1、卖炭翁教学设计参考经济的开展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。豆花问答网为大家整理的卖炭翁教学设计参考资料，提供参考，欢送的参阅。卖炭翁教学设计参考一教学目标1.积累文言词汇。2.掌握卖炭翁形象和比照手法的运用3.感受作者的思想感情教学重点：卖炭翁形象和比照手法的运用教学准备：课前预习、课件教学方法：研讨式教学、学生自学、教师导拨。教学过程：1、导入唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的开展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时
2、代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗卖炭翁。乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作， 那卖炭翁又是作者为何事而作呢2、检查预习：薪(xn) 鬓(bn) 碾(nin) 翩(pin) 叱(ch) 骑(j) 系(j)3、朗读课文(1)抽一学生朗读，正音。(2)教师朗读4、思考：卖炭翁一文是作者为何事而作呢(时、地、人、事、结果)5、理解文意、句意：圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。关键词、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。6、卖炭翁形象分析：从文章中找出相关的句子外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑写出买炭翁的生存
3、状态，劳动艰辛、年岁已高。心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜两字表现出作者对卖炭翁的同情动作描写：“伐薪烧炭“哓驾炭车碾冰辙写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高7、文章多处使用了比照，即有卖炭翁自身的比照，又有卖炭翁与公使的比照，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。1)“一车炭千余斤与“半匹红绡一丈绫比照，写出宫失掠夺的残酷2)“牛困人饥与“翩翩两骑比照，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊3)“衣正单与“愿天寒比照，写出卖炭翁买衣食的迫切心情卖炭翁教学设计.8、课堂小结：在这篇文章中，白居易为我们
4、塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。9、作业布置：背诵卖炭翁全文板书设计：卖 炭 翁白居易外貌 烧炭艰辛 悲卖炭翁 心理 矛盾反常 (同情) 社会|对 | 行动 运炭艰辛 苦| |比 | “翩翩趾高气扬 宫 掠 黑暗宫 使 “把、称、叱、牵蛮横无理“千余斤、“半匹“一丈强烈反差 市 夺卖炭翁教学设计参考二教学目标1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。教学过程：一、
5、导入新课：白居易诗进长安视频导入，了解其人其事。师：(顺势导入)白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)(PPT)，今天我们就学习他的一首“为事所做的诗歌卖炭翁。这首诗歌的体裁叫做乐府诗，什么叫乐府诗呢我们一起看大屏幕，谁来给大家介绍一下。(指生读)(乐府是指自汉代以来收集和整理创作诗歌的官署，后也指自乐府流传出来的诗歌。叫乐府诗)二、整体感知1、自读课文，注意读准字音2、请同学个读课文，教师从旁指导。3、播放PPT，教师范读课文。4、学生齐读课文。5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容三.再读指生读。(一人读)请同学们注意
6、这个字“裳(板书)，这个字在这首诗里的字音读做chng，(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。(生读)指生汇报读。(一人读)同学们注意，这首诗里，共有几句话(五句话)那么我们再读的时候注意，一句话之音的停顿要短一些，而二句话之间的停顿要长一点，并且注意把问句读出来。再练习读一读。指生读。(一人)相信大家这一回一定能读的更好，让我们一起来读一遍。(齐读)四、读读品品课文是怎样描写这卖炭的老头呢再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象(略)能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况(其间穿插朗读)“苦：烧炭苦：满面尘灰烟火色，
7、两鬓苍苍十指黑。(外貌描写：年老体弱、劳动艰辛)卖炭得钱何所营身上衣裳口中食。(为贫苦生活所迫)可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。(心理描写：艰难无奈)请同学们拿出笔来，自己在下面默读课文，结合诗下面的注释，把不理解的或不清楚的字、词、句用笔在书上标出来。同学们请做好，谁愿意把自己画出来的地方和大家说一说呢南山：指长安附近终南山烟火色：烟熏火燎的颜色。(用图片来解读)何所营：营：用处，有什么用处。怨：盼望(相对的方法)好了，同学们，大家现在的疑问都解决了，现在请同学们前后桌为一个小组，试一试，能不能自己的话把这首诗的意思说一说呢(要注意，小组分工要明确，有人说，有人记录)(注意巡视)指生汇报，(
8、2人)(一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色;两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又薄弱，但他却担忧炭价太低，只盼望天气更加寒冷。)同学们，我们明白了诗的意思，那谁来说一说卖炭翁长的什么样(生读：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。)还有哪个地方描写了卖炭翁的样子。(生读：可怜身上衣正单)能不能用自己的话来说一说呢(生：他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色;两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。他身上的衣服破旧又薄弱)在描写人物中，这些描写叫什么描写(外貌描
9、写)(板书)刚刚同学们读的都是卖炭翁的外貌描写，通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢(生答：这个地方可以让学生自由发挥，注意，如有可怜，请及时把握住。)你能不能用书中的一个词来形容呢(生：可怜)(板书)对于卖炭翁生活的可怜，你从刚刚的那些外貌描写中找出来吗(生：满面尘灰烟火色)从对面部的描写，可以看出卖炭翁生活很(艰苦)(板书)还有哪句话可以看出卖炭翁生活的可怜(生：两鬓苍苍十指黑。)你找的真准确。这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样(大)同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍的人大都干什么呀(生：休息，看孩子，做饭等)你们平时观察的可真仔细呀!但文中的卖炭翁却在年龄很
10、大的时候在自己“伐薪烧炭，说明卖炭翁生活怎么样(引导说出“困苦)(板书)同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜(生：可怜身上衣正单)找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀(生：秋、冬季)那个时候天气冷不冷呀(冷)在这么冷的天卖炭翁却穿一件薄弱的衣裳，说明卖炭翁生活很(贫困)我们也可以用一个词来说明，(指前二个板书，引导说出“贫苦)我们来看卖炭翁的生活，(指板书)生活可怜，表现在(指板书，齐读：艰苦、困苦、贫苦)看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗(生：同情)那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。(一生读)他读的我觉得有一点同情，那么谁能读的比他更富有同情的感
11、觉(一生读)我相信集体的力量是最伟大的，让我们一起来读这三句，注意一定带着同情的心情去读，(齐读)(二)心理课文除了描写卖炭翁的外貌，还有哪些句子描写卖炭翁的(生：可怜身上衣正单，心忧炭_愿天寒。)大屏幕出示“可怜身上衣正单，心忧炭_愿天寒老者自己身上“衣正单，“衣单总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就_了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动，透过这种矛盾的、反常的心理，我们能够感受到老者的处境十分艰辛。我们知道这是一种矛盾的、反常的心理，谁能通过读来把这种矛盾的、反常的心理读出来呢(一生读)我觉得他读确实实反响
12、了矛盾的、反常的心理，但是不够突出，谁能说说用什么方法可以读的更好呢(生：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出矛盾的感情)再读，齐读(三)读现在，让我们一起把整篇课文一起来读一读，注意要把“可怜读出来。(齐读)五、升华卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢请用课文中的话来回来。(生汇报)生齐读“身上衣裳口中食六、主旨探索“身上衣裳口中食，多么简单而又是最微薄的想法呀，那么这么一个简单而又微薄想法能不能实现呢让我们一起来欣赏卖炭翁的全文。(这里面有全文的录音)思考：卖炭翁最后的得到的是什么欣赏完后，卖炭翁寻个简单而又微薄想法-“身上衣裳口中食实
13、现了吗卖炭翁最后的得到的是什么实际这“半匹红绡一丈绫对于卖炭翁来说，是一点用处没有的，即不能当吃，也不能当穿，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢让我们一起来看大屏幕，了解一下。之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担忧自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活。长大以后，为建设祖国发挥自己的作用。作一个对社会有用的人。七、布置作业1、抄写并背诵卖炭翁2、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。瑕不掩瑜，这篇范文还是很赞的。
