1、2023.2交通职业教育2 7教学研究基于OBE理论的“业财融合实务”课程思政教学体系构建王捷敏（江苏海事职业技术学院，江苏南京2 11110)摘要：全面推进高校课程思政建设的教育举措，对提高高校人才培养质量具有战略性意义。文章基于OBE理论，以课程要达成的思政育人目标为出发点，挖掘具有课程特色的思政元素，构建了业财融合实务课程思政教学体系。通过创新课程思政教学模式、教学方法，实现思政元素与教学内容的融合，并通过评价机制实现课程思政育人体系的动态改进。关键词：课程思政；OBE；教学模式；业财融合习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人。全面推进课程思政建设，是落实立德树人根本任务的战略举措
2、，也是全面提高人才培养质量的重要任务。2 0 2 0 年5 月2 8 日教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要（以下简称纲要)指出，高校要构建科学合理的课程思政教学体系，结合专业特点分类推进课程思政建设，并切实将课程思政融人课堂教学建设全过程，使各类课程与思政课程形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。业财融合实务作为智能化背景下大数据与会计专业的核心课程，其记录企业经济活动与辅助企业管理决策的目标属性，更加决定了其思政育人的必要性。文章将在纲要的指导下,基于OBE理论对课程思政教学体系进行构建。一、OBE理论概述成果导向的教育（Outcome-basedEducation,OBE)是一
3、种以学生为中心,以成果为目标导向,采用逆序思维方式培养人才的教育理念 2 。结合当下社会需求确立教育目标是教育教学活动的起点，即首先确定需要达成怎样的成果，接下来才是解决如何实现学习成果和如何评价目标达成的问题。这就需要立于专业人才培养的高度，从构建课程体系、绘制课程地图，确定教学模式，选择教学方法等层面作系统化设计，最终通过多元评价体系，评价学习成果，以便进行持续改进，形成动态发展的教育闭环。其中，各门课程须覆盖对应的毕业要求，教学模式、教学方法以及教学内容要能够支撑课程目标的达成。二、业财融合实务的课程能力框架随着以人工智能为代表的新一代信息技术的突破与应用，企业正通过各种方式创新商业模式
4、与管理体系，作为企业核心架构中的财务部门也在顺应企业变革与时代的发展需要，积极开展新形势下财务转型的研究，尝试新技术在财务工作中的应用场景，如财务共享、业财融合、大数据分析等，以提升流程管理、实现价值创造。其中“业财融合”是根植于业务层面，具备价值创造的一种财务工作模式。财务和业务的融合在管理实践中具有重要意义，具备“业财融合”的职业能力将是新技术环境下会计人才的重要需求之一。这就要求会计从业者一方面要客观公正地记录和监督企业经济活动，并遵守会计准则与税法等相关规定，保护股东、债权人、员工和国家等利益相关者的权益；二是要将管理职能前置，主动参与投融资、研发、采购与付款、生产与库存、销售与收款等
5、业务活动的事前预测、事中追踪和事后分析，为业务部门提供决策支持，以提高业务决策的科学性和业务运行的效率，降低企业经营风险，实现价值创造。课程思政教学体系的构收稿日期:2 0 2 3-0 6-3 0【作者简介：王捷敏（19 8 0 ）,女，江苏海事职业技术学院讲师。28交通职业教育2 0 2 3.2教学研究建应该在课程能力框架中进行思考才是适切的。三、业财融合实务课程思政教学体系构建路径业财融合实务课程以纲要为文件指引，在OBE理论的框架下，反向构建课程思政教学体系，该体系概括为思政育人四步循环，即：设定课程思政目标、挖掘课程思政元素，改革课程思政教学模式，优化课程思政教学方法，改进课程思政评价
6、机制。见图1：爱国情怀线上线下融合社会责任感校内校外协同会计职业道德设定目标课程思政一二课堂联动职业素养挖掘元素教学模式课程思政课程思政项目化教学法教学方法评价改进多维评价案例讨论法持续改进交流分享法图1课程思政教学实施的四步循环（一)设定课程思政建设目标，挖掘课程思政元素按照OBE理论，课程思政教学体系的构建首先需要确定课程思政建设目标。纲要高度凝练了课程思政建设的五个导向，包括推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑、培育和践行社会主义核心价值观、加强中华优秀传统文化教育、深人开展宪法法治教育，深化职业理想和职业道德教育。课程思政建设的基本载体是专业课程，因此课程思政目标的设
7、定需要呼应专业课程的教学目标，思政元素的挖掘应该与专业课程教学内容有机融合，把握好课程思政资源与专业课教学的耦合度，避免强行植人和机械融合，防止专业课程与思政元素的融合出现“两张皮”现象 3 。课程在上述导向的指引下，结合课程能力框架制定了以强化社会主义核心价值观、会计职业道德和职业素养为主的课程思政建设目标，表述为三个层次：1.激发新时代爱国情怀和社会责任感2.强化坚持准则、客观公正、诚信守法、廉洁自律、参与管理、强化服务等特定的会计职业道德，维护国家、股东、债权人等利益相关者权益。3.强化爱岗敬业、沟通协作、主人翁意识等通用职业素养；强化终身学习理念、成本管控和风险防范意识等专业职业素养，
8、推动企业价值创造在课程思政教学目标的框架下，挖掘课程不同项目的思政元素，并进行整体化设计，再通过合适的方式将思政元素融人课堂教学过程，使知识传授、能力培养和价值引领共同促进学生成长成才。课程思政元素见表1：（二）改革课程思政教学模式纲要指出课程思政要融入课堂教学全过程，要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深人思考 1,这很好地契合了OBE理论，即强调学生的主体地位，强调激发学生学习动机。业财融合实务课程采用线上线下融合、校内校外协同、一二课堂联动的混合式教学模式，在不同场景，以不同形式融人课程思政教育。即课程思政教学不仅仅落实于线下课堂的面对面
9、探讨和交流中，还要充分利用学习通等教学平台、专业领域微信公众号、社会媒体等信息化工具，挖掘并输出鲜活的课程思政素材。同时还可以借助校企合作企业和专业社团等第二课堂，渗透课程思政元素。比如，教师组织新生前往财务共享中心参观交流，提高学生对新技术环境下财务工作的认知，激发学生对专业课程的学习热情。学生在现实场景中才能够真正领会“会计并非越老越吃香”，学习能力和知识更新能力比固有的职业经验更加重要。这种校外协同育人的模式可以让学生在真实工作场景中，自我习得与时俱进终身学习的重要性，让他们意识到只有不断更新知识结构，拥抱新技术才能更好地适应职业变革和转型，从而顺利达成思政育人部分成果。2023.2交通
10、职业教育2 9教学研究表1 业财融合实务课程思政元素集课程项目思政元素融人方式预期成效结合债权融资和股权融资的教学内容，讨论分析中小企业融资引导认识企业信用、公民个人信用的重要融资业务案例、万家文化并购融资事件、云铜案、美国世界银行联合投资性，建立诚信守法和风险防范意识，兼顾培集团融资骗局、大学生创业融资及创业扶持政策等案例。育创新创业精神。以生活中的金融诈骗案例为切入点，通过华谊电影小镇项目对增强风险意识，运用专业工具测算投资收投资业务市场、产业政策、多元化经营资源的研判，引申企业对投资收益益与风险，增强主人翁意识和参与管理强与风险的把控化服务的会计职业道德。通过全球研发投入前5 0 强企业
11、、5 G标准必要专利声明量排名增强对民族品牌的认同感，培育创新精神等图表数据，介绍华为等科技创新型企业在世界领先技术上的研发业务和爱国情怀。通过知识产权保护案例培养自主创新举措，以及在知识产权保护中的实践，进而引出我国法治意识。创新驱动发展战略和科技强国战略。通过案例数据的对比说明供应商选择的重要性。通过案例展示增强参与管理、强化服务的会计职业道德；采购与付款供应链贪腐等违法形为的后果强化廉洁自律、遵纪守法意识。强化成本管理和风险防范意识；增强诚信讨论分析生产决策案例、海尔JIT存货管理案例、ZARA存货周生产与库存守法意识；培养主人翁意识，增强责任感和转案例、子岛事件。参与管理强化服务的会计
12、职业道德结合收人的概念分享今年故宫文创产品的营收，以及故宫博物培养对中华优秀传统文化的自豪感；培养销售与付款院的科技创新与转型之路，引申传统文化在现今的魅力;讨论四个自信；强化法治意识。分析虚开发票案件讨论分析费用审批制度和流程缺失案例、虚列费用、费用归属培养成本管理意识、诚信守法意识、税务风企业费用不清等案例。险防范意识。强化坚持准则、客观公正、诚信守法的会计利润的形成与分配查阅新闻资料，讨论盈余操控的动机与手段。职业道德以小组为单位收集并汇报国家近年减税降费政策及效果，引申增强四个自信；国家减轻企业负担惠及民众的意义，并与美国疫情期间提高所强化团结协作精神；税费业务得税率进行比较；增强依法
13、纳税的社会责任意识和法治意讨论形成税务风险的若干可能情形识。（三）优化课程思政教学方法遵循OBE以学生为中心的理念，在课程思政教学方法的选择上，课程尝试在创设的项目化场景中、案例讨论中、交流分享中，用学生乐意听、能领会的话语体系，启发学生思考的同时渗透思政教育。第一，项目化教学法。教师利用企业案例创设项目场景，引导学生沉浸式思考，并作出决策。比如在销售与收款项目中，带领学生进人项目化场景，引导学生用数据将场景中的问题显化，并提供辅助决策，帮助解决问题。在不同的场景中，正向引导学生领会在职场中应然的价值取向，让学生在潜移默化中形成正确的立场和价值判断。第二，案例讨论法。课程收集整理了大量关于诚信
14、、法治、职业道德和职业素养的真实案例，覆盖课程各级项目任务。案例教学法能够使理论知识更加生动，帮助学生理解并形成共情。比如通过还原虚开发票案件的经过，分析其动机、后果和负面影响，使学生如临其境，学生才能深刻领会财税工作应付的责任，财务人员必须遵守法律法规第三，交流分享法。在智能化背景下，会计准则、税法及信息技术不断迭代，财务人需与时俱进，本课程在教学中设置了“新分享”环节，教师选并推荐优秀的微信公众号，引导学生拓展学习涵盖新政策、新技术或财税实务的推文，学生在线上或线下分享可获积分奖励。通过交流分享的方式，学生不仅能学到实务中的“干货”，拓宽专业视野，提高表达能力，更重要的是也让学生建立终身学
15、习的意识。（四）完善课程思政评价机制30交通职业极育2 0 2 3.2教学研究OBE理论中教育循环的最后一个环节评价改进，这一步既是终点更是新的起点。纲要指出人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准。然而人才培养效果具有内隐性和滞后性，较难在短期内进行全部的量化考评。因此，业财融合实务课程思政的评价机制主要基于过程性质性考查，重点考虑以下几方面：1.对学生“爱岗敬业、沟通协作、主人翁意识”等通用职业素养的考查以教学平台中小组任务的评价结果为参考。小组任务评价包括自我评价、组内互评、组间互评和教师评价等多元主体的打分。教师事先在评价标准中预置以上思政育人指标,并对不同主体的评价结果设置权重，当各
16、方结束评价时，每组和每位学生都将获得相应评分。2.对于会计职业道德和专业职业素养的考查，主要通过案例讨论、“新分享”等环节进行观察记录。学生在案例讨论和分享新政策新技术的过程中表现出来对专业的理解、对会计职业道德的认知，以及与时俱进的自我要求，在一定程度上能够反映出课程思政的育人成效。以上两部分课程思政评价结果将以一定的权重融人课程综合评价。此外，对课程思政育人成效的评价还可以结合学生管理部门对学生的操行评价、用人单位对学生的综合评价，以及其他如参与志愿服务、党团活动等能够考查学生爱国情怀和社会责任意识的活动情况，从而形成良性和持续改进的综合评价机制。OBE理论下，课程思政教学体系的构建是一项
17、系统性工程。业财融合实务课程依照该理论，在纲要的指导下进行了系统性设计。当然，教师是课程思政教学过程中最为关键的要素，教师自身的政治素养和职业道德决定了教师对课程思政教学把控的能力。因此在业财融合实务课程思政教学实施过程中，课程团队还需要在政治理论、教学理论等方面不断深化学习，提升认知高度，强化课程思政意识，丰富课程思政的表现形式，提高人才培养质量。参考文献：1高等学校课程思政建设指导纲要 EB/OL.中华人民共和国教育部网.http:/ 0 2 0(3):1 0 9-1 1 5.3郑敬斌,李鑫.科学构建课程思政教学体系论J.思想理论教育,2 0 2 0(7):6 5-6 9.4潘上永.财会课
18、程思政案例与教学设计 M.北京：高等教育出版社,2 0 2 3:1 3 3-1 3.江苏省无锡交通高等职业技木学校9 部教材入选十四五国家规划教材5月8 日，教育部公示拟人选首批“十四五”职业教育国家规划教材名单，江苏省无锡交通高等职业技术学校教师主编的9 部教材入选首批“十四五”职业教育国家规划教材。其中新申报教材入选3 部教材，“十三五”复核教材人选6 部教材。近年来，江苏省无锡交通高等职业技术学校深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，全面落实立德树人根本任务，以人才培养方案和课程标准为依据，正确把握教学改革方向，充分体现五年制高职教育人才培养特色。教材建设是学校专业建设的重要组成部分，也是课程建设的核心，更是深化教育教学改革、全面提升人才培养质量的重要基石。学校通过制定教材建设管理办法，成立职能教学资源研究制作中心，开展活页式和工作手册式教材的建设，加强对教材的编写、选用和管理，提高教材建设质量。此次9 部教材入选“十四五”规划教材，是学校大力推进“三教”改革的一项重大成果。
