1、初中英语教学中初中英语教学中“后进生后进生”的转化分析的转化分析 【摘要】随着我国发展对于学生的核心素质要求增高，对于后进生的转化工作也迫在眉睫。初中阶段的英语学习有着承上启下的重要意义，故对初中英语学习中的后进生进行转化也有着重要的意义。笔者对初中英语教师在教学过程对后进生的转化工作进行简要的分析。文章从多个方面进行论述，希望可以为我国教育事业发展贡献一份薄力。【关键词】后进生;初中英语;实践分析【作者简介】陈莲姬，福建省沙县第六中学，研究方向：初中英语（仁爱版）。对后进生的转化工作从表面上来看是帮助后进生取得一个好成绩，可是从本质上来分析，转化工作是帮助其掌握一种有效的学习方法，是要通过对
2、后进生学习兴趣的培养，促使其积极主动的进行学习。本文将学习成绩后 30%的学生定义为后进生，浅谈如何通过培养维持后进生学习兴趣的方式，来完成转化工作。一、用积极的评价鼓励后进生 對后进生进行积极正面的评价，是对其进行转化的有效方法。在实际教学工作中，老师要将自己的地位放在和学生平等的位置上，这样才能真正走进需要帮助的学生的内心，进而用理解和宽容帮助学生取得更好的学习效果。考试成绩可以作为学生学习成果的体现，但是教师在进行教育工作时切忌将考试成绩作为唯一衡量标准，要寻找后进生身上的优点并进行鼓励，进而让学生明白自己是备受期待的，从而达到帮助其树立学习英语的信心的目的。以笔者工作中的案例为例，笔者
3、的教学生涯中曾经有一位在英语学习中十分吃力的学生（下文简称为学生 A）。经过笔者一段时间的观察后发现，学生 A 因为性格上较为内向保守，导致其无论是在课堂或者课后都缺乏足够的交流互动。在这样的前提下，笔者决定对学生 A 进行有针对性的教育。在进行初中英语（仁爱版）七年级下册 Unit 5 Our School Life 的教学工作时，笔者事先将学生以学习小组为单位进行简单的分配，同时经过笔者操作，学生 A 所在的学习小组其他成员都是平常较为乐于助人的学生，在课堂正式开始前，笔者事先通知了组内其他成员，希望他们多和学生 A 进行友好的交流，帮助学生 A 在课堂上积极回答问题。为了帮助学生 A 尽
4、早进入学习状态，笔者第一个问题较为简单，让学生 A 翻译 our school life 这句话。在组内其他成员和笔者的帮助下，学生 A 顺利地完成课堂上和笔者的互动，笔者马上对学生 A 进行正面积极的评价。接下来的教学工作中，笔者安排学生以情景剧表演的模式对章节知识内容进行运用。这样的学习模式较为轻松且愉快，良好学习氛围可以有效地帮助学生 A 融入班级群体中。事实上学生 A 也非常好地完成了接下来的学习内容。二、关注后进生情感变化 在初中英语教学工作中，笔者认为教师需要认识到学生在知识基础、学习环境还有学习热情等方面存在客观差距。后进生可能需要花上成倍的时间和精力才能取得和其他同学同等的学习
5、成果，可即便如此，后进生的努力还是很有可能得不到预想中的回报，故后进生在初中英语的学习过程中容易出现对学习的抵抗心理，严重时甚至会出现畏难的情况。如果老师不能及时发现学生的心理波动，并对其进行开导，那么后进生转化工作的效果也是可想而知的。根据以上描述，教师在实际工作中需要密切关注学生的情绪波动，并根据实际情况对其进行正面的引导，帮助其树立积极乐观的学习态度，避免学生进入学习的死胡同。三、实施分层教学 我国传统的教育模式中大多采用大班教学的形式。学生的学习效果可能会受到家庭环境还有学习热情等因素的影响，故后进生的出现是无法避免的，在这种前提下，无视学生个体情况对教学资源进行平均分配无疑是一种效率
6、非常低下的做法，本就落后于教学进度的后进生如果不得到有针对性的帮助，在之后的学习中只会更加的吃力，最后导致学生对知识内容的掌握程度出现严重的两极分化。故在实际的教学工作中，对学生进行分层教学是一种有效的选择，根据学生的学习层次对其进行有针对性的辅助学习，让后进生可以稳步提升的同时，也让学习层次较高的学生可以得到突破提升，进而让全体学生英语学习成绩提高。四、鼓励学生互相帮助 在初中学段，学生的学习方法往往偏向于单打独斗。后进生在本身英语水平较低的情况下独自一人学习，其学习效果也是可想而知的。教师可以借助划分学习小组来为后进生营造一个良好的学习氛围。学习成绩较为优秀的学生可以在帮助后进生的同时巩固已经掌握的知识内容，后进生也可以借他人的帮助快速提升学习成绩。五、结语 在我国各行各业飞速发展的今天，教育事业的发展对于我国初中英语的教学水平也有了更高的要求，在这样的前提下，如何完成对后进生的转化工作，一直是相关工作人员关注的重要课题。本文就如何围绕心理、学习习惯，还有学习氛围这三点进行后进生转化工作做了简单的论述，希望可以起到抛砖引玉的效果，帮助教育界同僚完善教学方法。参考文献：1李娟.试分析初中英语教学中后进生的成因及转化策略J.课程教育研究，2017（23）：135.2王玮.高中英语教学中学习后进生的成因及转化策略分析J.课程教育研究，2017（08）：123.
