1、初中素质评价素质评价促使初中学生实现对学习过程的监控和调整，激发学生内在的学习动力。下面是办公室小编整理初中素质评价的范文，欢送阅读!初中素质评价篇一我校于2023年秋季开始贯彻实施综合素质评价管理，我校开展的初中生综合素质评价以培养学生全面综合素质提高，促进教师关注学生的开展过程，发挥综合素质评价的鼓励与调控功能，激发学生内在的开展动力，帮助学生通过学习与社会实践认识自我，建立自信，从而促进学生积极、主动地开展，培养良好的个性，是学生成为具有一定文化素质、一定动手能力、符合社会需要能为国家建设做出奉献的各类人才。通过一学年的摸索和实践，有了一些体会和收获。现对综合素质评价活动总结如下：一、综
2、合素质评价工作的成绩和经验：1、组织学生认真学习综合素质评价实施方案和细那么。让每一个学生明确评价体系当中的二级指标评价内容，如公民素养的二级指标包括：自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。让学生能客观评价自己的行为并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止，领悟这其中的精神实质，我校除利用集会对学生进行宣讲外，组织班集体对方案与细那么进行认真学习，让学生相互讨论、研究，做到了然于胸。这是一个学习过程，也是对学生的一个教育过程。2、广泛宣传，营造课程改革良好的社会气氛。新课程的实施不仅仅是学校教师的事情，它的实施还涉及千百万学生以及家长，为此我们大
3、力宣传综合素质评价的重要性，营造社会舆论气氛，使社会各界都清楚新课程改革的目的和意义。这些工作的开展赢得了社会和家长对课改工作的理解和支持，尤其是增进了家长对学校实施新课程的工作的理解，也加强了学校同社会各界的联系与合作。3、制定我校的中学生综合素质评价实施方案，确保我校工作的顺利开展。 确立了领导重视抓保障，标准管理抓制度，统一认识抓培训，注重检查抓落实，提高层次抓引领的指导思想。学校成立了学校综合素质评价工作委员会，由学校校长何盛宇任组长对学生综合素质评价进行统一规划，分阶段安排实施，具体的实施部门设在政教处。4、明确评价目标 、明晰评价原那么。在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、
4、科学评价，旨在通过“学生个人成长记录袋的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续开展，到达以评促学的目标。为确保评价的客观性、公正性，我们坚持遵循六项原那么：(1)、全面性原那么。评价必须关注全体学生的开展，不能把目光只投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上的长处与缺乏，促进全员的多层开展。(2)、自主性原那么。评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为，通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步开展自己的潜能。学生在对某项考查结果不满意时，可按学校的要求让其再自查自
5、纠、自主开展，在其认为已获得良好开展时给予再次考查的时机。(3)、多样性原那么。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相结合;全程性评价和终结性评价相结合;笔试、口试与实践操作相结合;学生自评、互评、师生互评、家长参与相结合。要突出考试方式的多样化，由单一性的笔试，改为笔试、口试动手操作及问题解决等多种形式相结合，这样的评价才能更全面地促进学生综合素质的提高。(4)、生活化原那么。课堂评价是过程评价的重要组成局部，要突出学生对学习、生活的全方位的体验。在课堂教学中，要鼓励学生质疑问难，抓住学生思考的问题，启发学生结合生活实践开展创造性活动。考查要依据学生的实际情况，设计题目，要把学科教学与生活
6、联系起来。(5)、个性化原那么。过程评价必须关注每一位学生在学习过程中能动作用的发挥，关注他们个性心理和特长与情感态度的形成与开展，使评价适应不同层次学生的个性特点。5、师生评价主体的结合。在日常教学中，教师关注学生的开展情况，随时填写学生成长记录和日常评语;通过“学生自评促进学生自我反思、促进成长，通过“同学互评促进同学间相互学习、沟通和交流，通过“班级评价促进师生关系和谐，教学相长。6、学校建立学生综合素质评价工作的长效机制。将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进良好班风、校风的形成。二 遇到的困难和问题1、学生评价与学生实际表
7、现不一致。优秀学生评价的比率控制在30%以内。对于特别优秀的班级存在实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学生往往顾及到同学情谊很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰过大。3、教师评价的缺失。教师对于学生的评价不能再学生的评价平台上显示，教师对于学生评价到底是好是坏，学生没有方法知晓。教师对学生学习、情感、交际能力等方面的评价只能进入学生成长档案，学生对此并不了解，因此教师对于学生的评价功能表达不够充分。4、学生对评价标准遗忘较多。通过与学生的交流得知，学生在评价平台做自评和他评时，评价方案和细那么遗忘非常厉害，学生评价时往往是依据个人喜好做出的评价，评价本身不够准确。三
8、 改良措施和方法1、加强学习和研讨。对目前工作中存在的问题应通过学习省市区指导性文件并到其它学校学习成功经验和做法。做到每年定期外出学习。2、搭建各种平台为学生评价累积素材。学生开展个性化不能仅仅停留在文字和口号上，学生开展个性化必须通过各种活动为载体，为学生展示自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、活动总结和活动照片，同时将相应材料放进学生成长档案。3、严格过程管理为学生评价提供真实材料。落实教师对学生各方面表现的事实材料，并将材料及时送交相关科室和年级负责学生综合素质评价的责任领导。4、再学评价方案和细那么在综合素质评价开始之前，要组织学生和相关教师对评价方案和细那么再学习，通过学习让
9、所有学生和教师对学生评价的六个维度和52个主要评价观测点能做出全面、准确判断和评价。初中素质评价篇二一、指导思想初中学生综合素质评价以科学开展观为指导，通过对学生进行全员、全方位、全过程评价，促进德育、智育、体育、美育有机融合，引导干部教师以综合素质评价内容为重点，促进学生综合素质的提升。二、评价目的(一)引导学生自我认识、自我规划、自我教育，明确开展方向，促进每个学生在原有根底上的全面而有个性的开展。(二)促使教师树立正确的教育质量观、开展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行评价，引导和帮助学生开展。(三)引导家长和社会逐步形成科学的人才
10、观念，营造有利于学生开展的家庭和社会舆论气氛，为学生的开展提供支持和效劳。三、根本原那么(一)开展性原那么科学地评价学生的开展水平，关注每一个学生的开展现状及未来开展趋势，使学生明确自己的努力方向，从而促进全体学生健康开展。(二)过程性原那么初中学生综合素质评价要贯穿于学生良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个性的开展、学业成就提高和体质的增强等全过程中。(三)鼓励性原那么面对全体学生，帮助学生树立自信心、激发学生的积极性、主动性，鼓励学生勇于进取，不断完善自我、开展自我。(四)自主性原那么引导每个学生积极、主动地参与评价活动，自主地选择研究性学习、个性特长等方面的评价内容
11、和评价方式。通过自主评价，实现学生自我认识和自我教育。四、初中学生综合素质评价指标体系根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知(教基202326号)中 “以促进学生开展为目标的评价体系将学生开展目标分为根底性开展目标和学科学习目标。其中，根底性开展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等;学科学习目标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该到达的目标。梁庄一中学生综合素质评价指标体系，由根底指标和开展指标两局部构成。根底指标是初中学生应具备的根本素质，是所有初中学生都应到达的目标，包括：思想道德、学业成就、合作与交流、运动与
12、健康、审美与表现等五方面。开展指标旨在引导学生个性开展，包括特长和有创意的成果及实践等。初中学生综合素质评价采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评价标准体系，突出个体内差异评价标准的运用。绝对评价反映学生与客观标准的差距，相对评价呈现学生在集体中的相对位置，个体内差异评价那么是在充分认识学生成长环境的根底上将学生的现在与过去进行比拟，或者对学生假设干侧面进行比拟。通过综合运用多种评价标准对学生进行评价，使不同认知水平、不同个性特点的学生都能在原有根底上得到提高，引导学生信心开展。五、组织与实施(一)评价类型初中学生综合素质评价包括形成性评价和终结性评价两种，以形成性评价为主。形成性评
13、价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评价。它以“安阳市根底教育阶段学生综合素质评价电子平台为载体，由学生本人、同学、班主任、任课教师和家长等多元评价主体随时记录和储存反映学生综合素质开展过程中有代表性的评价信息。终结性评价，是在学生初中毕业时对其综合素质进行的具有鉴定功能的评价。评价结果反映学生初中阶段思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现和个性开展等方面的开展水平。综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构。在共同建构的过程中，要充分尊重评价对象的意见，使评价结果得到评价对象的认同，更好地发挥评价结果促进学生开展的作用。(二)评价主
14、体学生本人、同学、班主任、任课教师和家长等是初中学生综合素质评价的主体。在初中学生综合素质评价实施过程中，要求评价主体多元化。要根据评价主体对评价对象的了解程度，科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，保证评价结果的有效性。(三)评价方法初中学生综合素质评价既要重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，也要坚持纸笔测验等一些定量评价方法的使用;既要重视社会实践、实际操作等评价方法的使用，也要强调模拟实践，情景测验等评价方法的使用;既要重视使用以评语表示评价结果的方式，也要关注用数量表示评价结果的方式;既要重视书面评价、口头评价方式的使用，也要表达情感、行为动作评价方式的使用，以获得最正确
15、评价效果。(四)评价的实施1.区县教委、学校应依据安阳市初中学生综合素质评价手册实施评价工作。2.学校开展初中学生综合素质评价的第一责任人是校长。校长要把初中学生综合素质评价作为学校重要的常规认真贯彻实施。3.学校要指导教师、学生、家长等评价主体认识到评价对学生开展的重要性，使其掌握根本的评价方法，以保证评价的科学性和真实性。4.任课教师要树立自觉的评价意识，掌握形成性评价和终结性评价的根本方法，将评价过程与教育教学过程紧密结合，实现以评促育。5.班主任不仅要参与和组织班级评价，开展学生综合素质评价展示活动，而且要促进任课教师之间的沟通和交流，共同促进学生的开展。六、评价结果的呈现和应用(一)评价结果的呈现1.形成性评价结果的呈现初中学生综合素质形成性评价结果，根据初中学生综合素质评价指标体系，以书面评语(学生本人、同学、班主任、任课教师、家长等)、成长记录袋、学科考试成绩、学生体质健康标准测试成绩、综合实践活动成果和个性特长成果等内容呈现，并按要求记录在电子平台的相应栏目内。2.终结性评价结果的呈现初中学生综合素质终结性评价结果，依据学生电子平台上的形成性评价结果，由个性开展自我评价、特长及成果、班主任评语、安阳市初中学生课业考试(考查)成绩登记表、国家学生体质健康标准登记卡、安阳市中学
