1、收稿日期:2022818基金项目:本文系江苏省高等教育学会“十四五”高等教育科学研究规划课题“基于 扬州工 文化的高职学生工匠精神培育实施路径研究”(项目编号:YB194);江苏省高校哲学社会科学研究思政专项“习近平法治思想递进式融入高职思政课教学的路径研究”(项目编号:2022SJSZ1145);扬州工业职业技术学院教改课题“扬州红色文化融入思政课堂的路径研究 以 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 课为例”(项目编号:2021XJJG03)。作者简介:叶晓芸(1983)，女，江苏泰州人，副教授，研究方向:思想政治教育、思政课教学。新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制探析叶晓芸(
2、扬州工业职业技术学院，江苏扬州225127)摘要 工匠精神的培育是高校专业人才培养的重要目标之一，为大学生专业素养培养提供支撑。而如何在新时代下促进工匠精神与大学生专业素养培养的融合化，成为高校专业教育较为关注话题。对此，依据新时代工匠精神与大学生专业素养之关联，分析新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制的实践价值，并从工匠精神全过程、全员、全方位的实践维度，分别提出新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制实践的方法及实践路径。关键词 新时代;培育;工匠精神;融通机制;大学生专业素养 中图分类号G640 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)12002903doi:1039
3、69/jissn2096711X202312012 本刊网址http:/wwwhbxbnet引言工匠精神作为我国文化体系中的重要内容，与文化内容关联密切，呈现人文教育特性。新时代下，将工匠精神融入大学生专业教育体系中，实现工匠精神与专业素养的融合，提升大学生专业核心竞争力，使大学生不仅具有专业能力，也具有职业素养，达到专业教育教学实践的优质性。因此，在高校大学生专业教育中，应重视工匠精神与大学生专业素养培养模式的融通，构建两者培育融通机制，使工匠精神融入大学生专业教育方方面面，培养大学生工匠精神，从而提升高校专业人才培养的综合水平。一、新时代工匠精神与大学生专业素养之关联(一)新时代工匠精神内
4、涵在新时代背景下，工匠精神既要传承中国文化中的工匠精神意蕴，也要立足新的历史发展时期创新、丰富工匠精神的内容，使其形成符合当前教育教学、社会发展中所需要的工匠精神内涵。具体为:一是工匠精神的敢于创新。工匠精神是匠人们对工艺的精益求精、无私奉献、一丝不苟的精神追求。而在新时代下，传统的工艺手法存在陈旧的问题，这就需要工匠精神在新时代下进行创新，打破传统观念，迎合时代发展需要，促进传统与新时代信息的融合，以此体现工匠精神的与时俱进化。二是工匠精神的坚持不懈。新时代下，要求工匠精神全身心投入到工作中，工作实践不能够半途而废，将所学运用到其中，从而坚持不懈打造精品。三是工匠精神的热爱职业。匠人们在工艺
5、打造中，具有锲而不舍的精神，而这种精神支柱，是匠人们对自身职业的热爱及喜爱之情，乐于在其中投入较多的精神与精力，通过对工艺的反复打磨、对比，生成独具一格的精品。因此，新时代下，工匠精神需要拥有者具有对职业热爱之情。(二)大学生专业素养内涵从社会发展层面分析，专业素养是指个体在从业过程中应具备的专业品质、专业精神、专业心理、专业态度、专业能力、专业愿景等。从教育层面分析，大学生专业素养是在校园学习及生活期间，通过专业教育获取的相关专业发展要素，包含从业者应具有的专业精神、专业品质、专业心理、专业愿景、专业能力等，更包含大学生情感、认知、意志层面中的发展要素，通过教育路径给予大学生针对性、系统性的
6、引领，使大学生具有多项能力、思维，从而助力于大学生未来全面性的发展。总之，在大学生教育过程中具备专业素养是必要的，能增强大学生未来职业竞争力，使大学生未来具备良好的就业能力。(三)两者之间的关联新时代工匠精神是社会主义核心价值观中所提出的时代发展要求，是大学生在未来发展中应具有的发展要素。大学生通过认知与了解工匠精神，以工匠精神为导向，可更为深入地了解与认知专业素养的内涵及实质，对大学生当前专业学习、专业实训、岗位实践等意义非凡，使大学生将专业所学运用到专业理论学习、岗位实践等层面中，锻炼大学生意志、提升大学生认知、培养大学生素养，从而促进大学生全面性发展。同时，新时代工匠精神也是引领大学生群
7、体实现“中国梦”夙愿的基石，大学生以工匠精神汲取传统文化内涵，具有执着精神、求索精神、创新精神、卓越精神等品质，增强自身对文化的认知同时，也肩负起社会发展的重责，从而积极主动投身于祖国发展与建设中。二、新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制实践的价值(一)优化专业教育教学模式新时代下，构建工匠精神与大学生专业素养培育融通机92第 36 卷第 12 期总第 346 期2023 年 6 月(下)湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Journal of HUBEI Open Vocational CollegeVol36No12(GenNo346)Jun(last half)2023制，通过该
8、机制的具体实践，可优化专业教育教学模式，提升专业教育教学实践的成果。一方面，工匠精神融入专业素养培养中，丰富大学生专业素养的培养内容，加强对新时代工匠精神的研究，明确新时代工匠精神的内涵及意蕴，挖掘工匠精神中的品质、精神及思想，将这些内容有机与专业内容及发展要素融合，使大学生在专业发展中获取这些内容，了解工匠精神的内涵与真谛，既起到丰富专业教育教学内容的作用，也达到完善大学生专业知识体系的目标，使大学生具有完整的专业及职业知识体系;另一方面，工匠精神融入大学生专业素养培养中，优化专业课程教育的模式。在以往专业教育中，忽视工匠精神的融入，使大学生职业素养培养不高。而将工匠精神融入其中，明确工匠精
9、神与专业教育之间的关联，通过教学设计、教学实践等模式，实现专业教育与工匠精神的融合、融通，从而达到专业教育教学优化的目的。(二)提升大学生就业核心竞争力在社会发展中，企业内外部发展格局的变革，使企业对从业人员提出新的要求。新时代工匠精神是大学生未来发展及从业中应具有的核心要素之一，大学生具备工匠精神，增强大学生就业核心竞争力。首先，工匠精神能够提升大学生专业素养，使大学生明确大国工匠的内涵及标准，以此要求及衡量自身，促进大学生在校学习及发展中不断的进取。其次，工匠精神增强大学生专业实践能力，提倡的反反复复打磨思想，通过工匠精神与专业素养培养的融合，为大学生开展一体化的专业教学活动，既关注大学生
10、理论教育，也重视大学生实践能力的培养，使大学生在其中获取丰富及针对的专业内容。最后，工匠精神培养大学生职业精神，大学生通过了解工匠精神，通过工匠精神与专业素养的融合，可对自身专业发展及专业在社会发展中的地位信息掌握，树立爱岗敬业的精神，从而更好地投入到岗位发展与建设中，达到工匠精神在专业教育实践中的价值。三、新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制实践的方法(一)全员融通新时代工匠精神与大学生专业素养培养融通机制实践中，以全员融通为导向，打造师生融通的共同体，以此在教师与大学生的相互促进与融合下，增强大学生职业竞争力。首先，全员融通，关注教师群体的融通，整合学校师资力量，包含专业教师、教育管
11、理教师、辅导员、思政课教师等，加强全员育人思想的传达，发挥多教师的育人作用，根据工匠精神与专业素养的融合培养模式，积极主动融入其中，构建协同育人机制，实现教师群体全员育人的模式。其次，全员融通，关注大学生群体的融通，以工匠精神为基点，引领大学生认识到工匠精神具备的重要性，促进群体大学生融入工匠精神的专业素养培养体系中，使全部大学生都获取工匠精神，对工匠精神进行认知，达到全员融通的教育目的。最后，全员融通，重视教师与大学生之间的融通，发挥教师群体引领作用，积极主动融入大学生专业发展体系中，给予大学生全方位的引领。(二)全过程融通新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制的实践，应以全过程融通为基
12、点，将工匠精神与专业素养的培养要素融入大学生发展的全过程，使大学生在多个发展阶段、专业实践、专业实训、实习中都获取这些内容，深层次地了解工匠精神的内涵及实质内容，从而增强大学生专业素养。首先，立足于大学生专业素养培养的模式，根据大学生专业发展实际情况，重视专业课程内容、课程教学方法等的设置，使工匠精神及专业素养融入专业教育教学体系方方面面。其次，根据大学生专业学习阶段，在大学生大一、大二、大三等不同阶段，根据大学生专业理论、专业实训、专业实践等学习要素，将工匠精神及专业素养有机融入其中，给予大学生成长过程中相对应的工匠精神教育。例如:在大一阶段重视大学生工匠精神理论的传达，以思政教育为导向，辅
13、助大学生对工匠精神的深层次了解;在大二及大三阶段重视专业实习、实践等活动的开展，引领大学生进行工匠精神及专业素养的实践，从而提升大学生职业综合能力。最后，根据大学生专业发展诉求，在创新创业教育、就业指导、职业规划教育等教育工作中融入工匠精神、专业素养内容，给予大学生全过程的引领，从而提升新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制实践的成果。(三)全方位融通新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制的实践，以全方位融通思想为基点，分别从大学生认知、情感、意志的层面，给予大学生工匠精神及专业素养的融合教育，以此使大学生具有高尚的人格品质，为大学生未来全面性发展助力。首先，认知层面，以专业课程为基点
14、，引领大学生明确工匠精神是专业教育学习的前提，以课程设计、课程内容、课程实践的方法为基点，融入工匠精神，为大学生专业素养的培养助力。其次，关注大学生情感层面的教育，通过工匠精神的融入，使大学生在情感层面中与工匠精神的思想及内涵共鸣，达到润物细无声的教育目的。例如:在大学生专业教育中，重视校园环境、班级环境的打造，通过环境的感染，营造文化熏陶、工匠精神陶冶氛围。同时，也重视案例教学的融入，通过经典案例，让大学生对其中的工匠精神认知，达到情感层面中的共鸣，增强自身专业学习与实践的热情。最后，大学生意志层面的教育是工匠精神中的关键要素，以坚持不懈的意志力为主导，以此培养大学生良好的品质，实现工匠精神
15、与大学生专业素养全方位的教育模式。四、新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制实践的路径(一)树立新教育观念新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制的实践，应树立新的教育观念，以此为基点，促进专业教育教学模式及观念的转变、创新。首先，加强对工匠精神的研究，做到工匠精神的研究立足于大学生专业教育层面，明确专业发展中大学生所应具备的工匠精神要素，以此实现工匠精神与专业素养的培养内容融合，为专业教育教学的实践指明方向。其次，根据新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制实践模式，树立协同育人思想，做到全员育人、全过程育人、全方位育人，将工匠精神融入大学生发展全过程，使工匠精神成为大学生发展中的一
16、大目标，提升大学生专业教育教学03湖北开放职业学院学报(2023)第 36 卷第 12 期总第 346 期的学习兴趣与热情。最后，树立网络的教育观念，依托于现代化技术，实现新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通，拓宽教育载体，促进专业教育教学体系的创新，从而使大学生既具有工匠精神也具有专业素养。(二)丰富专业课程内容在新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制实践中，丰富专业内容是必要的。以专业素养的培养为目标，丰富专业内容，可为工匠精神融入专业体系中提供支撑。首先，做到专业教育与思想政治教育的融通，以课程思政思想为辅，促进工匠精神在专业课程思政教育中体系，借助思政教育的内容阐述、诠释工匠精神
17、，使大学生在具体的专业实践中，明确工匠精神与专业素养之间的关联。其次，在双创教育视域下，将工匠精神及专业素养融入专业教育体系中，将双创内容在专业教育体系中体系，丰富专业实践教学活动内容，助力于大学生创新创业能力的培养。最后，重视多学科内容在专业教育体系中融入，包含心理学、经济学、法学等内容，以工匠精神培养为目标之一，培养大学生跨学科思想，从而增强大学生专业核心素养。(三)优化课程教育方法在新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制实践中，工匠精神与专业素养内容的融合，应重视课程教学方法的优化，增强教学的设计能力，为大学生提供工匠精神及专业素养实践的平台，使大学生从中获取这些内容，增强专业学习主
18、动性，促进大学生对工匠精神与专业素养的内容掌握。例如:改变以往教学实践运用灌输教学的问题，多运用现代化技术、情境教学、案例教学等方法，为大学生呈现工匠精神的案例内容，引领大学生进行探究与实践案例，从中获取工匠精神的内容，提升大学生专业综合水平。同时，也重视延伸课程教育载体，使新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制实践不仅在课堂教学中，也延伸到创新创业教育、思政教育及网络教育等载体中。尤其网络教育，可拓宽专业教育的层面，使大学生在网络平台中获取新时代工匠精神与大学生专业素养培育的内容的同时，也进行相对应的实践。例如:运用虚拟技术及人工智能技术，构建新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制实
19、践平台，大学生获取理论内容的同时，也进行多层次的实践活动，从而了解工匠精神的教育真谛。此外，在新时代工匠精神与学生专业素养培育融通机制实践中，培养“双师型”教师是关键。通过“双师型”教师的引领，促进新时代工匠精神与大学生专业素养有机融合，提升专业教学及教学设计、实践的能力，从而为大学生工匠精神的培养助力。结语新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制的实践，以大学生工匠精神的培养为基点，促进工匠精神有机融入大学生专业教育体系中，实现工匠精神与大学生专业素养的培养衔接，促进专业课程体系及实践模式的变革，重构专业课程教育体系，以此为新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制实践提供支撑。因此，在高
20、校专业教育中，既关注工匠精神的融入，也关注大学生专业素养的教育，构建新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制及体系，从而提升新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制实践的成果。参考文献:1 高远，吕甜甜新时代工匠精神与大学生专业素养培育融通机制探析 J 江苏高教，2021(4):98101 2 李建民，张莹工匠精神视域下高职院校酒店管理专业人才培养体系构建研究 J 职业技术，2022，21(1):3843 3 刘东海，吴全全，闫智勇，徐纯工匠精神视阈下职业教育教师专业化发展的困境和路径 J 中国职业技术教育，2019(6):8691Analysis on the Integration M
21、echanism of Craftsman Spirit and College StudentsProfessionalQuality Cultivation in the New EraYE Xiaoyun(Yangzhou Polytechnic Institute，Yangzhou Jiangsu 225127，China)Abstract:Cultivation of craftsmanship is one of the important goals of professional talent training in colleges anduniversities，provi
22、ding support for the cultivation of college studentsprofessional quality How to promote the integration ofcraftsmanship and the cultivation of college studentsprofessional quality in the new era has become a more concerned topicin college professional education In this regard，according to the relati
23、onship between the craftsman spirit in the new eraand the professional quality of college students，this paper analyzes the value of the practice of the craftsman spirit in thenew era and the cultivation and integration mechanism of college studentsprofessional quality，and puts forwards themethod and
24、 practice path of the new era craftsman spirit and college studentsprofessional quality cultivation andintegration mechanismKey words:new era;cultivation;craftsman spirit;integration mechanism;professional quality of college students(责任编辑:桂杉杉)13第 36 卷第 12 期总第 346 期2023 年 6 月(下)湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Journal of HUBEI Open Vocational CollegeVol36No12(GenNo346)Jun(last half)2023
