1、数学试卷质量分析 一、成绩质量分析统计表 二、试卷结构分析 2.考查内容：试卷的考查内容涵盖了课标79年级所规定的三个知识领域中的主要局部，各领域分值分配根本合理： 本份试卷立足考查学生今后开展所必需的核心知识、根本技能，还加强了对数学思考、解决问题和数学活动过程的考查，较好地贯彻了以课标为评价依据，保证了对课标主干内容的考查，需要提出的是，第26题涉及到了“猜测论证这一从殊到一般的探究性思想方法，这是一个有益的探索。 3.客观性试题与主观性试题的比例： 4.试卷试题难度 本卷中不同难度试题的比例根本合理，容易题中等题难题的比例为811，难度值为0.75，这样的比例根本符合初中毕业学业考试的要
2、求并兼顾到本市普通高中招生的实际需要。 三、试题特点 本卷有不少新的特点与亮点，总体上看，本卷的表达简洁、标准，图形优美，语言亲切，可使学生具有解决问题的信心与动力，关注了对数学核心内容、数学思考、根本能力和根本思想方法的考查；关注了对学生获取数学知识的思维方法和数学活动过程的考查；注重了对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理能力和解决问题能力的考查；试题在联系学生的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与主观形式等方面做了有益的探索与创新；开放性试题、应用性试题、信息分析试题、操作设计试题的设计得到一定的开展与完善，给学生创设了探索思考的时机与空间；还较好地体现了对学生
3、个性开展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。 学生对定义一种新的运算感到陌生和不理解，这里得分率明显偏低，以往的中考大题中也出现过类似定义一新的运算、曲线、点，但这方面还没能够引起我们的老师、同学的足够的重视和相应的训练。 3.第25题是一二次函数与几何中的折叠、对称变换、作图、推理、计算等相结合的综合性问题，关注对应用数学解决问题能力的考查，可展示出学生操作试验、观察、分析、推理和空间思维能力，体现了课标中的数学思考理念，其中第小题完成很好，对于第小题开性的问题：在抛物线的对称轴上是否存在点，使得是等腰三角形？假设不存在，请说明理由；假设存在，直接答出所有的坐标不要求写出求解过程。学生
4、考虑的满足条件的点，不是很全面。 4.第26题考查学生的数学活动过程、数学思考和问题解决。 第26题几何变换中的探索性问题，关注“变化过程中存在的不变量这一重要的数学根本理念作为考查核心，较好地体现了课标所关注的“图形变化过程的根本规律的理念。各问题环环相扣，难度逐级递进，具有一定的区分度。在通过探索几个特殊具体的情形中归纳猜测出一般性结论，从中渗透了从特殊到一般、从具体到抽象、从易到难数学思考方法，也考查了学生观察、探索、转化、归纳、猜测、推理等能力，关注了过程性目标。第小题完成较好难度值分别为0.72、0.55，第小题要洞察猜测上述用含的式子表示一般性结论，再进行证明你的猜测，这道小题的难
5、度值约是0.16，偏难，区分度为0.45。 四、教学中的建议：加大力度钻研课标和课程的学习与探索，领会课改精神和评价理念。注重双基，着重能力，渗透思想方法，更要着眼从事数学活动过程、数学思考、解决问题的探索性学习情况。联系生活实际与社会热点，强化数学的应用意识。加深图形变换认识，建立运动和图形变换的空间观念。新课程把坐标归入到图形与空间这一块中，明显提升了数形结合的要求，应当多加训练。创新读写能力急需提升。加强对解决数学问题中的迁移能力，对定义新运算等有关数学问题要引起我们的注意。多让学生研究具有挑战性的开放题、探索题、操作设计题、应用题、规律题、信息分析题、课题学习等等，开发学生潜力，提高思
6、维能力。 数学试卷质量分析二 一、试卷分析： 本次数学试卷，卷面分100分。试卷包含九种题型：填空、判断、选择、比拟各组数的大小、解比例、看图计算、写一写，画一画、按要求画图和解决问题。可以说这九道大题不但囊括了本册书的重点、难点知识，而且也测试到了学生对这一学期知识的积累，同时也很好地考察和锻炼了学生的各种能力，是一份很有价值的试卷。本次考试的试题难易程度适中。题型几乎全是学生常见常练的类型。从卷面题目的完成情况看，绝大多数学生对所学知识已掌握和理解，并具有相应的数学能力与学习方法，到达了数学课程标准的相关要求。 二、答题情况综合分析： 一填空题 二判断题和选择题 这两道题总分值都是5分题，
7、人均得分4分，最高分5分，最低分2分。都是有5道题。判断题的第4小题是关于方向与位置的，学生不会变通而判断错误。选择题第4小题“同样的铁丝围成的图形中， 的面积最大。A、长方形 B 、正方形 C 、圆学生不能通过思考、计算和分析选答案，想当然的选。其它题学生做得较好。考前预测和考试结果根本一样，考前想到有局部学生考虑问题不周全会判断错或选错，进行了重点指导。今后还要因材施教，引领学生考虑问题要周全，做题要细心、认真。 三比拟各组数的大小 总分值4分，人均得分3.8分，最高分4分，最低分2分。共有4道小题。多数学生答得好，出现错误相对多的是第4小题“0.5正确答案应填小于号，有填大于号和等于号的
8、，个别学生对负数的大小掌握的不好或是分数小数的转化掌握的不好。这是考前对个别学生学习情况掌握的不好，或是训练的不够。今后要不放过任何知识点和每一个学生对知识的掌握情况。 四解比例 总分值9分，人均得分7.6分，最高分9分，最低分3分。共有3道小题。多数学生答得好，出现错误相对多的是第2小题“ =5 : 16 个别学生内项、外项分不清，以至于乘错。其实学生把等号左右两端的书写形式统一，就不易做错了。这种解比例题平时练得少，考前如果多练习练习情况会好一些。今后要对题型的变换多一些，使学生的见识多一些，我想学生逐渐也会变通了。 五看图计算 总分值14分，人均得分10.3分，最高分14分，最低0分。共
9、有4道小题。多数学生前两道题答得好，后两道相对差些。出现错误相对多的是第4小题。所求图形的体积需要用外面长方体的体积减去里面空心圆柱的体积。有的学生圆柱的体积求错，有的学生最后一步用加法。甚至及个别学生把长方体的体积也求错。考前预测这局部题型一定会考，也让学生熟记了公式，并做了些相关的题，可还是有些学生出现计算错误，或是求复杂图形的外表积和体积时方法错误。这是几何图形问题。平时应多找些相应的几何体模型让学生观察它们的特征，解决相应问题会好些。再有要加强学生的的计算能力。 六写一写，画一画和按要求画图 这两道题总分值共15分，人均得分10.5分，最高分15分，最低分4分。多数学生答得好，出现错误
10、相对多的是在数轴上表示数，局部学生负数表示错的多，对负数掌握的不好。第八大题按要求画图，是关于位置与方向的题，学生方向掌握的不好，特别是以谁为观察点确定的不准。还有45度方向画得不准。出错的原因和审题不细心有关。这些问题考前有所考虑，也进行了练习，今后要加强对后进生的辅导。 七解决问题 三、对今后教学的几点启示 1、今后教学应关注新课改理念下“双基内涵，切实加强“双基教学，在帮助学生获得根底知识的同时，掌握解决问题的一些根本策略，提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合，进而提高学生综合运用知识的能力。 2、教学中要利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生
11、身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。 3、要切实加强对学困生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析学困生差的原因，确保每单元每阶段根本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。 4、平时教学要重视培养学生形成良好的心理素质和学习习惯，需教师在平时的教学中抓细、抓实。 5、改革课堂教学，提高课堂教学质量。教师要努力从学生的实际情况出发，要备情境以激发兴趣，要重视迁移规律的运用以形成方法。教师要提高课堂教学效益，过程教学要到位，给学生探索知识、解决问题的时间和空间。要注意不同阶段的练习作用，让
12、学生练有目的，练得有趣，练有所得。通过不同的有针对性的练习，帮学生理解知识、运用知识，形成技能，形成良好的习惯。 数学试卷质量分析三 一、试卷的难易程度 这张数学试卷的题型分为三大类，选择题，填空题和简答题，试卷外表上看比拟容易，实际上学生在做题时，却发现个别题有一定的难度，前面的几个大题目偏向根底知识的考察，填空题的第8题有一定的难度，总的来说试题的难度还是不大的。 二、考试得分分布情况 考分主要分布在解答题，选择题和填空题学生得分较多，同时，解答题的前面两道题，学生的得分率也可以，解答题第25题虽然简单，但由于考察的知识点较多，学生失分也较多，失分较多的是解答题第26题。 三、典型题的分析 四、教学建议 1、要加强学科根底知识和根本技能的培养，着重点于学生的根底知识，这是试卷主要的出题方向，也是和教学大纲一致的。 2、要加强学生在做题的完整性。从这次试卷上我们发现多数学生在解题时缺胳膊少腿，缺少完整的步骤，比方：未知量不设就有下面过程，解答题“答，“根没有验证，这也是本次考试学生失分情况之一。 3、教学时教师要培养学生读题的能力。许多学生平时缺乏读题的培训，关键时候无法在短时间内准确读懂题意，对一些关键词缺乏理解。 4、教学时，对一些新颖题型的要给予关注。
