1、学海无涯次北固山下教案篇一：次北固山下教学设计教学设计课题：人教版七年级上册次北固山下班级：八年级10班时间：2023年3月 29日知识与技能通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。过程与方法通过小组讨论的方式，释疑解难。通过比照阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。情感、态度与价值观通过小组合作与交流，培养团队合作精神。通过学习，感受诗歌的魅力，加强对祖国文化的热爱。教学重点通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。教学难点 通过比照阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。课时安排 一课时教学工具 多媒体教学平台教学过程一、设疑
2、导入“诗以言志，歌从心起。在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达本人的情感。我们学过特别多绝句，如春晓、静夜思等，也学了观沧海这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？介绍律诗小知识律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。二、学习目的：1.理解律诗相关知识,理解有关王湾的文学常识 。2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。3.通过比拟阅读，培养鉴赏诗歌的才能。4.有感情朗读诗歌，并背诵。三、作者简
3、介王湾约公元，字不详，洛阳今河南洛阳人，唐代诗人。公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂群书四部录，后任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首次北固山下。四、品读欣赏1听录音2指导学生朗读。3学生朗读。4学生齐读。五、释词明义出示疑难词语，学生考虑后投影，让学生按照注释理解全诗的内容。1次：诗人途经镇江，在北固山下过夜，“次应当理解为“停靠。2客路：指驿道，是陆路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路与“舟行相对应。3潮平：指潮与岸齐，因此两岸显得宽敞，这是春潮初升时的景象。4风正：指顺风，且风力不大，因此帆是悬挂之形。5残夜：夜将尽未尽时
4、分。太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。6旧年：相关于新年而言，时令上指残冬腊月。旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年。7乡书：即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；古人说鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。据汉书苏武传载：苏武被匈奴拘留19年，汉使要求放归苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，因此也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。六、诗歌鉴赏一你从诗歌当中看到了什么？每人写一到两个，把答案交小组长，由小组长答复。例如：1床前明月光，疑是地上霜。我看到了月光，投射在地上就像霜一样。2白日依山尽，黄河入海流。
5、我看到了夕阳在山的那边渐渐落下；我看到了黄河的水滚滚流入大海。参考答案：1我看到了山，河岸两边连绵的青山。2我看到了水，在山和草的映衬下有些发绿的水。3我看到了船，帆高高悬挂着的船。4我看到了江，看不到两岸的江。5我看到了风，悄悄吹着的风。6我看到了天开始亮了，太阳刚刚露出来。7我看到了大雁，正在往洛阳方向飞。8我看到一个诗人，站在船上，看着大雁飞往洛阳，他想念家乡。留意：留意“客路一词，这是诗人的想像，说明船到镇江后，还要从陆路别的地点去，暗含旅途奔波之意。二为什么诗人突然想到要寄一封家书呢独立考虑。参考：古代交通不兴隆，船行缓慢，又由于新年将到，这正是家人团聚之时，而本人旅食他乡，久不得归
6、，自然想到要借大雁给他传递家书。三那些诗句是写景？那些诗句是抒情？独立考虑。明确：前三联写景，后一联抒情 。简单介绍诗歌的“情景交融。四名句赏析，体会诗情A潮平两岸阔，风正一帆悬。你能想象出船行的图景吗？请用本人的话描绘出来。独立考虑。参考：春潮上涨，放眼望去，江面显得特别开阔，大概与两岸平了；和风顺畅，船帆高高直起，仿佛悬挂在半空。B海日生残夜，江春入旧年。a这两种景象有一样的地点吗小组讨论提示：黑夜未尽，太阳已从海平面露出半个头，时令仍然冬天，已经能看到春天的绿色了。都描写了时序交替中的景物。b这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？小组讨论提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替一天一天过去了，一
7、年也将过去了，特别快就到春节，而诗人照旧在外奔波，不得回家，怎能不产生淡淡的乡愁呢？五小结次北固山下，过渡到比照阅读。诗人在隆冬腊月的时令看到江南的春景，感慨时间的流逝，本人却久不能归，引发了他淡淡的思乡之情，下面，我们来读读这首诗，你能体会当中的情感吗？七、比照阅读1出示王湾江南意，朗读。江南意王湾江南新意多，东行伺早天。潮平两岸失，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。从来观气象，惟向此中偏。2简单解释个别词语。伺：趁着。 从来：向来。 惟：只有。 偏：独特。3介绍背景知识这两首诗写于不用的时期。开元二年即公元714年，王湾在高陵县做官，年底得到时机巡游江南。他长期生活在洛阳等地，早就希望能
8、到南方一游。隆冬腊月，洛阳一带一片萧条，可江南却是另一番景象，江南意正是写于王湾第一次游江南途中。但是第二年，王湾又一次来到江南，这次可能是有事，逗留的时间比拟长，以致到了年关，还未能回乡，才会产生“乡书何处达？归雁洛阳边。的愁绪。4质疑：小组讨论，组员答复。a、在江南意中，你能体会到作者的心情是如何的？B、“失字如何理解？“两岸阔和“两岸失情景一样吗？c、两首诗中一样的诗句：“海日生残夜，江春入旧年。表达的感情一样吗？5师生释疑：a隆冬腊月，洛阳一带万木萧条。但是江南却充满了新意，让他眼界大开，诗中流露出诗人的兴奋之情。b、“失是看不见两岸之意。 “阔和失“都是说春潮上涨，江面宽敞，只觉江水
9、滔滔，海天茫茫，景象壮伟。c这首诗的主旨是歌咏江南新意。颈联写的是黑夜将尽未尽，太阳已从海平面露出脸来；时令仍然冬天，已经能看到春的景象了，旧的还没有过去，新事物就出现了，这活力勃发的气象让诗人感动无比兴奋，这两句诗也反映出作者积极向上、达观发奋的情绪。八、课堂小结诗人在一样的时令，不同的境况之下来到北固山，同样的风光却引发诗人不同的感受。初游江南，一切都是新奇而独特的，他眼界大开、心情温馨，诗中流露出诗人积极、乐观向上的情怀；第二次来到镇江，却是因故久不能归，看到江南的春景，竟引起诗人淡淡的思乡之情。中华上下五千年，留给我们的是数之不尽的文化珍宝，而诗歌，是情感最真实的表达，是“我手写我心最
10、好的诠释。九、作业安排1堂上作业背诵次北固山下。2课外延伸：请你运用描写和抒情的表达方式，把海日生残夜，江春入旧年“改写成一段话。3例如：请用描写和抒情的方式把“乱花渐欲诱人眼，浅草才能没马蹄。改写成一段话。我在钱塘湖附近走着，各种颜色的野花东一丛，西一簇，让人在欣赏它时不禁眼花缭乱 。骑着马儿在绿草如茵的钱塘湖畔游玩，浅浅的野草刚刚盖过马蹄，这美丽的春景，实在是让人流连忘返、心情温馨。十、板书设计板书在“诗歌鉴赏环节完成。次北固山下王湾首联-江旅之景 情 淡颔联-江水之景景 淡颈联-江春之景交 乡尾联-思乡之情 融 愁篇二：次北固山下次北固山下教案教学内容：义务课程标准试验教科书语文七年级
11、上册第68页。教材简析：次北固山下是千古传颂的名篇，其中“潮平两岸阔，风正一帆悬、“海日生残夜，江春入旧年是备受赞扬的名句。这首描绘了诗人在北固山下停靠时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达的感慨。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。教学设想：以学生诵读为根底，通过对文本内容的感知、感受和感悟，加深对诗歌的理解，教学过程以“思乡为主旨，紧紧抓住诗里流露出的思乡情感这一中心，通过朗读明义感悟抒情拓展达理背诵体悟四个环节，由浅入深，由表及里，由情及理进展学习活动，并由此而让学生理解和感受中国诗歌的思乡情感。教学目的：掌握诗歌的内容并背
12、诵全诗。档次诗歌意境，领悟诗歌主题。感受中国诗歌的思乡旋律。多媒体运用：教学平台教学过程：一导入新课王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也确实是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗次北固山下。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，确实是由于他写下了这首千古传颂的诗歌，这确实是我们常说的“人以诗传呀。二朗读明义1学生自由朗读。2听老师范读。3作朗读指导并齐读。提供舒缓背景音乐：马思聪的思乡曲次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。
13、4参照注释，同桌互译诗句。老师巡视，协助学生处理疑难投影： 客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路与“舟行相对应。 潮平，指潮与岸齐，因此两岸显得宽敞，这是春潮初升时的景象。 风正，指顺风，且风力不大，因此帆是悬挂之形。 残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。 旧年，相关于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年。 乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。5请一位学生讲述诗歌内容。原意保持不变，但同意想象加工三感悟抒情1气氛创设：古时交通不兴隆，流落外乡或在外任职的人久不得归，
14、自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？如李白的静夜诗、王安石的泊船瓜州等播放：欣赏配乐朗读诗flash动画静夜诗。2次北固山下这首诗哪一句直截了当抒情？哪些属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。直截了当抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。3前面三句写景，各有特色，请征询你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。以鼓舞为主，尊重学生的生活经历世界、多元理解和独特感受。参考理解：客路青山外，行舟绿水前：“青山指北固山，绿水指长江。此处加了“外“前两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸“一帆描写水陆发生亲切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画往常在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写本人岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途
