却反响迟钝,但是我们要面向全体学生,留意学生的参与面、而对这两个极端,我们又该如何协调

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