1、教师学习工匠精神心得体会范文教师需要培养匠心精神，教师从事的培养人的工作，可谓是精细中之精细，在教师的工作中何尝不需要倡导工匠精神？下面是办公室小编整理的教师关于学习践行工匠精神的心得体会，供大家参考!教师学习工匠精神心得体会篇1“教师是太阳底下最光芒的职业。“教师是人类灵魂的工程师。这些可谓是对教师的最美赞誉。其实，完全没有必要将教师职业神化。作为教师，我们应该意识到，教师不过是三百六十行其中之一行，教师不过是亿万普通劳动者之一员。因为社会需要以及分工的不同而形成了不同的职业，每种职业都有其自身的特殊牲和不可替代性。教师的工作有别于其它工作，确实很重要。“智育不好出次品，体育不好出废品，德育
2、不好出危险品社会拒绝次品、废品和危险品。教师面对的是一群懵懵懂懂的孩子，要把这些懵懂的孩子培养成德智体全面开展的学生，塑造成社会有用之才栋梁之才。离不开教师的精雕细琢，耐心打磨。在今年政府工作报告中指出要“培育精益求精的工匠精神。 在经济改革中需要培养精益求精的工匠精神，教师从事的培养人的工作，可谓是精细中之精细，在教师的工作中何尝不需要倡导工匠精神“教书匠是社会对教师的戏称，在笔者看来，并没有什么不妥。从某种意义上说，教师也是工匠。教育教学工作的性质决定了教师一丝不苟、精益求精、一以贯之的工作态度，态度决定效果，这正是我们积极推崇的时代“工匠精神。我国的教育专家吕型伟有一个教育名言是，“教育
3、是事业，事业的意义在于奉献;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。既然是事业、科学和艺术，只有不懈的努力用毕生的精力才能获得事业的成功，才能到达科学和艺术的顶峰，教师的“工匠精神不可以或缺。“要给学生一碗水，教师必须有一桶水。在笔者看来，科学开展日新月异，教师的这一桶水还要常换常新，最好是长流水。其实，不仅需要教师有大量的知识和技能的储藏，更主要的是怎么向学生传授知识和技能，这并非易事。教师要依据教育规律，根据教育实际摸索出最适合的方法，提高教育效率和教育效果。众所周知，学生的智力水平和非智力水平参差不齐，教育教学中并不排斥做必要的强化训练。教师也有必要采用师付带徒弟
4、的方法，手把手地教学生。人们总结出，教育是一门慢艺术，需要小火慢炖，急不得，需要不厌其烦，诲人不倦。教育不是一蹴而就，可能会出现“反复现象，教育不容浅尝辄止。“校园无小事，事事皆教育。一名教师，也是一名工匠，必须脚踏实地，从点滴做起，积沙成塔，集腋成裘。我们的教育固然需要教育家，但更需要大量的一线教师。既然做不了教育家那就做一个实实在在的“教书匠，将“工匠精神带到工作之中，为国家培养更多的优秀人才。教师学习工匠精神心得体会篇2近日，扬州大学有幸邀请到全国教书育人楷模、南京市北京东路附属幼儿园吴邵萍园长来校作“家园共同体的建构，幼儿园家长工作方法与策略为主题的学术讲座。教科院学前教育专业全体师生
5、、国培方案青海学前园长班等一百余人聆听了报告。讲座中，吴园长分析了当今我国幼儿教育的五大需求，也指出其中存在的两大缺失。针对这种现状，吴园长提出了几点构建家园共同体的途径，并一一介绍了与不同类型家长合作的策略。吴园长和蔼可亲，结合理论与实践，深入浅出、娓娓道来，为大家“传经送宝，分享了作为一名幼儿园的管理者在建构家园共同体中应给予教师的支撑力量。此前，扬州大学教科院举办过“学习吴邵萍老师先进事迹座谈会。从视频和材料中学习吴邵萍老师，吴邵萍老师几十年如一日的工作在幼儿教育一线工作岗位上，用工作中平凡的点点滴滴谱写了不平凡的幼教生涯，将一生中所有的爱全部倾注在幼儿身上。今天能够近距离和吴老师交流，
6、面对面感受吴老师对幼教事业的执着追求，对孩子的爱和对幼教事业的爱，师生收获更大。国培班学员李老师深情地说，“吴邵萍老师用自身栓释了什么是教育的本质。教育的本质就是爱的事业、爱的专业、爱的艺术、爱的传递，爱的幸福。学前1301班高秦同学表示：“听了吴园长的讲座，我充分感受到作为一名幼教人的辛苦与幸福。吴邵萍老师系统解答了对于家园合作方面的各种困惑，使我们对构建家园共同体有了更深刻的认识，同时也进一步对什么是教育理想、什么是教育的本质、教师职业的精神追求、教师职业不仅在于奉献等等有了更为清晰的认识。吴老师一句“幼儿教育首先是爱，爱就是我的教材久久回响在教科学子们的心中。同学们纷纷表示在今后的教育工
7、作中，进一步树立教育理想、提升职业素养，进一步明确当代师范生的价值追求，做一个吴邵萍式的好老师，做一个有理想，有追求，心中有爱的老师。教师学习工匠精神心得体会篇3一看到这本书，就立马喜欢上了它。说 不清，道不明，就是喜欢它，它让我有一种 非得一口气读完的冲动!事实上，我真的这 样做了。 掩卷反思，心潮澎湃，仔细思索着付守 永先生的话，他就像一个导师在谆谆教诲着 我!让人从心底里佩服!所思所想，见诸于 笔端，聊以自勉!希望自己以后能够树立正 确的工作观，真正成长为一名“工匠 。 在这个日益急躁的社会，金钱至上论甚 嚣尘上!在我们的社会里讲利益的人越来越 多，讲责任的人越来越少;讲权利的人越来 越
8、多，讲成长的人越来越少;讲关系的人越 来越多，讲原那么的人越来越少!当人们去寻 找一份工作时，考虑更多的是这份工作能带 给我多少薪水，能带给我多少物质报酬!而 不是我能从这份工作中学到什么我能得 到什么样的成长经验我能学会什么样的 做人道理我是不是真的喜欢这份工作 我对这份工作足够上心吗我把我的感情 投入到工作中了吗每一个工作细节我是不是都认真去做了面对每一个顾客我是不是始终保持饱满的热情和友好的态度 我是不是还有一些地方有待改良我怎么 做才能提高我的工作能力和工作业绩我 是不是很受顾客欢送我是一个称职的员 工吗我是一个价值型员工吗我在公司 是无可取代还是无足轻重我是不是应当 转换一下心态我是
9、不是太急躁了、太急功 近利了 在现实社会中，更多的是听到员工的抱 怨!日复一日的抱怨只会消除工作的积极 性，只能使你处于焦躁、忧郁、惶恐之中， 永远为看不清的明天奔忙，外表强悍，内心 空虚!殊不知“牢骚太多防肠断，风物长宜 放眼量 !说实话，初入职场，我也有抱怨，有迷 茫!看不清未来在何处!找工作也是看工资 上下，而不顾其他!实在是惭愧!但读罢此 书，令人豁然开朗!问题的关键就是心态的 问题!我还没有树立一个正确的工作观、金 钱观。以前我一直认为工作就是赚钱的工 具!钱多了，自然就幸福了!可是当我读罢此书，我知道我错了! 从今往后，我要改正错误!我不敢奢望 要成为像稻盛和夫、乔布斯那样的一代巨
10、 匠，但求能成为一个普通的，在自己岗位上 勤劳、 敬业、 投入和全身心奉献的普通工匠! 这也是付先生写此书所想要到达的目的。 作为一个销售员，首先我应该对自己所 卖的东西有一个透彻的了解!如果自己都不 知道自己卖的什么东西，何谈销售其次， 我要让自己慢慢爱上这份工作。正如付先生 所说，把工作当成一种修行!我更喜欢把工 作比喻成你的恋人，每天的工作就像是跟自 己的恋人谈恋爱一般让人心动!让人倾心! 面对每一个顾客我要始终保持饱满的热情 和正确友好的态度，不能说看见一个有钱的 就非常热心，看见个没钱的就爱理不理!如 果这样做会伤害到顾客的自尊心!再次，我 要了解顾客的需要，无论是物质需要还是精 神
11、需要，顾客的颜色、品牌偏好，他需要什 么型号的物品，比方鞋码大小、喜欢什么颜 色、哪个牌子、顾客的担忧和顾虑是什么、 如何解除顾客的顾虑。精神需要方面，我要给予顾客足够的尊重与谅解，不能伤害顾客 的自尊心，不能说些带有挖苦、嘲笑意味的 言辞，不能做带有鄙视意味的动作!总之， 我要使自己的言行举止充满了对顾客的尊 敬!我想这正是“工匠精神所要求的。教师学习工匠精神心得体会范文篇四奢谈一知半解的理念，执迷于建构教育派流或教学模式，轻视学科教学知识打磨和积淀，最终将导致教学荒芜。教师教育：重拾“工匠精神xx总理在今年政府工作报告谈及“供应侧改革时，指出要“培育精益求精的工匠精神。工匠精神首次被写入政
12、府工作报告，成为众多媒体的关注热点。其实，不仅是经济改革需要培养工匠精神，教师教育改革也要重拾工匠精神。轻视工匠精神将导致“教学荒芜几千年来，工匠生活在社会底层，他们赖以生存的技艺经验与“知识“真理无缘，他们精益求精的工匠精神被精英文化轻视。中国传统思想中，孔子对“学稼、学圃不以为然。孟子更将它称为“劳力，断言其被“劳心者统治。这并非“中国特色。杜威曾说，柏拉图和亚里士多德的思想相差很大，却共同地贬低技艺。柏拉图把手艺人安置于“理想国的金字塔底层。亚里士多德把技艺称为“制作，认为只是达成外部目的的手段。随着近现代理性主义和科学主义日益兴盛，人们对工匠技艺经验的批判，就愈演愈烈了。在此背景下，“
13、教书匠几乎成了教育领域的“过街老鼠。“教书匠和“教育家间的虚假对立，诱使“要教育家，不要教书匠之类口号出炉。在它们的误导下，有些一线中小学教师，如宗健梅所言，“不去做具体的实际的教育教学工作和研究，甚至鄙视常规教育教学工作，把扎扎实实的教育教学轻蔑地称之为教死书，把实实在在的教育工作者轻蔑地称之为教书匠，却进行宏观的、不切实际的理论研究，说一些专家们常说的话，写一些学者们已经写过的文章。奢谈一知半解的理念，执迷于建构教育流派或教学模式，轻视学科教学知识打磨和积淀，最终将导致教学荒芜。故而，教师要重拾工匠精神。这是我国时代精神的需要，也得到了当代学术研究的印证。上世纪哲学研究的实践转向及其对社会
14、学、教育学的影响，都为技艺经验的合法性、奠基性和重要性做了“背书。这些学术思想资源包括：存在论层面，海德格尔对“用具透明性的现象学描述;认识论层面，波兰尼对缄默知识与名言知识之关系的“冰山比喻;语言哲学领域，赖尔对“知道什么和“知道怎么做的区分和维特根斯坦的“相似的看待“相似的处理;在社会学领域，布迪厄揭示的“实践逻辑;在教育学领域，康纳利的“教师个人实践知识和范梅南的“教学机智等。简言之，教育教学不仅是科学，而且是艺术。作为艺术，它总有一些地方没有道理，总有一些地方不讲道理，也总有一些地方讲不出道理，教师只能靠技艺经验。工匠精神在教育领域是有传统的重拾工匠精神，先要为“教书匠正名。匠，在汉语
15、中并非只是墨守成规，而且有一丝不苟、精益求精、一以贯之之义。我们反对墨守成规的教书匠，欢送精益求精的教书匠，即具有工匠精神的教师。何谓工匠精神付守永的工匠精神：向价值型员工进化说，它的核心是“不仅仅把工作当作赚钱的工具，而是树立一种对工作执着、对所做的事情和生成的产品精益求精、精雕细琢的精神。具有工匠精神的人视工作为修行，视品质如生命，视产品为作品，努力戒除功利心、急躁心和投机心。由此可见，具有工匠精神的教师将教育作为终身事业，专注、执着于教育教学，力求教育教学工作的精细、极致，并在此过程中体验幸福。工匠精神在教育领域是有传统的。于漪“一辈子做教师，一辈子学做教师，是工匠精神。苏霍姆林斯基在给
16、教师的一百条建议中提到一位历史老师“对每一节课，我都是用终生的时间来备课，是工匠精神。甚至于那些拥有某项绝技，如在黑板上反手画圆、随手画地图、能用二十种语气说“你好、能在开学一周内记住所有学生的姓名等，也表达了工匠精神。教师学习工匠精神心得体会范文篇五工匠精神，是一份专注，一份坚持，一份严谨，一份细致，一份诚信，一份执着，是一种品质。工匠精神，是一个方向，一种积累，一种个性，一种修行，一种价值，一种商业，一种财富，一个帝国。工匠精神，这本书，教给了我们:1.如何树立正确的工作观;2.工作中的先后心态和多少心态;3.工作方法，人生目标，人生价值;4.工作中各种人际关系的处理和维护;5.工作和生活的平衡;如何树立正确的工作观首先我们得树立正确的金钱观
