1、教案人教版九年级星星变奏曲教学实录师：我们说：每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸，也不同程度地会遭受心灵的劫难。尽管如此，人们依然站在现实的苦难中，眺望幸福的此岸，痴心不改。有人说，愈是痛苦中的人，愈是梦想幸福，愈是向往幸福，这是人性的天性。而我说，愈是痛苦中的人，愈是以本人的行动去追求幸福，寻找美妙，那么是人性的高贵。今天，我们学的星星变奏曲确实是一首高贵的诗。如今就请同学们初读这首诗。一、初读感知板书1、听读板书【请同学们听配乐朗读录音】师：播音员声情并茂的朗读，让我们靠近了诗歌，也许我们每个人都想走进诗歌的意境。那么请大家跟读一遍。2、跟读板书师：刚刚大家听读和跟读了这首诗，如今请同
2、学们带着本人读诗的初步感受，请：说说这是一首的诗。板书生男：这是一首立志的诗。生女：这是一首抒情咏物的诗。生女：这是一首说星星的诗。生男：这是一首追求幸福的诗。师：我同意最后一位同学的意见。那么，你们明白诗人追求的是一种怎么样的幸福，这种幸福与我们坐在教室里所体会的幸福有什么不同？生：满脸茫然，摇头。师：大家明白？哦，不明白不能怪你们，不明白是正常的，由于你们太小，由于你们没有经历过诗人经历的那个年代。那是40年前，中国的“文革时期。那时，星星事实上依然那颗星星，星星没有变，变的是诗人的感受，是诗人的想像，使星星发生了变化。为什么诗人会有如此的感受和想像呢？要明白这些，我们就不能不理解诗歌的背
3、景。二、研读研读、知时论诗、知人论诗板书师：四十年前的中国，由于领袖错误地发动了一场运动，由于林彪、“四人帮的干预，中国人民的物质生活和精神生活都极度的匮乏，人们特别痛苦。就连影星刘晓庆在回忆起当年那段生活时，都不无感慨地说：那时，假设有人每天帮我锄地，我就嫁给他。可见，人是需要市俗生活的，假设连根本需求都不能满足的话，人性就会扭曲。人是精神的动物，会考虑，会交流，会宣泄。像大学生遇罗克、公民张志新，确实是擅长考虑，勇于发表本人不同政见的人，因此被处以极刑。在如此的背景下，一群像作者江河如此的年轻人，如：舒婷、顾城、芒克、北岛，他们用本人手中的笔，以黑暗作为背景，以追求光明为主线，写下了如星星
4、变奏曲一样的诗歌。在如此的背景下，他们的诗委婉委婉，用了大量的意象重叠，但追求光明的指向是相当鲜明的。像顾城在一代人这首诗中写到：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。在另一首诗中，他也写到：“我在大地上画满了窗子，我要让适应黑夜的眼睛也适应光明。有人说，他们是朦胧派诗人，这是有争议的，同学们有兴趣的话，课后可研究。三、品读深化师：刚刚教师用口语介绍诗歌的时代背景以及诗人的追求，而诗人那么来是用诗的语言表达这些。请同学们再次自由读诗，边读边考虑，找出诗人是用什么诗句再现时代的背景和诗人的追求。全体同学：自由朗读。生：我认为：“假设大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望
5、/寻找遥远的抚慰，是再现当时的背景。生：以刚刚李假设芃同学找出来的，我类推诗的第二段中句式、格式一样的诗句“假设大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在严寒中寂寞地燃烧/寻求星星点点的希望，也是表现当时的背景。师：我同意两位同学的意见，由于人们只会在黑夜里需要星星，不会在白天寻找星星。还有找到了不同的吗？生：诗中“谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星的诗句，表现当时的存在。生：诗中“谁不愿意/每天/都是一首诗/每一个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤抖的诗句，表现了诗人的追求。师：刚刚大家把诗的内容理出来了，让我们看清了诗的构造，如今请同学们再读诗，找出表达美妙和苦
6、难的词，也确实是将意象找出来简介什么是意象。全体同学：自由朗读。生：表现美妙的有：蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟儿、白丁香表现苦难的有：严寒、寂寞、苦难、冰雪、生硬、瘦小师：我把刚刚同学们说的意思，用不同颜色板书出来，请同学们结合诗的标题，体会诗歌写作上的特点。星星变奏曲板书江河假设假设谁不愿意谁还需要，谁不愿意谁还会谁不喜爱谁愿意谁不喜爱谁愿意蜜蜂萤火虫睡莲严寒寂寞苦难春天鸟儿白丁香冰雪生硬瘦小师：我举个例子：这首诗分二段，每段分四个层次，每层都有一样的语言标志，与我们的乐曲有类似的方式，这些特点使本诗正像标题所示是一首变奏曲。生：我看到诗中那些意象选取的事物正好相反，结合诗的标题，我觉得由此
7、发生变奏。师：对的。生：诗人用“蜜蜂既能够代表他心中向往甜蜜，又是一种特别巧妙的用法，蜜蜂翅膀会颤抖正像天上的星星。师：对，这就有点像我们学过的山中访友中树枝向我们打着青翠的手式，露珠向我使着眼色一样，比喻得既神似又形似。生：诗中“鸟落满枝头/像星星落满天空/闪闪耀烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧，这句把怡人的春色写得舒适极了。师：是，读来使我们不知身在何处，天上，人间。四、研读欣赏板书师：刚刚我们侧重对诗意，诗的写作与构造的把握，如今我们带着这些“把握大声地读诗。是你们先读，依然我先读？生：你先读。师：配乐朗读。生：鼓掌。生：配乐，分角色朗读。师：这首诗在初中教材中是较难明白的一篇课
8、文。一节课也特别难让大家完全理解到位。不要紧，我们能够不那么到位地明白这首诗，但我们不会不明白祈盼，由于每个人心中都有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求请同学们结合本人的实际，仿照本诗的句式，大声说出你心中的祈盼。生：假设我们的校园四处都是宁静祥和，谁还需防范，谁还会在学习时，想些与学习无关是事。生：假设我妈妈没有生病，谁还需要四处求医，去寻找那些苦涩的药方。师：你们心中都有痛苦，你们都用了假设句，有假设就有期待，请接着往下说出心中的期待。生：谁不愿意，人人都平安，家家都幸福。生：谁愿意，天天都紧张，紧张得像大战前夜。师：听了同学们的期盼，我特别感动。事实上在生活中我也是个苦恼，甚至是痛苦的母亲。我想说：假设我的女儿能欢乐谁还需要去搞笑谁还会四处奔忙寻找遥远的妙方谁不愿意，每天都是一首诗每个字都是一幅画女儿像天使般欢乐地在花丛中走来走去生：师：世界是不完满的，完满的世界从来也没有出现过，正视现实的不完满，是我们成长的必修课，在不完满的世界中怀着希望去生活，学会在本人堕入黑暗的痛苦时，有勇气给本人的星星点灯。相关链接：朦胧与变奏评刘丹星星变奏曲教学
