1、高中语文烛之武退秦师寡人之于国也神的一滴教案语文，是人文社会科学的一门重要学科，它是我们用来积累和开拓精神财宝的一门学问。教案是教师的教学设计和设想，教学是一种制造性劳动。以下是普琼卓薇小编和大家共享高中语文烛之武退秦师寡人之于国也神的一滴教案相关参考资料，期望能挂念到大家。 高中语文烛之武退秦师教案1教学目标：1、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。2、了解左传这部编年体史书的根本状况及其在中国文学史上的地位。3、理解和把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。4、在诵读过程中，培育同学阅读和理解文言文的力量。教学重点：1、理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与
2、10个词语。2、归纳“假设、说、辞、鄙、微、之等词语的意义和用法。教学难点1、借助语境推断文言词语的意义。2、领悟和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。教具预备：投影仪、投影卡片、录音机、烛之武退秦师的朗读磁带。课时支配：3课时。教学过程：第一课时：一导语。同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是宏大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今日我们就学习选自左传的历史散文烛之武退秦师。二关于左传。先让同学看文章后面关于左传的介
3、绍教师补充：“左氏之传，史之极也。文采假设云月，高深假设山海。这是朱彝尊经文考中对左传的高度评价。这里的“左氏，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在史记十二诸侯年表中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成左氏春秋。东汉的班固也持此观点，但由于文献缺乏，左传的作者迄今尚无定论。但这丝毫无损左传的光芒，它是继春秋之后我国第一部记事具体而又完整的编年体史书。左传记叙了上起鲁隐公元年公元前722年，下迄鲁哀公二十七年公元前467年，共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于
4、历史事实，生动、真实地反响了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人供给了那个时代宽敞多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种冲突斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战斗，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。总之，左传无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人赞美，为后世叙事散文树立了典范。三放录音同学整体感知课文，正音资料显示投影或多媒体生字：函、氾、佚、缒、阙。多音字：朝例句：朝济而夕设版焉、逢人名逢孙。通假字：“知通“智。提问烛之武退秦师记叙了春秋时期的一件什么事？思考：同学速读课文，整体感知明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，
5、说服了秦君，免去了一场战祸。资料显示：秦晋围郑形势图四简介秦晋围郑形势图。这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻，秦如攻打郑国，确实如烛之武所言：“越国以鄙远。当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。烛之武退秦师中所记述的就是秦晋攻打郑国之前开放的一场外交斗争。烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。当时，秦、晋、郑三国的关系格外简洁，了解与次文相关的历史史实，对我们学好这篇课文格外重要。资料显示：秦立晋君公元前651年这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐
6、、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾接受了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，容许割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣。“君即秦穆公，“晋君即晋惠公，“赐那么指“秦立晋君之事。惠公背约公元前650年晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事格外懊悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉，“君指秦穆公，“许君焦、瑕那么指公元前651年夷吾容许予秦河东之地一事。秦晋两国之间的关系从今消灭了裂痕。重耳过郑公元前637年这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋
7、路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋一事。郑楚结盟公元前632年是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惊，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍今河南原阳西。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土在衡雍之西，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔膜并未消退。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰
8、于楚也。烛之武退秦师这个故事发生在公元前630年。与城濮之战只相隔两年。因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。放录音，同学再次整体感知课文。放录音后，同学齐读课文，进一步理解课文。五布置作业1、反复阅读课文。2、借助注释、工具书疏通文章。其次课时：一检查复习。提问：左传是我国第一部记事具体而又完整的。答复：编年体史书。提问：左传记叙的史实上起鲁隐公元年，下迄鲁哀公二十七年。这部史书对后世史学和后世文学都有极大影响。提问：请同学们翻译以下句子，并简述与其相关的史实。资料显示：投影或多媒体1以其无礼于晋，且贰于楚也。2且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。3微夫人之力不及此。同学稍
9、作思考，然后一一作答答复：1“以其无礼于晋，且贰于楚也。应译为：由于郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的状况下，又与楚国结盟。“以其无礼于晋那么指公元前637年晋公子重耳出亡途中路过郑国，郑文公不礼之事。“且贰于楚也指公元前632年城濮之战前郑文公背晋助楚，怂恿楚成王出兵作战，城濮之战，楚败，郑文公又与晋侯结盟之事。2“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。应译为：况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾容许把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑防范工事拒秦，这是您知道的。“且君尝为晋君赐矣指的是公元前651年秦穆公拥立夷吾为晋惠公之事，“许君焦、瑕，朝济而夕设版
10、焉那么指夷吾公元前651年容许割让晋河东之地予秦，而即位之后又反悔之事。3“微夫人之力不及此应译为：假设没有那人的支持，我就不会有今日。这句话那么指秦穆公在公元前636年挂念重耳成为晋国国君之事。二指导朗读，理清思路，简析文意。1、检查朗读状况，接受个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的把握状况。2、教师作朗读常规指导：“读书百遍，其义自见意思指反复诵读，文意会愈加清楚，学习文言文更是如此。因此同学们要勤于读，认真读，格外投入地、争辩性地读。那么，如何才能读好文言文呢？文言文朗读应特殊留意停顿、语速、重音、语气等。关于停顿。朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气
11、的需要或使层次清楚，另一方面为了充分表达思想感情。朗读中的停顿一般有语法停顿和规律停顿。标点符号所表示的停顿和段落之间的停顿属于语法停顿，标点符号的停顿长短为“、“，“；“：“。，“？“！“，这个长短确实定也不是确定的，应依据语言环境和表达的需要适当把握和处理。段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间的听多又要稍长些。朗读骈体文或诗歌，要留意节奏停顿，节奏停顿连而不断，与“、停顿稍有区分。另有规律停顿，在没有标点符号处，为加强语气、说明观点、表达感情，也应作停顿这些将在具体的语段中提示。关于语速。谈论文和说明文以中速为宜，其他文体如记叙类、抒情类那么依据情节的进展和感情表达的需要来支配。如内容
12、是感动、欢快、紧急，思想感情慷慨激扬、豪迈奔放时，语速要相对快一些；如内容是苦痛、哀痛、消沉、抒情的时候，语速要相对慢一些。关于重音。朗读时，句子中的某些词语需要重读，比方句子中作谓语的动词要重读。例如“晋军函陵，秦军汜南中重读的词语为“军；表示性状和程度的状语经常也要重读，如“能面刺寡人之过者，受上赏“太后盛气而揖之中重读的词语应为“面“盛气；表示性状强调的定语要重读，如“据亿丈之城，临不测之渊中重读的词语应为“亿丈“不测；表示结果或过程的补语要重读，如“却匈奴七百余里“非抗于九国之师，其中“七百余里“九国之师应重读；疑问代词、指示代词经常需要重读，如“当此之时“此四君者中“此要重读。除以上
13、五种外，句子中某些重要突出或强调的词语经常也需要重读，这是因不同的语境而定的，故放在具体篇目中指导。关于语气、语调。古汉语中的语气同现代汉语一样，有陈述语气、疑问语气、祈使语气、感慨语气，应读出句子的特有语气。需要特殊指出的是，疑问语气读升调，感慨语气读降调。这些内容同样用于其他篇目的朗读指导，故后面将不在赘述3、放录音提示同学要认真听4、齐读速度较现代文要慢，句读要清5、指导同学诵读、理解第一自然段：诵读指导：“以其无礼于晋，且贰于楚也是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且处应稍作停顿，“也字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南。“晋“秦之后要略作停顿。由于“军在
14、此名词活用为动词，当“驻扎讲。领读，齐读提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？明确：秦晋围郑，来势凶狠；弱小郑国，危如累卵。“以其无礼于晋，且贰于楚也既道出了秦晋围郑的缘由，又示意郑国有机可乘，为“烛之武退秦师埋下了伏笔。尝试背诵其次自然段：让一位诵读根底好的同学先读一遍诵读指导：“国危矣要读出心情沉重之感。“假设使烛之武见秦君，师必退要读得坚决，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言确定要读得心平气和。领读，齐读提问：面对犯难，郑国君臣的表现如何？明确：佚之狐出谋划策，力荐烛之武。郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，担当了赴秦说秦师的重任。齐读第三自然段：教师范读，同学齐读诵读指导：本段是全文的重点段落。烛之武“夜缒而出，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。他的义无返
