1、初中学困生转化措施英语初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。下面是办公室小编整理初中学困生转化措施英语的范文，欢送阅读!初中学困生转化措施英语篇一当学生最初接触英语总是充满热情，充满兴趣，但随着词汇量的不断扩大，句型、语法知识的增多，教学要求和目标的提高，少数同学由于未养成良好的学习英语习惯且根底不够扎实，随着好奇心的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对学习英语产生一种逆反心理，这在英语教学中是一种很普遍的现象，通常称为英语上的“两极分化现象。也造成了我们平时所说的“学困
2、生，这局部学生学习动机不稳定，学习意志薄弱，自制能力差，学习方法不当，制约学校教育教学质量的提高。如何激发学习困难学生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。在我的教学班里有三分之一的“学困生，我对他们采取了一些尝试和探索。一、英语学困生形成的原因不切合学生实际和语言学习规律的教学，实质上是学困学生形成的主要原因，他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。根据学生的学习和认知的循序渐进性规律，过去的学习是现在学习的根底，现在的学习又是今后学习的根底。了解学习困难学生的学
3、习根底，分析造成学习困难的原因是有效开展针对性教学的前提。在教学过程中，通过调查摸底，分析局部学生英语学习困难的原因主要分为如下几类：A类：觉得经常记忆英语单词、语法、句型、结构等枯燥烦琐，缺乏兴趣去识记，不能持久坚持养成朗读、记忆的良好习惯，缺乏较快乐趣。B类：因为根底相对差，听课较为吃力，跟不上正常教学步骤，考试成绩不理想，伤害自尊心，产生自负心理，因而惧怕上英语课。C类：由于不适应老师的课堂教学方式及课堂教学中易被无视，甚至时尔受到批评，对英语学习产生了抵触情绪，严重者变成与英语教师的对立。D类：学习习惯较差，自控能力差，不愿花时间去预习、复习和读记，导致学习效率低下，成绩落伍。这些学生
4、平时对待英语学习表现出畏难、自卑、退缩等心理状态。初中时期也是学生自我意识觉醒的时期，教师能否用正确的眼光看待困难学习，用理解的态度对待他们，是帮助他们重新审视自我，并调整自身行为的前提。老师不仅要从教学上加以研究，做到因人施教，又要在情感上对困难学生多一份偏爱，尊重他们，与他们真正建立起和谐合作的师生关系。了解困难学生是教育、转化他们的起点，是关心他们的根底，也是他们自我认识的保证。二、学困生转化措施(一) 注意培养学习兴趣，激发学困生的学习积极性1 接受学困生，建立融洽的师生关系爱是学生的根本生理需要，特别对学困生而言，平时可能更缺少教师赋予的关心和保护。因此，教师必须改变传统的师生关系，
5、把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的根底上，用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的时机，让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯，心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们答复简单的问题，当他们答复正确时，我总是满面春风地说“very good，或是让全体学生用掌声给她们鼓励。他们往往因得到表扬而冲动，慢慢地学困生开口的习惯养成了，他们的参与意识大大加强，消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣，我常结合课文做游戏，教歌曲，听录音，讲有趣的故事等，让优秀生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注
6、意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。 2 让学困生体会成功的喜悦没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说，要让学困生能正确认识自我，让他们有时机表现自我，体会到“跳一跳就可以摘到桃子的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“water时，其中有一章节是通过试验来完成对话。我拿来实验器材，让学生们用5分钟的时间先预习课文，然后合上课本，边做实验，边用英语表达，那些学困生的情绪很高，注意力也格外集中，我借势引导，鼓励他们表达，简单的句子能很轻松的说出，难点的句子让优等生表达，然后一齐背诵，再叫学困生答复，他们
7、记忆得非常好，真是速度快，效率高。大大增强了他们的自信心。(二) 根据英语特点，采取科学方法学困生之所以成绩不理想，不仅仅是他们不够用功，不够刻苦，与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用，所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习，学习，不仅要掌握一门学科的根本原理，还要掌握科学的方法。1 认知法主张动用多种感官，灵活记忆英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素，强调利用认知规律培养外语交际能力。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官，使他们读其音、观其形、明其义，并充分运用自己的观察力和记忆
8、力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量，给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多;还可以让学生把单词编写成一段短文，不仅记忆了单词，还练习了写作能力。2 强化学困生的听课意识俄国著名教育家乌审斯基曾形象得比喻说“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由于学困生自制力差，上课老是走神，为此课堂上应鼓励学困生勇于开口，大胆表演，不怕出错，努力用英语来表达自己的意思;或教师有意识得提醒他们把注意力集中在学习的内容上面，比方在讲形容词的最高级时，我特意请三位个头分别为低、中、高的学
9、困生说，高个头的说I am tall。再指着中间个头的学困生说 I am taller。最后指着个头高的学困生说I am the tallest of the three。然后让他们以第三人称的口气再说一遍。不仅激发他们的兴趣，还提高了他们的课堂效率。3 让学困生学会做笔记学困生之所以成绩不理想，是因为他们手懒，不善于做笔记，认为自己听会了，用不着再做笔记，其实不然，当堂记住了，可用不了几个小时又忘了，因此养成并学会做笔记很重要，记笔记是要有选择突出重点，既不能把教师课堂上讲的内容全部记录，也不能一点不记。对于课文的重点内容，如重点短语重点句型的用法等，做一点笔记是必要的。我们教师对学困生的笔
10、记应该按时检查，及时纠正他们的错误，并帮其分析原因;还可让他们准备“错题本，让他们把平时考试和测验中的错题摘录在“错题本上，对错误原因进行分析归纳总结，课下反复复习，加深印象，下次再出现就可防止再犯同样的错。4反复练习，解决遗忘率的问题学困生在学习中另一个表现是“一听就会，一做就错，一问就忘。总而言之，即遗忘率高。为此教师在教学中要注意对知识体系结构和规律的研究，使单一的知识融会在整体中，形成知识的点网结构，给学生整体的概念;而针对学困生记忆力差、思维呆板的毛病，反复训练再现已学的知识，连续强化，加深在他们头脑中的印象，并且注意新旧知识的迁移，寓反复于深化教学中。5要学困生独立完成作业作业是学
11、生经过自己的独立思考，将所学知识用于实际，自觉灵活地分析问题和解决问题的过程，通过做作业及时了解检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，进一步形成一定的技巧和技能，做作业作为学习过程中的一个环节，并不是孤立的，它是建立在预习听课复习根底上的一种智力操作活动，所以应该先复习，后做作业。而学困生因为底子薄，碰到难题难免会抄别人的，作为教师我们可以根据他们的实际水平出他们会做的题，树立他们的自信心;对那些较难的题，我们可以给予点拨。对学困生的作业尽量做到面批，帮助他们找到做题的思路，引导他们领悟学习方法。(三)家校合作，营造良好的英语学习气氛1、增进与家庭的联系，争取家长的配合外语是一门语言，要
12、进行“听说读写四个方面的大量训练，四十分钟的英语课堂教学远远满足不了学生的学习需要，必须加以大量的课外练习。由于学困生的意志力还比拟薄弱，不具备很强的自我约束能力，因此，没有家长的积极配合，学生是很难完成学习任务。在与家长所建立的合作关系过程中，教师首先要抓住绝大多数家长都关心孩子学习这一特点，对那些学习英语有困难的学生，利用家长会，家长学校及家访常与家长取得联系，帮助孩子分析困难产生的原因，鼓励学生运用录音机和英语配套磁带，跟读课文，熟悉单词、句子的发音及涵义。同时要求家长做一个忠实的听众和观众，让学生在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语，逐渐消除孩子开口难的障碍，并且在多读、多说、多
13、用的学习环境下，提高整体的英语水平。(2)、校园内部营造学英语、讲英语、用英语的良好气氛英语作为一种交际语言其主要功能就是用于交际，校园就是最好的交际场所。在校园内开展各方面的英语活动给孩子提供利用英语交际的情境，帮助他们取长补短，积累语言素材无疑是最好的方法。正如苏霍姆林斯基所说：“兴趣的源泉在于运用。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的时机。当然，学习是极其复杂的活动，学生在学习中的心理表现也是极其复杂的，教师既要给学身生主动学习的动力，也要为创造一个宽松、和谐、民主、愉快的学习环境，这样，才能充分发挥学生的主观能动性，才能提高学习效率，英语学困生才能走出学习困境，成
14、为学习的主人。初中学困生转化措施英语篇二(一)、思想亲和策略：“亲其师，信其道思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑等不健康心态，形成良性沟通平台，并在老师的引导下，专心的学习。1.施以爱心，关爱学生，使其消除自卑，增强自信，唤起学情：学困生中大局部是由于根底薄弱、方法不当或孤单独卑造成的，他们生活邋遢，违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好，因而学习无动力、应付。老师假设能对这种学生给与更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱的风帆，融入集体的同时，能“爱这门课，把精力投入到学习上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的。我的学生陈媛母亲去世，父
15、亲常年在外打工，只她一人在家，家校相距三十多里，虽不缺学费，但孤独烦躁不合群，常与男生打架，老师批评就装作心脏病发作，弄得老师很为难，学习当然是班里倒数。我周末留她一起做饭吃，让她陪我读学前班的小女儿玩，并在看似不经意中交流思想，肯定她的优点。整个周末她都很快乐，有时还指点我女儿做作业。自这个周以后，变得开朗了温和了合群了，学习也用功了，特别是学习英语更用功了，有时还帮我管班呢。初二时进了班上的前十五名，一年后她考上了县普通高中，离我三年过去了她还一直跟我有联系。不由我常想：初中学生其实心理上还是个小孩，他们也和我那上小学的女儿一样需要 家庭和 老师爱的呵护，他们会在爱的感召下安静、自信、灵动
16、起来，也会和优秀生一样学有所成的。2.施以偏心，感受成功，激发保护积极性：学困生因为比其他学生有更多的困难，常常表现为做什么事都做不好，因此也常被旁人所厌烦，其本人也很难有成功的喜悦感受，学习也没了兴趣。转化这些学困生就得有点偏心，课堂提问多设计些简单根底问题给他们，小组讨论时让他们分担容易完成的工作，作业布置时让他们做根底题，一但他们完成了这些任务，同样也会得到表扬和奖励;课外辅导时给他们更多的时间和耐心，考试量分时采用低起点另加进步奖分的方法肯定他们的进步。通过这些措施，使他们身上在优秀生看来并不值得一提的优点得到放大和肯定，从而尝到成功的喜悦滋味，使他们学习上的点滴积极性得到保护和培养，使他们逐步自信起来的同时，知识和方法也逐渐积累起来，最终使他们逐步融入中游学群之中。3.观察要细心，寻找优点、放大优点，
