1、例1、例2 分数与除法,分数的意义和性质,一、在解决简单的实际问题中，沟通整数除法与分数的联系,1.回顾整数除法的含义。,（2）提问：你是怎么得到的？,（1）幼儿园的马老师把6块小点心，平均分给3个小 朋友，每个小朋友得到多少块？,预设：632（块）,6块小点心，平均分给3个小朋友，每个小朋友得到多少块？,孩子们！来吃点心了！,（1）把1个蛋糕平均分给2个人，每人多少个？,2.回顾分数的意义,预设：120.5（个）,（3）把1个蛋糕平均分给3个人，每人多少个？,预设：130.333（个）,（4）当商不能用整数表示时，怎么办呢？,一、在解决简单的实际问题中，沟通整数除法与分数的联系,3.汇报：一
2、边摆一边说自己是怎么得到每人分的块数的。,二、在解决稍复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解,1.把3块月饼，平均分给4个人，每人分得多少块？,（一）借助问题解决完成分数意义的深化,2.要求：请你用手中的学具剪一剪、摆一摆，也可以在本上写 一写、画一画。表示出平均每人分得多少块？,二、在解决稍复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解,二、在解决稍复杂的实际问题中，深化对分数意义的理解,请小组内交流想法,（二）巩固用分数表示商,把这桶饼干平均放在5个保鲜盒中，平均每个保鲜盒放多少kg？,马腾从家到学校走了15分钟，他平均每分钟走多少km？,三、在理解分数意义的基础上，探究分数与除法的关系,1.提问
3、：观察这几个除法算式，你认为除法与分数有怎样的关系？,预设：被除数相当分数的分子，除数相当于分数的分母。,2.提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？,a板书：ab b,3.提问：a、b可以是任何数，对吗？,4.小结：在除法中，0不能做除数，分数中的分母，相当于除法中的 除数，所以分母不能是0。板书：（b0）,被除数板书：被除数除数 除数,四、综合应用，巩固理解分数与 除法的关系,1.教材第50页，“做一做”。,2.教材第51页练习十二，第1题。,这些葡萄干平均装在2个袋子里，每袋重多少千克？平均装在3个袋子中呢？,在下面括号里填上适当的数。,7,13,5,8,4,五、总结收获，加深理解,通过学习，你有什么新的收获？还有哪些疑问？,作业：第51页练习十二，第2题、第3题。,六、作业布置,
