1、 “试验设计与数据分析英语教学研究与实践：“试验设计与数据分析是数理统计理论在各学科应用的分支，英语教学是培养国际化人才的主要手段之一，对于研究生知识体系完善和能力培养具有重要作用。本文总结了全英语教学模式在环境科学与工程研究生课程“试验设计与数据分析中的研究与实践，并针对问题进行了教学反思与建议，为课程进一步建设打下根底。关键词：试验设计与数据分析；英语教学；教学实践中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2023）50-0092-02作为数理统计理论在各学科应用的分支，我校“试验设计与数据分析是为环境科学与工程硕士研究生开设的专业选修课，主要讲授数据误差分析
2、、图表表达、方差分析、回归分析与曲线拟合、正交试验设计等。课程内容涉及试验设计与数据处理的根本理论、方法、软件应用及其在环境科学与工程科研、生产实践中的应用案例。在双语教学实践的根底上，2023年开始，我们尝试用全英文组织教学，至今已完成两轮教学实践。本文对“试验设计与数据分析英语教学进行总结，并针对教学实践中遇到的问题进行教学反思与建议。一、课程必要性与可行性1.必要性。第一，“试验设计与数据分析旨在使研究生掌握试验设计及数据分析处理的根本原理及方法，掌握常用软件，并逐步培养研究生分析和解决问题的能力。对于环境科学与工程研究生，具备试验设计与数据处理的根本能力，并能在污染治理及环境保护领域开
3、展应用，对后续研究课题试验和生产实验工作都是十分必要的。第二，目前高等教育国际化已成为现代高等教育开展的必然趋势，培养国际化人才也成为国内众多高校在人才培养实践中重要目标。英语作为国际学术界通用工作语言而被广泛使用，且知识急速更迭使得涵盖最新理论及科研成果的通常是英文资料。研究生在毕业后比本科生更倾向于学术及生产研究，对英语授课的需求也更高。2.可行性。全英语教学模式是国外大学双语教学在我国的开展，可以在专业课学习的过程中训练学生的英语思维能力，目前在国内高校已有诸多实践，积累了大量经验1-5。“试验设计与数据分析在尝试全英语教学之前，作为先导开展过双语教学，积累经验。因此，教学团队已梳理了教
4、学内容、教学组织及教学条件。通过双语教学的反响，研究生对教学内容和形式的接受度良好，学习热情高。二、全英语教学实践1.教学内容。“试验设计与数据分析内容分为五局部：（1）试验误差与误差分析，主要包括试验与误差的根本概念、误差分析；（2）试验数据表达，讲授试验数据图表表示的一般原那么、方法和注意问题；（3）方差分析，介绍方差根本概念，讲解单因素与双因素方差分析原理与方法；（4）回归分析与曲线拟合，主要包括回归分析与曲线拟合的根本概念，线性与非线性拟合的原理及方法；（5）正式试验设计，包括根本概念、正交表、正交试验数据的极差分析与方差分析。在先导的双语教学实践中，上述五局部内容均可在规定学时内完成
5、，但全英语教学过程中，教学进度明显放缓了。这其中的主要原因是由于全英语教学的课堂讲授、课件、教材、作业、考核等所有教学环节均以英语为媒介，局部学生在语言方面遇到了不同程度的障碍。因此，教师不得不在英语教学中放慢进度，并加倍关注学生的反响，增强沟通，保证教学效果。如此一来，便增加了五局部教学内容按规定学时完成的难度。2.教学模式与方法。为了解决上述问题，我们在课程的全英语教学实践中，开始改革教学模式与方法，将课程内容可分为三个层次：试验设计与数据处理的根本理论与方法；软件应用；在环境科学与工程科研、生产实践中的案例。（1）依托案例分析讲解根本原理与方法。“试验设计与数据分析的根本原理涉及大量数据
6、统计知识，为了便于学生理解和掌握相对抽象的原理，我们以环境领域实际工程及科研课题内容为案例，通过介绍学生熟悉的案例背景，拉近學生与数学原理的距离，同时减少学生对语言的畏难情绪，引导学习热情。同时，鼓励学生查阅相关科研课题及工程实例，选出教学适用和学生能够完成的入选案例库，指导学生选取案例数据进行分析，作为扩充性资料。通过案例分析，学生明白了课程在今后课题研究中的实用性，不但掌握了课程内容，还能主动应用课程知识制定试验方案，处理试验结果。（2）借助分析软件强化理解与应用。环境专业研究生在进行试验设计与数据分析时，需要借助的软件包括Excel、Origin、正交试验设计助手、Design expe
7、rt等。考虑教学需要和课时的实际情况，我们选择了数据分析和可视化软化Excel和Origin。教学中注意强调两款软件的应用侧重点，学生通常非常熟悉Excel软件的表格化和计算功能，而Origin软件的统计分析和曲线拟合能力强大，并且能链接Excel表格使用。通过对试验数据计算、图表绘制、误差分析、方差分析、数据拟合等的训练，学生在真实应用环境中深入理解课程核心知识和试验设计分析方法，并能熟练掌握软件常用功能，极大增加课程的实践性和应用性。3.教学效果评价。教学效果评价方式均为考试与平时成绩结合，权重分别为0.6和0.4，两次教学实践的成绩分布均符合正态分布规律，说明大局部学生根本到达了教学目标
8、的知识和能力要求，教学效果良好。同时，考核的区分度显著，反映出局部学生能够熟练灵活地综合应用数据图表表达、方差分析、数据回归分析与曲线拟合的方法，借助软件进行分析操作并得出合理有效的结论，而不是对单一知识点的死记硬背。三、教学反思与建议通过两轮教学实践，我们累积了“试验设计与数据分析全英语教学的经验，同时在实践中发现了一些问题，并初步探讨了解决方案，为课程的进一步建设打下根底。1.教学互动不够充分。虽然教学实践中引入的案例和软件提高了学生的自主学习热情，但由于教师在课堂上的教学语言是英语，大局部学生不能或不愿对教师的提问及时给出积极反响，课堂上较难形成良好的教学互动。互动的缺乏使学生难以在两节
9、45分钟的英语教学过程保持足够的注意力，影响知识接受效果，从而出现恶性循环。因此，需要教师有针对性地设计互动教学环节，使大局部学生溶入课堂教学中，提高其参与度。对此，可以充分发挥研究生小班教学的优势，在案例分析环节将学生分成三人左右的小组，布置针对案例的具体问题，要求学生讨论进行分析，用英语向其他组讲解并答复提问。以此先形成组内互动，继以组间互动，师生互动，旨在通过良好的互动激发学生深入理解知识内容，同时促进学生英语交流，实现英语教学目标。2.教学评价形式较为单一。目前课程评价方式为平时成绩结合考试成绩，均为纸面形式，并且平时成绩多针对出勤或作业完成情况，对学生学习的过程管理作用较弱，对教学目
10、标达成度的评价还尚有欠缺。因此，评价形式应有所改革，注重对学生学习过程和学习产出的考核评价。为培养学生自主学习和创新能力，传统考试的形式可改为完成实例分析报告的考核形式，并且增加口头讲解或演讲。在考核过程中，要求学生查阅英文文献，与教师讨论确定实例，用软件进行数据表达及分析，结合专业内容总结分析的结论，撰写分析报告，甚至英语讲解辩论。由于完成实例分析报告需要大量时间，因此评价可以贯穿整个教学过程，学生边学边考，不至于像传统考试前临时突击，突出学习导向，弱化考试导向。同时，通过对报告的分阶段考核，进一步促进学生对教学内容的深入理解，保证教学效果。参考文献：1李颖.高校全英文教学效果的实证研究J.中国外语，2023，（1）：59-67.2李文娟.专业课全英文教学面临的问题与建议J.外语研究，2023，（8）：349-359.3张磊，丁红利，周川.土壤与环境微生物学课程全英文教学理念践行J.西南师范大学学报（自然科学版），2023，（3）：161-165.4郑时有，袁涛.纳米材料学课程全英文教学的探索J.教育教学论坛，2023，（16）：157-158.5牛振东，刘辉.计算机科学与技术全英文培养建议方案J.计算机教育，2023，（5）：21-24.此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。
