1、学海无涯教师个人参考方案总结课堂感悟:从“学到“用还有多远任何一种事物,人们从认识到会使用,中间都存在着一个过程。学生在学习新知识的时候,往往也会现如此的情况:活泼的课堂上,学生对答如流,众口一词,老师频频点头,赞词连连,学生更是心中窃喜,乐不可支,气氛热烈。然而,当你翻开他们的课堂作业时,却并非全尽你意,或多或少总有一些学生的作业是错的,与课堂上的效果相去甚远。与例题题型一样的习题,为什么课堂上如此令人满意,在独立完成时会出现如此的结果呢?学生不用心吗?答复是“所以有,极少数。但也有一些课堂内专心的学生出错呀。事实上,这种表象是学生对所学的知识存在着掌握与应用之间的差距,学会的知识并不代表会
2、用了。最近所教的“万以内数的认识在这方面就比拟突出。计数器对二年级的学生来说是直观或半直观、抽象或半抽象的事物了,通过教学后,任你在其上面拨数,学生都能精确而迅速地读出来、写出来。然而,当修改到他们的作业时,写数也好读数也好都有相当的学生不全对。如写“一千二百这个数时写成了“1000200读“1002成了“一百零二的粗俗缺点。显然,这些错误都能够归结为“学与“用之间的差距。为什么会存在这种差距呢?缘故有二。其一,学生认为知识简单,不就读数与写数吗?你拨的数我刚刚不全都会了吗?其二,初步接触,训练过少。事实上,读只表如今口头上,所以容易,做作业得写呀,用文字表现出来才行,那就不见得都会了,就常会
3、出现上述错误。尽管我们总结出了读与写的方法,都能非常快应用吗?不全可能。要处理如此的咨询题,我认为必须抓好两个方面。一、注重“辨识。“二千五百六十这个数应该有几位数,首先在头脑中必须确定,写出来后再检查是否符合数位了,再看是否写对了。还能够借助数位顺序表或计数器,边读、边写、边区分。二、加强训练,熟能生巧。练习是学生获得数学技能的重要环节,这一环节能表达出学生对所学知识的认知程度与掌握程度,也能够说是应用程度,是学生学习效果的信息反响。只有“学而时习之,才能将知识转化为技能。总之,学生在学习中存在着“学与“用这段间隔,这段间隔的远近就在于对知识的掌握程度和纯熟程度。在教学中,我们应该留意缩短学生的这一段间隔。