1、学海无涯初中化学义务教育教学教师自我参考总结通用本文是小编为你搜集的关于“初中化学义务教育教学教师自我总结，更多内容请进入应届生毕业网查阅!一、转变教师的教学行为，建立“以人为本的教育观念化学是自然科学的重要组成部份。义务教育阶段的化学课程，可以协助学生理解化学对社会开展的作用，能从化学的视角去熟悉科学、技术、社会和生活方面的有关标题，理解化学制品对人类健康的阻碍，明白应用化学知识和方法去治理环境污染，公正地开发和利用化学资源;加强学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会标题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。义务教育阶段的化学课程应当表达启蒙性、根底性。一方面提供应学生今后开
2、展所需要的最根底的化学知识和技能，培养学生应用化学知识和科学方法分析和处理简单标题的才能;另外一方面使学生从化学的角度逐步熟悉自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此，在义务教育阶段的化学教育应面向全体学生，使每个学生都能得到一般的开展。让每个学生以轻松愉快的心情去熟悉多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的神奇，构成连续的化学学习爱好，加强学好化学的自决心;给每个学生提供同等的学习时机，使他们都能具有适应现代生活及今后社会所必须的化学知识、技能、方法和态度，具有适应今后天生和开展所必备的科学素养，同时又留意使不同水平的学生都能在原有根底上得到良好的开展;使学生初步理解化学对人类文
3、明开展的宏大奉献，熟悉化学在实现人与自然xxx共处、增进人类和社会可连续开展中的地位和作用，相信化学为实现人类美妙今后将接着发挥它的严峻作用。要坚持“以人的开展为本，必须关注学生的学习情趣，要从“师道尊严的传统观念中解脱出来，逐步建立起“民主、同等、对话的新型师生关系。“对话不但指师生双方狭窄的语言交换，而且是指师生双方各自向对方的精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感要素、教师的教学热情，学生的学习情趣融会并贯串在教学的全进程中。在教学中要尽可能从学生的生活经历的根底知识、根本技能、根本思想、根本方法的实际动身，制定学习目的。教学内容应当是源于学生生活的、适应今后社会
4、生活需要和学生进一步开展需要的内容，应当摈弃哪些脱离实际、单调无味的内容。化学教学要增进学生的自主开展，教师应当转变教学行为，要将过量的“自我表演的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，动手操纵、考虑标题、口头表达、讨论标题、发表见解都要到位。但凡学生能觉察的知识，教师就不能包办代替;但凡学生能独立处理的标题，教师就不要多做暗示。一要提征询，二要指导。而好的提征询，“必令学生运其才能，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。要做到这一点，教师“宜揣摩何处为学生所不轻易领会，即于其处提征询。标题提出以后，要留给学生考虑的时间。按照美国教育专家的研究，对学生的提征询，在每个标题提出以后，最少要
5、待三秒钟以后才能指名答复。如此做的好处有：学生可以答复较多的内容;更多的学生可以主动而又恰当地答复标题;可以减少卡壳的现象;可以加强学生的决心;可以进步迟钝学生的积极性;可以增多发散思惟的成份;可以减少以教师为中心的现象;学生可以举出更多的论据;学生可以提出更多的标题;可以增加答复的多样性;可以加强学生互相之间的阻碍。二、改变学生的学习方式，加强“学生是化学学习的主人的认识化学教学留意从学生已有的经历动身，让他们在熟习的生活情形中感受化学的重要性，理解化学与平常生活的亲切关系，逐步学会分析和处理与化学有关的一些简单的实际标题;让学生有更多的时机主动地体验探究进程，在知识的构成、联络、利用进程中
6、养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学的探究实践中逐步构成毕生学习的认识和才能。有效的化学学习活动不能单纯地依托模仿与经历。自主探究、亲身实践，合作交换是应当倡导的成心义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和实践性。化学课题生活化，标题引入情形化是化学新课程的特点之一。在教学中，教师应结合消费和生活实际，设置一些标题情形，让学生从情形中获得信息，用化学考虑方法去建立模型，然落后行解释，利用和拓展。要使学生在探究活动中，在处理标题的进程中理解和把握根本的化学知识、技能和方法，让学生全身心肠参与化学活动，经历教学进程，从而培养学生健康的情感、态度和价值观。在
7、课堂教学中，要改变学生的学习方式，倡导科学探究与合作学习。要留意培养学生倾听别人的发言，擅长陈述本人的方法，勇于修正别人的观点，勇于接受别人的意见并修正本人的方法。当不同见解难以同一时，应学会各自保存本人的见解。在进展科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要操纵音量，不阻碍别人的讨论。假设分小结活动，职员的组合要采取轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮番代表小组发言，组与组之间可以随机交换协助。三、改革对学生化学学习活动评价的方法，增进学生素养的全面开展在化学教学中，应当改革过去传统的只注重学习结果和学生的考试分数，而无视对学生的学习进程考核的评价方法。正如化学课标中
8、提出的：“为每个学生的开展提供多样化的学习评价方式。既考核学生把握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究才能和实践才能，还要关注学生在情感态度与价值观方面的开展。在学习进程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。在教学中，教师对学生的学习进程评价，可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法。可经常提出类似于“你是如何样想的“通过本节课学习，你有甚么收获等标题，来协助学生熟悉本人，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应当包括评“知识与技能和“思、情、意。知识与技能是最根本的教学目的，学生在探究化学事实的进程中，所获得的经历和方法对学生来讲是研究新的知积和技能的根底。“思、情、意目的是指考虑、情感和认识三个方面的目的。也确实是说要对学生的化学考虑方法，学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、获得成功的体验、实事求是的态度和质疑和独立考虑，勇于探究和创新的适应评价。要留意培养学生的化学认识、参与认识和创新认识。化学认识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、利意图识等;参与认识包括学生参与学习活动的主动性、积极性;创新认识包括创新的欲望、创新的素养等。
