1、新中小学综合实践活动课程指导纲要学习心得 李桂芳 为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，教育部特制定本纲要。 我校组织教师认真学习了纲要，切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施，不断提升课程实施水平。作为一名新的综合实践老师，倍感肩上的任务重大，充分利用课余时间研读纲要，受益匪浅。 一、指导纲要突出强调综合实践活动课程 第一，它是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。 第二，它是
2、跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、效劳、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。它可能涉及到多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。 第三，它是动态开放性课程，强调从学生的真实生活和开展需要出发，选择并确定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动目的。课程实施不以教材为主要载体，不是按照相对固定的内容体系进行教学。在这一点上，与学科课程也有显著差异。 二、综合实践活动课程与学生课外活动的异同 综合实践活动作为一门课程，不同于一般的学生课外活动。指导纲要对课程目标做出明确规定，强调综合实践活动的设计与实施必须围绕课
3、程目标进行，注重引导学生在活动中体认、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动育人效果。 考虑到综合实践活动课程的跨学段性质，为便于操作，在提出总目标的根底上，具体分为价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面，突出综合实践活动中的价值体认与践行，并分小学、初中、高中三个学段，分别提出学段目标。 此外，综合实践活动课程不仅有明确的课程目标，还要求对活动内容进行选择和组织，对活动方式进行认真设计，对活动过程和结果进行科学评价等，具备作为一门课程的根本要素。 学校通过综合实践活动过程来强化育人效果、实现育人目标，增强活动育人
4、效果，对活动过程的设计、组织、跟踪指导是关键。为加强对综合实践活动过程的具体指导，指导纲要，提炼出考察探究、社会效劳、设计制作、职业体验等主要方式，将课程方案指定的综合实践活动内容（社区效劳、社会实践、信息技术教育、劳动技术教育等）从活动方式角度进行了分类，规定了党团活动要求，对各类活动方式的内涵和要素作了梳理和必要标准，为各类主题活动的设计和实施提供了根本的理论框架。如社会效劳主题内容可以各不相同（公益劳动、环保志愿者等等），但都必须让学生经历发现效劳对象及其需要、制订效劳活动方案、开展效劳行动、反思效劳经历、分享活动经验等关键环节，才能收到应有的育人效果。 在活动过程中，教师不能用“上课的
5、方式去“教学生，而要成为学生综合实践活动组织者、参与者、促进者。指导纲要还对活动准备、实施、总结三个阶段，教师如何加强指导给出了具体建议。 三、研究性学习一直是综合实践活动的重要组成局部 研究性学习是新一轮课改所倡导的一种重要学习方式，综合实践活动课程、学科课程，都要引导学生采取研究性学习方式进行，强化主动探究意识，培养科学精神。指导纲要中所强调的野外考察、社会调查、研学旅行等，都是研究性学习的具体形式，其他几种活动方式，也都表达了研究性学习的根本精神。如设计制作不是机械的动手操作，而要有创见，提高创意实现能力。 作为综合实践老师，今后我将结合学生年龄特点和可利用资源，以提升学生综合素质为核心，深入研究具体活动内容和方式等，防止用上课方式“教学生活动，不断提升课程实施水平，将课程纲要的精神真正落到实处。 第4页 共4页
