1、一年级语文上册部编人教版学科教研组汇编雨点儿说课稿一、说教材1.教材分析雨点儿用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。 2.学情分析本次上课面对的一年级学生比拟特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情，读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会什么，
2、掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。让他们读通文章，读顺文章，认识生字。这更重要。3.教学目标1初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿的儿化音，体 会儿化音的亲切感。2细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。了解雨点儿要去的地方。3精读目标：a.随文识字；b.理解“数不清的意思。c.重点读好第一段；d.读好2、3、4段读好问句，理解“你呢？的意思体会大小雨点的不同心理。e.在读好问句与答句的根底上，理解“提问与“答复是反义词。 4.重点难点重点：读好疑问句，读通2、3、4段；随文识字；理解“数不清和“飘落；读好对话。难点：读好“雨点儿的儿化音，
3、体会儿化音的亲切感。二、说教学流程一创设情景，揭示课题1.舞蹈导入。我教孩子们遍唱小雨沙沙的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。2.雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了出示“雨点。先教学生字“点。朗读。课题为什么加上一个“儿？亲切等再读课文。二初读课文，教学第一局部1.今天给大家带来一个雨点儿的故事，小朋友们想听吗？范读，课件2.小朋友们听得那么认真，你看,雨点儿来我们教室啦!翻开课件,雨点儿纷纷从天空落下来3.谁来数一数来了多少雨点儿朋友教学“数不清的“数和“清。4.这些数不清的雨点儿是从哪里来的云彩里出示第一节。指导朗读。教学生字“彩。5.数不清的雨点从云彩里怎么下来的飘落教学生字“飘、落。6.纸片
4、飘落表演师：谁能用一个词描绘老师的表演？能用小手做做动作。师：出示词语“飘落，为什么“飘的边上是个“风字？6.出示第一节。老师把刚刚学习的生字送回课文中了，谁来读？指名读，齐读、评价7.雨点儿是从哪里飘落下来的？“从里变红再读句子。出示：我会读指名读；齐读。出示说话训练： 从 里 。三教学第二局部1.半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了。看课件图片他们还聊起天来，猜猜他们都说什么了？大雨点问小雨点要到哪儿？小雨点要到有花有草的地方；小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方2.范读第2自然段。“半空是什么地方？教学“空。3.写字指导：“半要求会写。教师范写。学生描红。4.教学“对话1出示课
5、文第24节。朗读。2谁问谁？“大雨点问小雨点怎么问？“小雨点问大雨点怎么问？3怎么答复？小雨点怎么答复？你为什么要到有花有草的地方？ 大雨点怎么答复？你为什么要到没有花草的地方？4教学生字：“问“答复。注意：问得反义词是答5再读第24节。分角色朗读，机动老师第二节；男生第三节；女生第四节。四复习稳固1.朗读的时候，生字宝宝都藏在课文里了，现在他们又单独跑出来了。你们还能叫出他们的名字吗？出示，检查2.第二次指导写字：方。三、说课后反思一、我的亮点1.教案的设计思路清晰 A.本教案设计了两个重要板块，第一大板块是围绕第一自然段： 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。1 这句的教学重点解决三个词语：
6、a.数不清的随文识字教学 ；b.云彩的随文识字教学；c.飘落的随文识字教学； 在教学“数不清的环节，我出示课件下雨的动画，让孩子数绵延不断的雨丝，结果孩子说：数不清，这样引出数不清的词语，我感觉是很顺利的；在“云彩识字的教学中，我问了数不清的雨点来自哪里？引出云彩，再看彩的三撇，引导孩子想象，这三撇就是三条彩带；在飘落的教学中，我做了一个边吹风，边扔纸片的动作，让孩子们观察纸片是怎么从我手里下来的？这样的设计是让孩子们了解“飘落下来的含义。我再让孩子们把话说完整纸片从手里飘落下来。这样也是到达了对于词语“飘落的使用的效果。2语言能力的训练：从里的教学说话训练。我舍弃了“数不清的“从飘落下来这两
7、个词语的训练，而设计从里的教学说话训练这个环节的时候，我是有所考虑的，因为本文的后面练习题里有从里上的教学说话训练，事实证明这个设计是有用的，课堂上学生们能够说出这类句子，如：蜗牛从蜗牛壳里伸出来。我首先肯定孩子的答案，并纠正：你肯定是想说，蜗牛的头从蜗牛壳里伸出来，或者：蜗牛的头从蜗牛壳里探出来，边说我还边做做伸出头的样子来。他表示同意，听课老师和别的孩子都笑了。有的孩子说：小猴子从树上掉下来。我觉得奇怪追问一句：猴子为什么会从树上掉下来？他说：因为他的尾巴没有勾住树。我又让他把话说完整：小猴子从树上掉下来，因为他的尾巴没有勾住树。有的说：老师从门外走进来。等等这个换环节的答复还是挺有意思的
8、。我认为我翻开了孩子的思维空间，他们用我规定的句式，说出了他们自己的生活经验。这样的训练我认为是可行的，也是到位的。3整句的朗读训练。B.第二大板块是24段的朗读训练。1在本段中，我围绕：“问和“答进行教学。让学生在自学的过程中，找出问的句子：你要到哪里去你呢？在让孩子读好问句的时候，我使用了音乐“指挥的方式，跟着我手臂的指挥，读好问句向上扬的语调。在让孩子学做雨点问问看，顺便表扬孩子你问得真有礼貌，真亲切，真好听等等。2再看是怎么答复的：让孩子找出两句答句。找出后，看两幅不同的图，我问：小雨点为什么去有花有草的地方？大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方？孩子在这个环节的答复是精彩的，他们说有
9、花有草的地方非常美丽，小雨点可能是小女孩子，她喜欢去美丽的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的说已经长了花草的地方需要的水比拟少，所以小雨点才去哪。而大雨点要去的地方没有花草，因为那里的种子都在地底下沉睡，假设大雨点唱着小雨沙沙去唤醒他们，他们就会醒来。而且喝道大雨点给他们浇的水，他们就能很快发芽从地下冒出来，长出红的花，绿的草。从孩子的答复看出来，我的课前导入是对的。他们还记得小雨沙沙带给他们的快乐，和雨水带给种子的快乐。附：小雨沙沙歌词，小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。9 / 9
