1、关于农民工学习需求的调查报告 积极性，不能主动的考虑谋划工作。3.教师缺乏奉献精神，思想功利化。教师普遍认为本人确实是教书的，备课、上课、修正作业是本人的份内事，其他都是份外事。对本人有益的事愿意做，对本人无益的事方法设法躲避。多数教师不愿当班主任，不愿承担其他兼职工作，遇到迎接检查的劳动、清扫卫生、档案建立、校园文化建立，上级安排的精准扶贫摸底、扫盲工作等，都是与本人无关的事情，学校把这些工作分配给教师，教师就一百个不情愿，然后消极怠工，蒙混过关，随意弄个东西交给班子成员，学校也没有专职人员去做这些事情，最终还得班子成员一一审查修正，比班子成员本人做还费力。对班子成员而言，所有的事情都是份内
2、的事，安排给你的你就要负责到底，教师干的事情你要干，教师不干的事你也得干，24小时随叫随到，随时待命。班子成员有苦无处诉，教师还会说，谁叫你是班子成员呢？你干得多就活该。4.学校治理人员思想观念落后，施行素养教育措施不力。受社会大环境、上级教育主管部门评价指挥棒和学校平安严峻情势的阻碍，学校治理人员普遍认为在学校治理中平安第一，成绩第二，把握了这个前提，但凡有平安风险的活动即便对学生再好也可以不开展，但凡对提高学生成绩无益的事情能省那么省，导致重智育轻德育、重结果轻过程、重成绩轻才能的现象仍然存在。一些教师在教育教学过程中，仍然不能做到以学生开展为本，只教书，不育人，无视学生良好道德质量和行为
3、习惯的培养，知法不守法，体罚或变相体罚学生的现象仍然存在。5.家长教育观念落后，掣肘学校教育。农村学生家长普遍文化素养偏低，对学校教育不仅不能助力，有时候还会起反作用。一是家长对小孩溺爱、娇惯，不注重良好行为习惯培养，局部学生生活自理才能差、行为习惯差。有的学生直到三年级，穿衣、整理学惯器具还要家长协助完成，离开了家长，上课时一会儿找不见尺子，一会儿丢了笔；学校里教师教育学生不能随手扔垃圾，见到垃圾要主动捡拾，走出校门，接学生回家的家长在校门口、公路上随地吐痰，扔垃圾，让学校教育的成果瞬间化为泡影；二是局部家长不明白教育，不会教育小孩。有特别多家长常年在外打工，把小孩留给爷爷奶奶照顾，内心又觉
4、得对小孩有亏欠，因此想通过金钱弥补，学校有60%的学生每天有5角到1元的零花钱，学生用这些钱在校外的小商店里买麻辣片等各种小零食、小玩具，尽管教师一再教育学生那些是三无食品、垃圾食品，但是屡教不改。有的学生长期已构成了上学前买小零食的习惯，假设家长不给零花钱，就以不上学相威胁，家长的溺爱造就的坏习惯让家长也束手无策。有的家长长期对小孩的事情包办代替，导致学生在学习过程中动作缓慢，跟不上大多数学生。三是有的家长把教育责任完全推给教师，见到教师就说：“他教师，你要把我娃抓紧哩。但是家长本人，对小孩的表现不闻不征询，认为只要让小孩吃饱穿暖不生病，作为家长的责任就尽到了，甚至有的家长认为教师教育学生，
5、是怕学生不好好学习，阻碍本人的教学成绩，工资奖金。总之，家长的不作为或反作用，给学校教育造成特别大困扰，我们教师深切体会到：家长是需要教育的。四、学校正贯彻标准的理解和认识。义务教育学校治理标准是对学校的教育教学和治理工作提出的详细要求，彰显“以人为本的治理理念，为标准办学指明了方向，因此，学校要按照标准，不断加强学校的规章制度建立，通过学校制度化、标准化的治理和教育，不断提高教师职业道德水平和教育教学才能。在日常教育教学治理上，以往我们学校在许多方面的做法是与标准相契合的，但要到达标准要求，在现行的实际教学工作中还存着一定的缺失、征询题、困惑和难度，例如我校音体美专业教师缺乏，近年来各级组织关心支持教育，为我校装备了充足的音体美器材，但由于缺乏专业教师，这些器材的利用率不高。再如在“培养学生生活本领方面，由于我校地处农村，学生在家中参与种植养殖等活动的时机特别多，因此学校为学生安排的劳动实践时机较少，今后在这些方面要多做工作，培养学生的劳动技能。总之，贯彻落实义务教育治理标准，关于促进学校和谐开展，教师专业开展和学生全面开展意义深远，我们将深化学习标准要求，结合本校实际，制定施行细那么，通过提高学校治理水平，促进学校内涵开展。
