1、成为有思想的教师读后感5篇 第一篇：成为有思想的教师读后感成为有思想的教师读后感 成为有思想的教师这本书看了大半，感慨颇多。有在自我修身养性方面的，有在讲教师的责任和使命方面的，也有讲该怎么更好地教育孩子方面的。教书育人是教师的天职。苏霍姆林斯基 说“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。书中有一段话：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育。今天清晨，我交给你一个欢欣老实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年。作为老师，我们是将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕。教师作为人类灵魂的工程师，更应该成为有思想的人。 “这
2、些学生在我眼前变化着，成长着。当一名教师就好比在创造生命，我可以看到我所孕育的泥人开始呼吸。没有什么能比那么近地亲眼看到生命的呼吸更令人冲动的了。那怎样才能做一名有思想的教师呢。 做有思想的教师，要有一颗抱朴含真的慧心，在教学中要有真情，“没有真情，生活就是无边的荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付。有思想的教师心中有梦想和信念，才有独立的教育思想和人格操守，才能坚守教育的良知和底线，享受教育的快乐和幸福，才能深受学生敬佩并引领学生在思想和学识的天空尽情翱翔。所以一味的抱怨学生脑袋愚笨、辱骂学生的教师不是有思想的教师，不知道反思自己的教师不是有思想的教师，不读书学习的教师不是有思想的教师，过于追求
3、名利地位、专心研究搞形式主义的教师不是有思想的教师，自私狭隘的教师更不能成其为有思想的教师。那我们该如何来做个有思想的教师呢。 教师应该勤奋、善学，善于反思自我。当成绩不够理想时，不应该抱怨自己运气不好，没碰到聪明的好学生，而应该想一想：是不是自己的教育方式出了问题；当学生范了错误时，不应该挖苦、挖苦学生，而是帮助他们找到原因，正面的教导他们。有思想的教师应该热爱生活，热爱教育，更应该爱我们的学生，就像著名教育家陶行知说的qut;捧着一颗心来，不带半根草去qut;。有思想的教师，要不断汲取、学习新的知识，要有疑心、批判的精神，要有独立思考、反思自我的品质。面对现实世界我们不应该回避，而是敢于提
4、出自己的见解，敢于批评不正之风。面对学生，我们要以身作那么，让他们从小就懂得尊重事实，追求真理，做塌实、勤奋的好孩子。有思想的教师要给学生思想，让他们找到学习的目标和方向；给学生鼓励，让他们产生学习的兴趣和动力；给学生方法，让他们找到学习的途径和成就感。是啊，书上说的真好，记得去年刚参加工作那会儿，我对我的未来充满激情，我立志一定要当个好老师，我要让所有的学生都喜欢我，我要做让家长和领导们都称赞的模范教师生活好累，我累孩子也累。经过一年的工作，通过与有经验的老教师共事，在她们的影响下，我不禁反思，我是不是太着急了，任何灿烂都是需要时间的洗礼才能够成就，我们看到的蝴蝶很美丽，可是它不是也需要从蛹
5、经过时间的蜕变才能幻化成蝶吗。我不能着急，只要一步一步脚踏实地，积蓄能量，做一个有思想的教师吧，那我的明天一定会更加绚丽多彩。 第二篇：成为有思想的教师读后感坚持教育本质直面现实环境 在平衡中寻求有思想的教育 -成为有思想的教师读后感 按。成为有思想的教师一书是学习推荐给老师的暑期读物，并要求写读后感，成为有思想的教师读后感-在平衡中寻求有思想的教育。这篇读后感有一些我对现实教学的不成熟的看法，发帖在这里，期待与家长共同探寻孩子的教育方式。 成为有思想的教师一书，就什么是理想的教育、什么是理想的学生、什么是理想的教师、什么是理想的教学、什么是理想的教育结果（对书、知识有着正确的认识，学会快乐的
6、工作，能过诗意的生活）等几个方面，或深刻揭示现实教育、教师、教学的缺陷、偏差、弊端，或语重心长说明什么是教育的本质、怎样实现理想的教育，通过古今中外思想家、教育家的文章答复了怎样成为有思想的教师这一话题，读来令人感悟、警醒、沉思、反省。 学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育。今天清晨，我交给你一个欢欣老实又颖悟的小男孩，多年后，你将还我一个怎样的青年。本书的序言局部以一位母亲，在四楼的阳台上目送自己的孩子去上学后，向学校、向教师、向社会、向历史，说出了这句所有母亲都会发自内心的问话来开启我们的思想之门，让我们的教育工作者去思索：怎样肩负教育重任，怎样实现理想教育，怎样成为有思想的
7、教师。 我们教师应该认识到：教育，是民族振兴的基石；教师，是教育开展的根基。教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快的开展，培养高素质人才，教师是关键。-这一深刻又通俗的道理；同时，我们教师也应该深入反思过： 为什么我们的教育产品又有那么多瑕疵。我们的孩子在艰辛的付出之后，为什么没有学习后劲、没有开展后劲，甚至不知道怎样去交流、怎样去工作、怎样去生活，一个身心健康的人的根本素养都缺失，读后感成为有思想的教师读后感-在平衡中寻求有思想的教育。-这一沉重又现实的问题。成为有思想的教师一书帮我们进一步认识到我们教育科学体系的缺陷、我们社会历史的局限，我们对教育认识的偏差。-教育迅速地从旨在使每一
8、个人的内在禀赋在一套核心价值观的指引下得到充分开展的过程蜕变为一个旨在赋予每一个人最适合于社会竞争的外在特征的过程；本书同时进一步提出教育是一个价值引导过程，一个引领学生成为我们所希望成为德人的过程。教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或一群）不完美的人追求完美的过程。我们的教育者一直是在或主动、或被动思索、思想着。 对于我们根底的教育者来说，认识什么是有思想的教师是一个课题，那么怎样成为有思想的教师应该是一个十分重要的课题。破题之术是我们在教学实践中：坚持教育本质、直面现实环境，在平衡中实现有思想的教育，做有思想的教师。 不可否认现实世俗功利熏染我们的教育，我们确实迷失在一连串的教育指
9、标、考评方法、大纲、考级、成绩名次的迷宫之中。我们有思想的教师处在两难的境地。-坚持理想的教育，必须面对升学、就业压力不断增大下，社会对教育所能带来利益的越来越高的期望；坚持世俗教育，一定程度丧失教育的本质，推卸作为教育者的历史责任、历史使命。但教育的现实利益与长远利益两者间不是一个非此即彼的选择，现状给我们更多的是要直面现实环境，再做好坚持教育本质，在求得两者的平衡间，践行理想的教育，做有思想的教师。 简单来说，我理解理想的教育是让我们的孩子有良好的开展后劲：起码的行为标准、做人原那么、社会公德，正常人格，能正确认识自己、尊重他人，懂得什么是快乐的工作、诗意的生活；有良好的学习后劲：良好的学
10、习、生活习惯，强烈的求知欲望，主动学习的精神，正确的思维模式；有良好的学习成绩：各科成绩表现突出，成均衡开展的势态，最大限度发挥学习潜力。这几个方面是我们理想教育的理想目标，是否可以这样讲：我们的社会环境的局限、世俗功利的熏染等现实问题只是侧重强调了教育后者目标-即良好的学习成绩，但这也是我们理想教育的目标之一啊。 所以说直面现实环境，并不是多么悲壮、沉重的宣言，只是太多的教育者把现实环境决定作为自己不追求理想教育本应使孩子们具有良好学习后劲、良好开展后劲的借口，作为自己追求功利教育、教育的眼前利益的托词而已。试想一个自己都不能主动适应教育环境、主动作为的教育者，怎能培养出适应社会、主动作为的
11、受教育者。 理想教育的几个目标是相互制约、相互促进、不可偏废，要实现这一教育应有的本分，为我们的教育者提出应有的要求。想成为有思想的教师是教育者的理想问题、知道什么是有思想的教师是教育者的认知问题、怎样成为有思想的教师是教育者的能力问题。作为教育者应勿忘重托，面对纷纷扰扰的社会现实，我们要做的是坚持教育应有的责任、应有的尊严、应有的本质，同时努力主动适应现实的教育环境，求得两者间更高层次的平衡，而不是被动适应后的低层次的平衡。这是我对理想教育的现实思考的结果，也是读成为有思想的教师的不断思想的结果。 高鑫 二o一一年八月 第三篇。成为有思想的教师读后感成为有思想的教师这本书看了大半，感慨颇多。
12、有在自我修身养性方面的，有在讲教师的责任和使命方面的，也有讲该怎么更好地教育孩子方面的。教书育人是教师的天职。教师要完成这一根本任务，离不开教育教学思想。做一个有思想的教师，就是对教育教学有认识、有独创见解并能自成体系的人，也就是善思考、会思考的教师。拜读了肖川老师主编的成为有思想的教师一书后，觉得思想是人的灵魂所在，是生命的精髓，教师作为人类灵魂的工程师，更应该成为有思想的人。做一名有思想的教师，应该“情“心“志俱全。“情者，能为人师表，爱岗敬业。时刻关注学生的成长，保护学生的权利和权益，保护学生的自尊和自信，民主、平等地对待每一个学生，对每一个学生取得的成绩和进步，都能感到快乐，感到自豪。
13、“心者，做教育的有心人。别人发现不到的问题，你能发现;别人解决不了的困难，你能解决;别人不乐意做的事情，你乐意去做。育人之事，没有巨细，点点滴滴都潜移默化，最需要心到和心细。心到，事那么易;心细，事那么成。教育的经验和智慧就从心到和心细中来。“志者，“勇于思考、勇于探索、勇于创新，敢于迎接挑战，敢于成名成家，但不满足于成绩，不沉溺于荣誉。能耐得住寂寞，经得起嘲讽，顶得住挫折，坚信“有志者事竟成。情、心、志俱到，思维便灵敏，境界便高远，情感便丰富，思想便成熟。思想是什么，说白了就是一个人特有的观念。一个好教师，一定是有思想的人，不仅自己有思想，而且他的思想要对他所带的孩子产生良好的影响。 教育的
14、目的究竟是什么。我想用书中肖川老师的一句话来诠释“我想也许每个教育者都有自己的教育信条，我相信良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双臂带来力量，给孱弱的身躯带来强壮，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。这也许就是教育吧。 我为什么要当教师。我在初入教师这个行业的时候也总是会问自己，有的时候会很困惑，我当教师究竟快乐在哪里。当我看到美国的彼得。基。贝德勒的这篇我为什么要当教师的时候，不禁豁然开朗，里面有一个句子，我给大家读出来“我要当教师因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有鼓励我自己和我的学生的自由。我读到这个句子的时候情不自禁的就把它画起来，并且在心里反复默念，不就
15、是这样吗。我经常与家人朋友说：“我就是喜欢当孩子王的感觉，我就是喜欢倾述和有人倾听的感觉。每一次的课堂上，我看到那一张张小脸和认真的眼神，我就觉得自己很重要，我怎么能够抗拒这样的职业魅力。 接下来要跟大家分享的是一首我非常喜欢的诗，也是选编在这本书里，既然选择在教育的书籍里，我觉得也是非常值得我们借鉴和思考的，它是美国诗人艾米莉。迪金森写的假设我能使一颗心。 假设我能使一颗心免于忧伤 我就没有虚度此生 假设我能使痛苦的生命有所慰藉 在酸辛中获得温情 或是让一只昏厥的知更鸟 重新回到窗中 我就没有虚度此生 第一次读到艾米莉。迪金森的假设我能使一颗心，我就喜欢上这首诗歌了。诗歌十分简短，流露出的情感简单而高尚。肖川老师把这首小诗编入“师生之间专栏，读起来好似又多了一层含义。这首诗歌引出了肖川老师曾经的教师宣言。我走进教育，走上讲台，并不曾有过什么誓言。当我看到肖川的教师宣言时颇感震撼，这个宣言摘录如下，以让自己日后闲余能常常记起：“我自愿投身人民教育事业。为人师表，薪火承传。学而不厌，诲人不倦。循循善诱，导而弗牵。修身养德，明耻教善。求真求实，从教谨严。吐故
