1、鸿门宴教案(多篇)第一篇：鸿门宴鸿门宴集体备课教案镇原二中语文教研组 李凤红知识与能力目标：1、 了解司马迁及其史记；2、 掌握文中出现的文言知识：通假字、词类活用、一词多义、古今异义词、文言句式；3、 培养学生的文言翻译能力。过程与方法目标：1、 通过自主、合作、探究，完成对文言知识的归纳与总结；2、 学习、掌握文言文翻译的方法3、 通过诵读质疑，把握文章的故事情节；4、 学习作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。情感态度与价值观目标：学习从历史开展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。教学方法：朗读法、质疑法、讨论法、探究法。教学课时安排：三课时教学过程设计：第一课时教学目标及过程：1
2、、 自查资料，积累文学常识：司马迁及其史记；2、 自主学习：自读课文结合课下注释，圈点勾画，疏通文意，归纳文中出现的文言知识；3、 课后分发测试题，进一步稳固文言知识。第二课时教学目标：1、 检查学生测试题，并订正错误。2、 重点归纳、积累文中出现的文言句式，并培养学生的翻译能力。 教学过程：一、 检查作业，订正错误。二、 归纳、积累文言句式，并初步掌握文言文翻译的方法：（一）归纳、积累文言句式：（1） 判断句：此天子气也。楚左尹项伯者，项羽季父也。沛公之参乘樊哙者也。（2） 倒装句：具告以事。长于臣。不然，籍何以至此？大王来何操？沛公安在？（3） 被动句：假设属皆且为所虏。假设属今为之虏矣。
3、（4） 省略句：沛公军（于）霸上。将军战（于）河北，臣战（于）河南。（二）高考知识链接：文言文翻译的方法（1）文言文翻译的根本原那么直译；（2）文言文翻译的根本方法留、换、调、删、补。（三）练习、检验、稳固：翻译下面几个重要的句子（提问学生，教师点评、指导）（1）今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。（2）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。欲呼张良与俱去。（3）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（4）举所佩玉玦以示之者三（5）杀人如不能举，刑人如恐不胜。（6）大行不顾细谨，大礼不辞小让。三、小结，并布置课后作业：熟读课文，进一步积累文言根底知识。第三课时教学内容：1、引导学生
4、了解秦末楚汉相争的历史背景，理清情节开展脉络；2、分析人物形象。教学步骤：一、 给学生交代秦末楚汉相争的历史背景。二、阅读课文，理清故事情节：（1） 思考：课文第一段写了哪几件事情？有什么作用？明确：无伤告密、范增进言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速开展。（2） 思考：课文第二段写了那几件事？对故事的开展有什么作用？明确：项伯夜访、张良献计。（3） 学生朗读第三、四段，思考:鸿门宴上发生了哪些精彩的情节？明确：刘邦谢罪、项王设宴、范增举玦、项庄舞剑、樊哙救主。（4） 阅读第五七段，刘邦在出逃前做了哪些部署？出逃后又发生了什么事？明确：张良留谢、脱身独骑；沛公受璧、亚父破斗。三、 由学生分组
5、讨论、交流，完成对刘邦、项羽这两个人物性格特点的分析。（1） 请同学们从课文中找出能够反映人物思想性格特点的语句，并用准确精炼的词语在旁边评点。（教师巡视指导）（2） 学生交流。（3） 小结人物形象：项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。刘邦：狡诈多端、遇事果断、临危不惧、能屈能伸、善于用人。四、 总结全文鸿门宴是史记中极其精彩的一篇，司马迁对这位悲剧性的英雄倾注了太多的感情，使其具有永久的人格魅力。无论是独夫的刚愎自用，还是英雄的顾盼无奈，无论是力能扛鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮！五、 作业布置：1、继续积累文言根底
6、知识；2、许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下，你同意这个看法吗？写一篇读后感，谈谈你的观点。语文教研组组长：第二篇：鸿门宴人教版高中语文必修一学案鸿门宴第 1课时共 4课时课型：新授课主备人：审核人：使用时间2023年月日第周第个总第个鸿门宴学案（第一课时）班级：姓名：【课标转述】阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读文言文，背诵一定数量的名篇。 【学习目标】1.借助课下注释和字典，通读课文，能够把不认识或不确定的字音读准，同时能够说出故事梗概。2.调动自己的积累，
7、同时查找资料，能准确写出史记一书的体例、别名、作者等相关的文学常识。【学习流程】 一、【课前预习】1.查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读； 2.查资料，了解与课文有关的背景材料。二、 三、 四、 说明：学案要有清晰的学习流程，即学习步骤。学习流程的设计要注重学习方法的引领，注重问题梯度的设置；学生活动要科学合理，要能够使学生一步步走向深入。 第1页共2页各学科应在“学习目标、学习流程、反响检测三个根本要素的根底之上针对本学科的特点自主设计学习环节（例如知识链接、知识导入、引导自学、学习准备、情境导入、学法指导、学习内容、例题分析、问题引领、自主探究、合作探究、规律探寻、分组学习、反响点拨、展示点
8、拨、点拨提升、成果展示、反响矫正、达标检测、训练总结、训练迁移、总结提升、学习反思、学习小结等），同时在实践中不断完善学案内容，逐步形成具有本学科特色的学案教学模式。 【检测反响】说明：学案要有反响检测环节，以检验学生是否达成了本课时的学习目标。检测反响试题的设计应该少而精，以切实起到检测效果为目的，同时还应设计一局部拓展试题以供优秀学生获得进一步提升。 【课后反思】说明：设置“课后反思栏目有两个目的，对学生来讲是为了让学生总结本课时的学习效果、得失，以求改进；对老师来讲是为了让老师总结本课的教学效果、得失，以求改进。 补充说明：1.本学期学案教学的重点有两个，一是继续完善学习目标的分解与叙写
9、；二是优化学习流程的设计和学习过程落实。2.本学案模板的设计为大家提供了一个范本，尤其在形式上要求学案设计统一使用b4纸张，横排，2栏，栏间距为6字符，页边距上下左右皆为2cm；课题、章节标题字号字体为3号黑体，首页居首、居中；学案内容字号为5号，字体一般为仿宋，需要重点标注和提醒的内容可以使用其他字体或者下划线等；学案流程（环节）标题要求使用“【】，重点提醒内容可加下划线或其它标记；学案文档名称应与本课时标题一致。一般来讲，一课时学案篇幅以不超出b4纸（1张2面4页）为宜，确有特殊情况可适当增加，或与下一课时内容共用纸张，但不可浪费纸张。3.本期学案保存工作除了要求学生完整保存之外，学期末老
10、师也要有一套完整的学案，并课课有反思。第2页共2页第三篇：鸿门宴鸿门宴11版，导演李仁港，主演黎明想想上学时老师没事让写写读后感，观后感什么的是最头疼的了，现在却自己来写这个，真是变了呀1.从头来说，刘邦的灵位是在南方的，那张良却说不是，然后电影最后也没有给出解答，想表达的是鸿门宴刘邦赢了，所以应该让刘邦在北面？不得而知，鸿门宴。至于最后到底谁赢了却也不好说，就像范增说的那样，两败俱输吧2.这电影还是告诉我了一件血淋淋的现实，那刘邦帮虞姬找回琵琶，虞姬好开心，因为她终于又能弹琵琶给项羽听了，自己理解吧、3.这要说到我很喜欢的一个人了，韩信，我印象中的韩信，人称兵仙，用兵如神，兵法无双，计谋层出
11、，读后感鸿门宴。 虽说也是勇猛披靡，却不能和项羽，龙且，樊哙之类相比，但这电影里只突出他的武才，避长就短，不好，不好4.都说冲动不好，可是想想，假设是项羽当时一冲动，不顾韩信怀王什么的，直接砍了刘邦就不会有那么多的事了，或者那么一冲动就让刘邦去杀了张良也不会有那么多的事，就算最后的最后，他要是能一冲动向兵多的那条路冲锋也不会遭埋伏，这一切都是想太多的错啊，so。该冲动时就冲动，时机难得，失不再来呀5.我初中老师说过，人分三种，一种利人利己，二者损人利己，最次损人不利己。第一是智者，其次是君子，损人不利己那是小人干的事，范增显然不是小人，既然料定项羽必死，又何必给个锦囊去损刘邦呢，其实他就不在乎
12、刘邦项羽谁活谁死，只想要赢了张良而已，这还是损人利己的事，这也才是正常的。想我这样估计连损人利己的资格也没有吧，不想损人，又不能利己，浑浑噩噩呀第四篇：鸿门宴鸿门宴秋水非攻练习一、在以下句中通假字下面加点，并写出与之相通的字。(16分)（1）不辩牛马_(2)张良出，要项伯_(3)愿伯具言臣之不敢倍德也_(4)旦日不可不蚤自来谢项王_(5)令将军与臣有郤_(6)沛公不胜桮杓，不能辞_(7)其不仁兹甚_(8)沛公之参乘樊哙者也_(9)秋豪不敢有所近_（10）成五采_（11）因击沛公于坐_（12）不者，假设属皆且为所虏_（13）拔剑且而啗之_（14）拖其衣裘_(15)距关，毋内诸侯 _二、解释以下古今异义词在文中的意思（14分）1.沛公居山东时 _2. 将军战河北_ 3.而听细说_4. 约为婚姻_ 5.再拜献大将军足下_6.于是焉河伯欣然自喜_ 7东面而视_ 三、指出以下加点词的活用类型并解释该词在文中的意思。（36分）1、道芷阳间行_ 2、沛公欲王关中_ 3、籍吏民，封府库_ 4、范增数目项王_ 5、此其志不在小_ 6、以天下之美为尽在己_ 7、 素善留侯张良_ 8、吾得兄事之_
