1、初中生个别教育案例分析加强教育案例库建设有助于师资培养与提高。教育案例库建设要遵循促进职教专业开展的理念,组织师生全员参与教育案例库建设,标准教育案例库结构体系,丰富教育案例库媒体形式。 下面是办公室小编为大家整理的初中生个别教育案例分析，供大家分享。初中生个别教育案例分析一学生小田，老师，家长都反映他是个“不开窍的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。简要分析：“不开窍只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现
2、困难的时候，教师不可不考虑：是不是存在学习心理问题在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中;记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容;记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆方法：1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。2、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云，总疑心自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长
3、切不可以“笨蛋批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你一定能行，“啊，你进步了!变“你能行为“我能行。在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：(一)教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。(二)教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言;一两分钟后，教师喊“停，请小组代表(往往是固定的)站起来发言，学生一张口就是：“我觉得“我认为 请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。简要分析：一、有关教育理
4、论知识该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识：(1)小组合作学习的意义：首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。(相同的权力和共同的责任)调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。(交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验)(2)小组合作学习的形式：组建是以“组内异质组间同质的原那么进行所谓“组内异质，是指合作学习小组在结构上表达班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的
5、相对稳定的学习小组。“组间同质是指各小组的总体水平要根本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。(异质分组的形式)每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。(领导者、鼓励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换)小组合作学习要按照一定的规那么进行。(小五年级的七字诀：听取发言不插嘴，分析比拟求领会;说明理由要充分，启发大家同思考;求助别人心要诚，注视对方稍欠身;反思敢于成认错，肯定别从学着做。)二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。(1)“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，不符合“异质分组的原那么;(2)“教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后
6、，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言;(小组活动缺乏一定的规那么，简单地讲就有“你说我听这一典型的策略)(3) “一两分钟后，教师喊“停，(学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习;)(4) “请小组代表(往往是固定的)站起来发言，(角色要轮换担任);(5) “学生一张口就是：我觉得我认为(学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能)。小李，小学三年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学;注意力不集中，东张西望;课余活动爱搞“恶作剧，在家表现得任性、冲动，
7、稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力特别充分。评析：多动症的特征为：注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比拟突出的病症之一，“多动不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是病症之一，而且老师反映，小李脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，小李具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症方法：1、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。2、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有
8、一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果初中生个别教育案例分析二有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么“听蚂蚁唱歌呢。学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌请你运
9、用现代教育理论对该教师的行为作一评析。简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自人民教育中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：1、教育观：要树立以学生开展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视根底知识、根本技能的掌握，还要重视根本态度和根本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的开展。2、学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。(是人，而不是容器)学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其开展。
10、要尊重、信任、引导、帮助或效劳于每一个学生。 师生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学)要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。1、“听蚂蚁唱歌呢。孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界。(新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。)2、一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问;(学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学
11、生是能动的、开展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。)3、“胡说，蚂蚁怎会唱歌老师的声音提高了八度。严厉的斥责。(师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。)4、小声嘟囔说：“您又不蹲下来，(教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话“请你走下高高的讲坛)初中生个别教育案例分析三40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我，努力提高自身素质。 在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃
12、的生活虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的心永远是年轻的。这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩子观察的野花，在郊外的河岸、田埂专心致志地认别、挑选;我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，一个人在厨房里练习“范读课文;夜深人静之时，我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动，从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出;课堂中，我的一举手、一投足都能使学生心领神会;一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我，我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。我在读师范
13、时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐，学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗，却乐趣无穷，整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫假设、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的几本。近2023年来，为了搞教育科研，我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一个教师来说是永无止境的追求。我
14、常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。1、教师应具备怎样的职业知识结构2、教师应具备怎样的职业能力结构简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有的教育素养：1、林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：一是本体性知识，主要指学科专业知识;(即学科根底知识和根本技能);二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识;(新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识);三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育人方面的知识。2、教师必须具备的职业能力：信息能力教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地
15、获取知识。(指搜集、处理和运用信息的能力，这是教师职业的一种新的能力，将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展);教学能力驾驭教学的能力，运用各种教学方法的能力，培养学生非智力因素的能力，现代教育技术的能力等。表达能力口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面。(还有肢体语言，音像讯息等)组织能力组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会涉及这方面内容。 教育科研能力同时也包含一种扩展的专业知识能力(此外，还有课程开发能力，课程设计能力，课程整合能力，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比，现代教师将更富有创造性，不仅会教书而且会编书，现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间)。
