1、两个版本高中生音乐核心素养. 音乐学科核心素养课 标 版: 审美感知 艺术表现 文化理解新体系版: 自主音乐需要 音乐实践能力 音乐情感体验 音乐文化理解音乐学科核心素养 (高中课标修订征求意见稿)1.审美感知审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及其独特美感的理解和把握。音乐是声音的艺术。音乐审美活动在听觉和体验根底上进行。审美感知作为高中学生的音乐核心素养之一，应使学生在义务教育阶段根底上，力求对音乐艺术的听觉特性、表现要素和独特美感具有更加深入的把握和理解。通过课堂教学和课外活动，使学生掌握音乐知识和技能，加强学生对作品听觉属性、形式要素和人文内涵的感受能力，培育在
2、联觉机制作用下对音响结构的综合体验能力，进而提高艺术素养和人文修养，吸纳和传承优秀文化，滋养健全人格。2.艺术表现艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。音乐是一门表演艺术。将艺术表现作为音乐核心素养，就是为学生搭建参与音乐表演和创作的实践平台。学生在其中接受熏陶，把握规律，感受乐趣，并在特定的艺术表现情境中丰富情感，充实心灵，激发想象力，发挥创造力，培养自信心，获得成就感。高中阶段的艺术表现应以培养多数学生能够到达的能力为原那么，同时以艺术表现和创造为纽带，促进学生在集体活动中的人际交往，增进人与人之间的沟通和交流。3.文化理解文化理解是
3、指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。音乐艺术与社会生活密切相关，不同时代、民族、地域有着不同的音乐文化创造，并直接表现为音乐作品题材、体裁、形式和风格等多方面的差异。优秀音乐作品是对特定社会、文化或时代的理解，反映着一个国家、一个民族文化创造的特色、能力和水平。将文化理解作为高中学生的音乐核心素养，意在通过音乐课程的教学，让学生感知音乐艺术丰富的精神文化内涵，领略世界民族音乐的独特性和多样性，培养学生对不同音乐风格的感知力和判断力，进而理解音乐中的文化和文化中的音乐，热爱我国传统音乐，尊重世界多元文化。音乐学科核心素养 ( 新 体 系 版 )普通高中学生的音乐
4、核心素养主要包括“自主音乐需要、“音乐实践能力、“音乐情感体验和“音乐文化理解。这四方面素养都是围绕学生在校期间和毕业之后能自觉进行音乐实践活动的目标展开的。“自主需要是开展音乐实践的动机，“音乐能力是进行音乐实践的条件，“情感体验是音乐实践的价值所在，“文化理解是对音乐实践的社会文化认知。四个核心素养是彼此关联、相互融合的。1、自主音乐需要 自主音乐需要是指学生对音乐学习与音乐实践的主动态度和自觉追求。其内涵包括学生在音乐方面的情感表达需要、心理和谐需要、审美体验需要和文化修养需要。自主音乐需要是学生自主学习、终身学习音乐的内在动力，是学生在音乐方面自觉实践、主动开展的必备品格。学生自主音乐
5、需要的品质和水平对未来人民群众的精神文化需要有重要影响。音乐需要具有情感态度、价值认识、行动意向等不同层次。高中学生应有积极的自主音乐需要，其日常表现为：对音乐有较强的兴趣爱好，将音乐学习和参加音乐活动作为获得快乐，满足审美需要的重要途径；认真上好音乐课，努力将音乐作为表达与交流情感的一种语言；积极参加音乐活动，将参加音乐活动作为释放精神压力、保持心理健康和谐的生活方式；主动了解各类经典音乐作品及其艺术价值，将学习音乐作为提高文化修养，促进人格完善的自觉追求。2、音乐实践能力 音乐实践能力主要指学生进行音乐实践活动的音乐感知与区分能力、音乐表达与表现能力、音乐想象与创造能力、音乐交流与合作能力
6、，主要由音乐根底知识、音乐根本技能和音乐活动经验通过音乐思维有机构成。普通高中学生掌握音乐实践能力应以用为本，围绕学生在校时和毕业后经常进行的音乐活动，重点培养用音乐进行自我表达和交流的能力。音乐能力的根底源于音乐实践经验，因此，学生应具有较丰富的歌唱和聆听经验积累；应熟悉一批经典音乐作品的形式内容和表现风格；在此根底上，学生的音乐能力可有不同方向与层次的个性化开展。对于多数高中学生，应能够较准确地歌唱假设干首中外著名歌曲和公共活动常用歌曲；能视谱歌唱或演奏简单音乐作品；能较好地融入集体歌唱或合奏表演；能在家庭或公众场合选用适宜的形式与作品参与音乐活动，能按情境即兴编、改并表演熟悉的音乐作品，
7、能从网络等课本外途径寻找音乐活动资源。3、音乐情感体验音乐情感体验是指学生在听、唱、奏、动等音乐活动中，对音乐的形式与内容进行心理体验的过程与结果。音乐情感体验包括愉悦情绪体验、道德情操体验和审美情感体验。音乐情感体验对学生的主要价值是：从音乐中体验美感，养成良好的审美情趣；以音乐悟情咏志，陶冶高尚道德情操，通过音乐活动怡情养性，保持健康和谐心态。高中学生应具有正确的情感体验方向和较强的情感体验能力。其日常表现是：养成良好的音乐情感体验导向，能在音乐活动中有意识地感悟美德，陶冶情操；熟悉经典音乐作品和常用歌曲的公认情感内涵，能在需要的场合选择适宜的音乐作品，表达特定的情感；具有较丰富的音乐情感
8、体验经验，能按心理需要选择欣赏适宜的音乐活动平衡情绪，和谐身心；掌握通过音乐情绪体验和音乐内容体验实现审美情感体验的方法，能对日常生活中尤其是网络、影视和演出中的音乐作出正确的审美价值评判。4、音乐文化理解音乐文化理解是重要的人文素养，其根底是构建学生音乐价值观的音乐文化知识。高中学生对音乐作必要的文化理解，有助于学生从社会开展的角度认识音乐，也有助于学生从音乐开展的角度认识社会。中学生全面的音乐文化理解应包括认知音乐的艺术形式与艺术特征；知晓音乐与其他艺术的关系；了解音乐的文化价值与功能；理解音乐开展与社会开展的相互影响。考虑到学生高中毕业后参加音乐实践活动的实际需要，提高学生对音乐的文化理解应以四方面为重点：识别中国与世界音乐的主要种类与特征；认知音乐的主要形式、艺术特征与文化价值；了解音乐在舞蹈、戏剧、影视中的应用及它们的相互关系；知晓音乐开展的时代背景与社会意义。
