1、怎样让学生开口说英语龙媛:英语教学难,农村学校英语教学更难,很多学生特别是少数民族学生连说汉语都表达不清楚,更不要说英语了,怎样让农村中学学生开口说英语、说好英语,是农村中学英语教师面临的一大难题。文章就影响农村学生说英语的因素、怎样培养学生说英语的兴趣、如何提高说的质量等方面做了阐述。关键词:英语教学;口头表达;口语教学语言是人与人之间交流的一种工具,英语,是世界上最重要的语种之一,随着国际化进程的加快,我国将需要大批能够“说英语的人,英语教学的重点是培养学生的“听、说、读、写能力,在英语学习的四项技能中,说是很重要的一个方面。因此,我们必须重视学生英语口语能力的训练。一、影响学生“说的因素
2、一是农村小学的英语教学跟不上现在中学教材的要求,很多小学在英语教学上重视不够,一味地重视语文、数学,同时,很多小学英语师资力量不够,有的甚至没有,教学力度不够等。二是没有英语语境。大家都知道一个好的语境对学习一门语言有多重要。但在农村到哪里去找这样一个语境呢二、如何叫学生开口“说(一)消除怕“说的心理教师在学生进行口语时,不要过分强调训练要求,要设法创造轻松和谐的气氛,要用与口语练习内容相关的趣事、图片或者漫画,来消除学生紧张不安的心理状态,唤起学生积极的注意、记忆和思维,萌发自我训练、自我表述的欲望。在口头表达中,学生往往羞于开口,气氛紧张,这时教师要耐心启发,具体引导,做好提示者。教师可通
3、过“套近乎,拉近师生之间的距离,消除学生“怕的心理因素。老师显得至高无上,而学生又显得一无所知,这无形中使学生感受到巨大的英语学习压力,害怕万一说错,会受到老师和同学们的耻笑。如果老师在课堂上套套近乎,与学生开开玩笑,谈谈家常话,学生就会觉得老师和蔼可亲,没什么可怕的了。但是教师在与学生拉关系、套近乎的同时,要掌握火候。另外,如果教师在教学过程中,学生遇到困难频频提示,这样学生的主动性,积极性会丧失,还会产生依赖心理。在口语训练活动中,应该让学生无拘无束地发挥,不要因为指出他们的错误而打断交流。干扰一多,势必造成诚惶诚恐,无所适从,不敢开口的局面。教师纠错时语气要委婉,态度要和蔼,千万不要大惊
4、小怪,使学生兴趣索然。不要怕学生犯错误,要鼓励他们大胆开口。(二)激发“说的兴趣古语说:“亲其师而信其道。学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师,也往往喜欢听他的英语课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识。因此,教师应把微笑带进课堂,将欢乐带给学生,做学生们的良师益友,使他们真正地喜欢自己,爱上自己的英语课,从而能够形成了良好的学习气氛。教师为排除学生的心理障碍,应当精心设计作业,因材施教,分层要求,及时为后进生补缺,让每个学生都有获得成功的时机,都能克服害怕、自卑心理,善于发现自身的长处。(三)创造“说的时机在课堂上,教师要精讲多练,防止满堂灌,给学生多创造一些说的
5、时机。以往,教师在课堂上讲的太多,学生成为被动的接受者,很少有开口说话的时机。比方,现在校与校之间,校内班级之间互相学习,交流经验的时机很多,也就为学生开口说英语提供了会话环境。新大纲把原来发挥教师的“主导作用,改为“指导作用。“主导,是以教师为“主,学生为辅;“指导,那么要求教师应像导演一样,指导学生进行各种各样的课堂活动,课堂上真正的主人是学生。英语课要舍得花时间让学生在课堂上多练,多说,要指导学生主动参与各种有意义的、交际性的语言活动,“说的时机多了,学生就会逐步敢说,会说,说好英语了。许多同学在说过几次之后,就逐步克服了“怯的心理,变得积极踊跃了。(四)享受“说的快乐在课堂上,教师要善
6、于调动一切积极因素,创造轻松愉快的课堂气氛,让学生乐“说,同时又享受“说的快乐,让他们学得主动,学得轻松。初始阶段,“说的内容要浅易些,就像摘桃子一样,跳一跳就可以摘得到,让学生享受到成功的愉悦。对于初次开口说,说得好的学生,要充分鼓励;说错了的,也要表扬他们的勇敢精神,鼓励他们下次再努力,从而排除他们“怯的心理障碍。万事开头难,只要学生能够“说起来,再由易到难,循序渐进地引导学生学会运用得体的英语词语来表达,防止交际过程中的文化误用现象,逐步提高学生的口语表达能力,最终到达正确地运用英语进行交际的目的。(五)提高“说的质量由于东西文化背景的差异,交际文化也存在着重大差异。而我们由于不太了解这
7、些差异,因而经常按我们自己的思维方式去“说英语。因而,也就“说得不标准,不地道。其他还有问候、称赞、道谢、抱歉、年龄、工薪等等诸多方面,英、汉两种不同语系都存在着相当大的差异。我们应该多加了解,在教学时予以澄清,力求使英语尽可能不受我们母语的干扰,这样也才能保持“说的质量,才能不“说出笑话。当然,这样无论对于老师还是对于学生而言,都绝非是一朝一夕能学会的。当学生“说错时,“说出笑话时,教师一定要耐心纠正,切不可讥讽挖苦。“说是英语口语教学,特别是中小学英语口语教学的中心环节,学生从一句到两三句到一段,每取得一次进步时,教师都应给予鼓励。参考文献1胡春洞.英语教学法M.高等教育出版社,1989.2陈家麟.学校心理教育M.教育科学出版社,2001.
