1、教务处范文之“三究四学高效课堂材料 导学的目的：以老师的巧妙的“导来激发学生强烈的学习欲望和浓重的探究认识。一、导学认识强烈，老师有课堂“导学设计；二、导学内容正确，导情景，导咨询题，导目的，导情感、气氛；导任务要求；三、导学方式灵敏，如小道具、诗歌、故事等，有一定的生动性和兴趣性。四、导学效果良好，能激发学生的学习欲望，充分调动了学生的学习积极性。能促进学生迅速进入学习状态。独学“独学指学生个体学习。高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以咨询题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的咨询题做好标注，带入对学、群学中处理。一、独学对学生的根本要求在独学阶段，要全神贯注，积极投入，实事求是，不抄
2、袭别人，不故弄玄虚。主要完成以下三步：1、咨询题入手：对照导学案，本人查阅教材或其他文本材料，自主处理导学案中的咨询题。2、双色笔标注：首先记录下本人用什么方法和途径处理了咨询题。其次关于通过独学未能自主处理的咨询题，用双色笔做好标注，把要提出的咨询题用红笔写在导学的旁页上。带着这些咨询题通过对学、群学处理。3、向组长汇报：当独学环节完成后要及时向本组学习组长报告独学进展情况。二、独学对老师的根本要求1、关注学习状态：在独学阶段，老师最重要的任务确实是高度关注各小组每一个学生的学习状态。保证教室安静，切忌分散学生的留意力。2、学情调查：在学生独学的过程中，老师要进展第一次学情调查，调查的方式能
3、够是老师巡视指导和重点理解。3、点评小结：通过巡查把握学情，在独学环节完成时，能够就学生独学的状态进展即时性点评，到达鼓舞、引导、提高的目的。对 学一、对学的含义：“对学指学习小组内同质学生的合作学习。对学表达的是同层次学生依照独学有关咨询题的交流、讨论，交流的咨询题主要包括独学成果的分享，除此之外更重要的是处理独学未能处理的咨询题，并在处理咨询题的过程中觉察新咨询题、探究新咨询题、处理新咨询题，不断提升，从而培养学生觉察咨询题、研究咨询题、处理咨询题的才能和制造才能。二、对学的流程及要求：第一步：收获分享小组内的同质学生进入对学环节后，不能简单地核对答案，而是各自将独学中收获的成果与对方分享
4、、交流。第二步：质疑求证对独学环节中遗留的咨询题及难以互相解释的不明白交换意见，进展质疑求证；第三步：探究提升依照对学中产生的新咨询题进展探究，对所探究知识进展深度和广度上的挖掘。将对学未能处理的咨询题用红笔做好标注并向组长报告，以便在群学环节中交流。三、对老师的根本要求：1.关注学习状态。在对学阶段，老师的主要任务确实是高度关注学生的学习状态。如学困生或C层对子间的倾听、交流、等情况2.调查学情。老师在这一过程中要做好各组对学咨询题的跟踪调查，及时掌握第一手材料3.点评小结。在这一环节老师要对各学习小组给予鼓舞性、客观性和针对性的评价。群 学群学的含义：“群学指学习小组内不同程度学生的合作学
5、习或 “学习对子（异质结对）间的帮扶学习。群学在高效课堂上一般安排在独学或同质学生的对学环节之后。群学表达的是整个小组同学对有关咨询题的讨论、交流，交流的咨询题主要包括小组学习成果的分享、小组共同关注的焦点性的咨询题、共性度高的疑难咨询题，此外还有综合实践类活动任务的合作等。群学仍然是以处理咨询题为主线，并在处理咨询题的过程中“觉察新咨询题-探究新咨询题-处理新咨询题，不断提升，从而培养学生觉察咨询题、研究咨询题、处理咨询题的才能和制造才能。群学的流程一、分享。分享独学或对学的学习成果；二、解惑。处理对学过程中各对子间存在的咨询题、难以互相解释的不明白；（咨询题、困惑可写在小黑板上）三、拓展。
6、对学习过程中的难点、重点、易错点、拓展点等进展有价值的拓展、延伸，对所探究的知识进展深度和广度上的挖掘；四、合作探究。关于有综合实践类活动的课程与课型，由学科组长安排小组合作探究，完成探究任务；五、帮扶。对子（异质结对）帮扶学习，处理遗留咨询题。群学的要求1、对学生的要求：以学习小组为组织单位，由学科组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子（异质结对）帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵。2、对老师的要求：（1）关注学习状态；（2）进展学情调查：老师在这一过程中要做好小组学习咨询题的跟踪调查，并做好必要的咨询题记录；（3）适时点拨指导；（4）点评小结鼓舞：同时老师要注重对各学习小组群
7、学的环节给予鼓舞性、针对性、指导性和全面性的评价。小展示“小展示指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进展展示汇报。小展示的目的：一是组员分享群学的学习收获；二是暴露群学中尚未处理的咨询题，并将学习收获和疑咨询板书在暴露区，便于组间互学和老师掌握学情，为大展示做好充分预备。一、小展示对学生的根本要求：1、站位：小展示时，组员碰头聚拢，悄悄地、快速地把凳子移到课桌下面。2、声音：声音适中，以本组组员听清为宜。3、内容：先分享群学的学习收获，再暴露咨询题。重点展示学习的重点、难点、易错点、焦点、生成点等咨询题4、根本流程：（1）群学完毕后，学习组长宣布：“如今我们开场展示。全体组员立
8、即聚拢。（2）人人参与发言，建议由C等学生发言；B等学生补充、纠正、完善；A等学生点评。（3）组长带着全组明确大展示的任务，进展分工和排练，为大展示做好充分预备，同时安排一位组员做好记录，并将本组学习的重点内容和疑咨询分别暴露在小黑板的左右两侧。二、小展示对老师的根本要求：1、学情调查：组内小展示时，老师进展第二次学情调查，调查的方式能够是老师巡视指导和学习组长的反响。老师就小展示暴露出来的咨询题和小组备展的内容，灵敏调整预设的时间安排，以此确定大展示的内容、时间、方式。2、即时性评价：在小展示的过程中，老师在关注学情的过程中，开展即时性评价，三言两语，一语中的，以此鼓舞学生。3、组织组间互学
9、：老师巡视觉察各小组暴露的咨询题，组织组间互相解疑答惑。大展示大展示是“高效课堂最关键的环节，是整个课堂的主旋律。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以到达活泼思维，锻炼勇气，培养才能，塑造人格的目的。老师要有全员学生参与的认识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动，随心所欲的“说，主动求知。老师要鼓舞学生大胆阐述本人与别人不同的见解和意见。一、对学生的要求展示要表达“四性：咨询题性、层次性、互动性、创生性。1.内容展示：要展示共性度高的咨询题，或者易错点、重点、难点、焦点、生成点等咨询题；听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者；不做重复、无意义评价，要积极觉察优点，
10、中肯指出缺乏；大胆鼓舞个性化、创新性的观点表露，到达质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的；被点评同学要认真对待别人评价，及时改良。2.分工展示：要尽量回避精英展示（课改初期可鼓舞精英积极展示，然后逐步阻碍带动其他组员主动展示），加强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的时机，满足个体需要，加强自决心，强化团队合作认识与集体认识。3.方式展示：要表达出师生、生生的交往，能够是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗读等等多种方式的互动交流。4.深层展示：包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新觉察、新考虑、新感悟或新的成果展示等。5.站位展示：展示学生要提早进入预定位置，
11、学生展示行为中要聚焦咨询题，防止“平行站位；听展者的站位要合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；坐要端正，站要直立，要做到拥而不挤。6.肢体展示：展示的同学用手势、用表情、用姿势，协助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。讲解时不挡住同学视线，用手作必要指示，大局部时间面向同学。发言的学生假设需用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线。7.语言展示：展示者预备要充分，尽量脱稿或半脱稿；展示要声音洪亮，语言标准；展示者要充分运用展示艺术，擅长运用肢体语言；展示者展示完后，听展者如有疑咨询要及时提出本人的观点，其他同学能够进一步质疑对抗；质疑对抗要针对咨询题
12、，防止不必要的争论；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言标准、简明扼要；进展对抗质疑时无需举手，可直截了当起立发表本人的观点。8.板书展示：板书要迅速、工整标准，合理运用双色笔。书写位置、应以全班同学能看清为准。展示可提早公布内容，但不能公布由谁展示。未到黑板展示的同学要认真修正订导学案，使全体学生在展示点评环节都处于紧张而高效的学习状态，有事可做。二、对老师的要求1.大展示过程中，当学生表达停留在浅层次，甚至偏离主题时，老师要适时追咨询、点拨、启发、引导；及时评价各小组同学展示的情况，使学生一直处于最正确学习状态；在备课中要针对有关咨询题做相关的预案预备，以便能应对突如其来的咨询题。2.
13、即时评价时，学生主要评价知识，老师主要评价情感态度、过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达等，每节课都要评出最正确表现个人和学习小组。达标测评通过前面的大展示，学生整理学案后，老师组织达标测评。达标测评有非常多方式，老师要依照实际需要灵敏选择。比方对子测评、小组长检查、老师抽查、达标测试、开放性研究小课题等。1、达标测评标题设计要求：一要做到“，着重根底，能表达本节课的重点，；二要做到“分层，一般按照标题训练由易到难5:3:2的难易层次来设计，以照顾不同层次学习差异的学生；三要“限时， 确保5-6分钟完成，真正做到“堂堂清。2、对学生的要求：整理学案，主要包括对疑难咨询题的整理、个性化重难点、
14、生成性知识整理、知识系统梳理；结为对子的两名同学互相检查，狠抓重难点、疑点的落实；让学生养成学思结合的好适应，在反思中不断感悟、不断提升。3、对老师的要求：老师依照导学案最后的测试题组织小对子、小组长检查或抽测；老师要进展学情调查，理解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的设定位置做好记录。集智备课1、在集体备课前，要做好有关预备工作，概括为“四定：定时间、定地点、定课题、定执笔人。2、集智备课应本着“合作性、研究性、过程性、创新性、高效性的根本原那么进展。3、备课流程严格遵照“五环节。即：个人“初备备课组“集备个人“复备课上“续备课后“补备。4、集智备课要有“备而
15、来，在个人独立备课的根底上进展，不走过场。5、集智备课防止“包干到户。不能每位老师轮番主笔备一局部内容，全组人员其享。6、集智备课防止“目中无人。不能一切以老师的教为中心，要关注学生的学，关注课堂的生成和学生的制造。7、集智备课防止“千人一面、“千篇一律。集智备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色，这里的个性不仅指教情、师情，更重要的是指学情、生情。8、集智备课要防止“手工制造。集智备课的本质是研究，核心是研讨，目的是提升，要着力落实一个“研字。杜绝走方式；杜绝粘贴、下载、剪贴等“拿来主义。9、集智备课防止“一言堂。不能由中心发言人演“独角戏，或者备课组长说了算，使其他老师“出工不出力。10、集智备课实行包学科领导定期检查、教学领导不定期抽查制。导学案导学案编写我们不断强调，导学案的设计要表达“知识咨询题化，咨询题探究化，
