1、2 20 02020年上年上教师资格教师资格证证系统精讲系统精讲1212教育知识与能力教育知识与能力主讲：主讲：钱晓萍钱晓萍 第四节第四节 中学德育过程中学德育过程一二德育过程的概念德育过程的构成要素三德育过程与品德形成过程的关系四德育过程的矛盾五德育过程的基本规律一、德育过程的概念一、德育过程的概念二、德育过程的构成要素二、德育过程的构成要素德育过程本质德育过程本质个体社会化与社会规范个体化的统一过程教育者教育者受教育者受教育者德育内容德育内容德育方法德育方法三、德育过程与品德形成过程的关系三、德育过程与品德形成过程的关系品德形成过程品德形成过程德育过程德育过程主体单边双边影响受多种因素影响
2、有目的、有计划、有组织结果与社会要求可能一致，可能不一致与社会要求一致四、德育过程的矛盾四、德育过程的矛盾德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。1.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程2.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程3.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程4.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程五、德育过程的基本规律五、德育过程的基本规律1.（2016年上）德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。【参考答案】表述错误。培养品德心理因素的过程或顺序，一般是沿着
3、知、情、意、行的内在顺序，以知为开端、以行为终结向前发展的。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，知、情、意、行各有其相互独立性，因此知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。这就要求我们不必恪守一种开端或一般教育程序，可以根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况选择多种开端、多种教育程序。故表述错误2.（2017年下）德育的起点就是提高道德认识。.【参考答案】表述错误。道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分，但并不一定就是德育的起点。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端，以行为终结。但
4、由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，德育的具体实施过程可具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。故表述错误。小结小结中学德育的原则中学德育的原则0102中学德育的途径与方法中学德育的途径与方法第五第五节节 中学德育的原则、途径与方法中学德育的原则、途径与方法1 1、导向性原则、导向性原则 有一定的理想性和方向性8 8、因材施教、因材施教针对每个人特点7 7、依靠积极因素克服消极因素、依靠积极因素克服消极因素长善救失2 2、疏导原则、疏导原则循循善诱，以理服人3 3、尊重
5、学生与严格要求学生结合、尊重学生与严格要求学生结合尊重、信赖+严格4 4、知行统一、知行统一 言行一致5 5、正面教育与纪律约束、正面教育与纪律约束正面+约束6 6、教育影响的一致性与连贯性、教育影响的一致性与连贯性学校+家庭+社会一、中学一、中学德育原则德育原则一、德育的原则一、德育的原则导向与疏导导向与疏导0102导向性导向性正确的政治方向疏导性疏导性含义：循循善诱，以理服人名言：夫子循循然善诱人贯彻要求：讲明道理因势利导；以表扬激励为主，p 含义：言行一致p 名言：王阳明：知是行之始，行是知之成p 贯彻要求：教育者以身作则知行统一知行统一p 含义：尊重、信赖+严格p 教育阐释：要尽量多地
6、要求一个人，也要尽可能地尊重一个人p 贯彻要求 关心爱护学生 严格要求学生 合理而严格的道德要求尊重学生与严格要求相结尊重学生与严格要求相结合合一、德育的原则一、德育的原则尊重严要求与知行统一尊重严要求与知行统一尊重学生与严格要求相结合的贯彻要求（1）教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度，关心爱护学生，尤其是后进生。（2）教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。（3）教育者要向学生提出合理而严格的道德要求。1.（2017年上全国教资真题）班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早恋的初三女生，告诉她，谈恋爱和吃杏子是一样的道理，中学生还没有生长成熟，此时若谈恋爱，
7、就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩；只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，无比幸福。从而使这位女生从早恋中走了出来。这体现了德育的哪一原则？（）A.知行统一原则B.长善救失原则C.有的放矢原则D.疏导原则0102正面教育与纪律约束相结合正面教育与纪律约束相结合p 含义：正面+约束p 贯彻要求：健全制度和守则依靠积极因素、克服消极因素原则p 含义：通过优点，克服缺点p 名言：学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。p 贯彻要求：（1）一分为二的观点（2）讲消极因素转化为积极因素（3）提高自我认识，
8、自我评价能力一、德育的原则一、德育的原则依靠积极客服消极的贯彻要求（1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发学生自觉思考，克服缺点，发扬优点。教育影响的一致性和连贯性含义：学校+涉社会+家庭因材施教因材施教针对每个人特点德育原则一、德育的原则一、德育的原则1.（2016年上全国教资真题）初二（1）班小王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。于是请他担任班上的板报和班
9、刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色地完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师遵循的主要的原则是（）。A.疏导原则 B.教育影响一致性与连贯性原则C.长善救失原则D.严格要求与尊重学生相结合原则2.（2019上）“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）。A.理论联系实际 B.长善救失 C.教育影响的一致性D.因材施教p 1.导向性原则：有一定的理想性和方向性p 2.疏导性原则：循循善诱，以理服人p 3.尊重学生与严格要求学生相结合原则：尊重、信赖+严格p 4.知行统一的原则：理论+实践p 5.正面教育与纪律约束相结合的原则：正面
10、+约束p 6.依靠积极因素克服消极因素的原则：长善救失p 7.教育影响的一致性与连贯性的原则：学校+家庭+社会p 8.因材施教的原则：针对每个人特点p 9.集体教育和个别教育相结合的原则：平行教育陶陶行知集体疏导一连行知集体疏导一连学生学生，积极守纪律，才，积极守纪律，才有有尊严尊严思想品德课与其他学科教学社会实践活动二、中学德育的二、中学德育的途径途径与方法与方法课外、校外活动645共青团及少先队组织的活动班会、校会、周会、晨会班主任工作基本途径一教二班三活方法1.说说服教育法服教育法摆事实、讲道理2.榜样榜样示示范法范法高尚思想、模范行为、优异成就4.实实际锻炼法际锻炼法参加实践活动3.情
11、情感陶冶法感陶冶法熏陶、感染、潜移默化6.道道德修养法德修养法自我教育、自我反省5.品德品德评评价法价法奖励、惩罚、评比和操行评定说实情，评示道说实情，评示道二、中学德育的途径与二、中学德育的途径与方法方法简述榜样示范法的运用要求：选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生激励作用，推动他们前进，就需要引导学生了解榜样。引导学生用榜样来调节行为，提高修养。要及时把学生的情感、冲动引导到行动上来，使其把敬慕之情转化为道德行为和习惯，逐步巩固、加深这种情感。1.（2016年上全国教资真题）班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况，首
12、先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新，李老师运用的主要德育方法是（）。A.个人修养法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法3.（2017年上全国教资真题）有同学在班上丢了三十元压岁钱，如何解决这个问题呢？王老师通过讲“负荆请罪”的故事，教育拿了钱到同学像廉颇将军一样知错就改，不久犯错误的同学把钱悄悄归还了失主。王老师采取的德育方法是（）。A.榜样示范法B.品德评价法C.实际锻炼法D.个人修养法小结小结第六节第六节 新时期德育发展的新主题新时期德育发展的新主题一、生命教育二、生活教育三、生存教育四、
13、安全教育五、升学就业指导教育 第七章2.简述促进中学生形成良好品德的方法。（一级）3.德育过程的基本规律（一级）5.尊重与严格要求原则的贯彻要求（一级）6.依靠积极与克服消极因素原则贯彻要求（一级）7.简述中学德育的途径。（一级）9.榜样示范法的贯彻要求（二级）第八章第八章 中学班级管理与教师心理中学班级管理与教师心理第一节 群体与群体规范第二节 班级与班级管理第三节 班主任工作第四节 课外活动第五节 人际关系第六节 教师心理群体概述群体概述010203群体规范群体规范非正式群体第一节第一节 群体与群体规范群体与群体规范单独活动的个人是个体。两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一
14、起进行活动的人群就是群体。（二）群体的心理功能一、群体概述一、群体概述（一）群体的概念A归属功能安全感、温暖B认同功能赞同、认可C支持功能鼓励、支持D塑造功能人才培养人格塑造 非正式群体的作用与影响 既有积极也有消极 （三）正式群体和非正式群体（三）正式群体和非正式群体非正式群体非正式群体正式群体正式群体根据制度、章程、或其他要求正式成立的群体以个人之间的共同价值观、兴趣、爱好和友谊为基础而结成的群体二、群体二、群体规范规范群体中每个成员都必须遵守的思想和行为标准。正式规范01020202非正式规范非正式规范成员约定俗成的结果0101正式规范正式规范在正式群体当中、明文规定 非正式规范小结小结
15、班级概述班级概述01020304班集体的形成与发展班集体的形成与发展培养班集体的方法班主任的概述班主任的概述第二节第二节 班级与群体管理班级与群体管理05班主任的工作内容及方法班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。一、班级概述一、班级概述组建阶段123发展阶段核心形成一个个孤立的个体，靠教师组织二、班集体的形成与发展二、班集体的形成与发展（一）班集体的发展阶段4涌现积极分子，出现核心人物成熟阶段自我管理，形成强有力的舆论与良好班风平等、和谐、上进的氛围，学生个性发展（二）班集体形成的标志 （1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。
16、（2）健全的组织机构与坚强的领导核心。（3）严格的规章制度与严明的组织纪律。（4）正确的集体舆论与良好的班风。口诀：健全班风是组织的目标口诀：健全班风是组织的目标（1）确定班集体的发展目标。（2）建立得力的班集体核心。（3）建立班集体的正常秩序。（4）组织形式多样的教育活动。（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。正确的舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志。三、班集体的培养三、班集体的培养方法方法小结小结（一）班主任的概念（一）班主任的概念（二）班主任的地位和作用（二）班主任的地位和作用组织者教育者A得力助手骨干力量D沟通桥梁B指导者C任课老师纽带E角色：组织者、领导者、教育者四、班主任的概述
17、四、班主任的概述7 71.了解和研究学生（前提和基础）（前提和基础）观察法（最基本）2.组织和培养良好班集体（中心环节）（中心环节）3.建立学生档案4.班会活动5.协调各种教育影响6.操行评定 以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价7.班主任工作计划与总结 全面总结 专题总结 五、班主任的工作五、班主任的工作内容及内容及方法方法（一）常规工作优等生个别教育1中等生个别教育2后进生后进生个别教育33 3心理特征：品学兼优1.严格要求，防止自满2.不断激励，提高抗挫3.消除嫉妒，公平竞争4.发挥优势，带动全班心理特征：信心不足、表
18、现欲不强1.重视中等生的教育2.有的放矢地进行教育3.创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心心理特征：学习动机不强；意志力薄弱；是非观念模糊1.关心热爱与严格要求结合2.培养和激发学习动机3.善于发掘“闪光点”4.针对差异因材施教5.持之以恒（二）个别教育工作恒心才发光恒心才发光小结小结课堂管理的概述课堂管理的概述010203课堂结构课堂结构课堂气氛第三节第三节课堂管理课堂管理04课堂纪律管理一、课堂管理的概述一、课堂管理的概述（二）课堂管理的功能A维持良好的学习环境B帮助学生形成良好的行为习惯发展功能发展功能C促进学生学习、提高教师教学效果促进功能促进功能维持功能维持功能一、课堂管理的
19、概述一、课堂管理的概述（四）影响课堂管理的因素 教师的领导风格班级规范班级性质对教师的期望二、课堂结构二、课堂结构 学习学习过程学习情境（一）课堂情境结构1.班级规模的控制2.课堂常规的建立3.学生座位的分配 人际关系（二）课堂教学结构1.合理利用教学时间2.课表编制3.教学过程的规划（一）课堂气氛的类型1.积极的课堂气氛 学生注意力高度集中，思维活跃，师生关系融洽2.消极的课堂气氛 学生无精打采，采取应付态度，很少主动发言3.对抗的课堂气氛 失控，教师失去了对课堂的控制，学生各行其是三、三、课堂气氛课堂气氛（一）课堂纪律的类型类型（二）课堂纪律的发展阶段四、四、课堂纪律管理课堂纪律管理1.反
20、抗行为阶段 对抗性、拒绝遵循指示2.自我服务行为阶段 关心行为后果“对我意味着什么”，奖励还是惩罚3.人际纪律阶段 关心自己在别人心目中的形象4.自我约束阶段 明辨是非，自我约束教师促成的纪律集体促成的纪律任务促成的纪律自我促成的纪律（三）维持课堂纪律的策略1.建立有效的课堂规则 2.合理组织课堂教学3.做好课堂监控 4.培养学生的自律品质2.（2016年上全国教资真题）中学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识，牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况下，小组成员遵循的纪律属于（）。A.教师促成B.群体
21、促成 C.任务促成D.自我促成（一）预防四、四、课堂问题行为的预防、干预和矫正课堂问题行为的预防、干预和矫正教学富有吸引力1进行参与式的教学2维持团体注意3 明察秋毫4.一心多用5（二）干预非言语线索1表扬与不良行为相反的行为2表扬其他学生3 言语提醒4.使用幽默5（三）干预1.识别目标行为和强化物 2.选择强化物并确定强化标准3.减少强化的频率 人际关系的概念人际关系的概念010203印象形成效应印象形成效应有效沟通技巧第四节第四节 人际关系人际关系二、二、印象形成效应印象形成效应1.刻板效应2.晕轮效应（光环效应）3.首因效应和近因效应4.投射效应小结小结小结小结教师概述教师概述教师角色教
22、师角色教师心理特征教师心理特征教师的教学效能感教师的教学效能感教师成长心理教师成长心理教师的心理健康教师的心理健康010203040506第五节第五节 教师心理教师心理教师的含义 教师的劳动特点教师威信教师的领导方式0102030101教师概述04教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会专业建设人才、提高民族素质的使命。教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。根本任务根本任务一、教师概述一、教师概述（一）教师的含义（二）教师劳动的特点1.复杂性和创造性2.连续性和广延性4.主体性和示范性5.个体性和群体性3.长期性和间接性建立教师威信的途径如下：（1）培养自身良好的道德品质。（2）
23、培养良好的认知能力和性格特征（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。（4）给学生以良好的第一印象。（5）做学生的朋友与知己。（三）教师威信教师的威信有两种：一是权力威信，二是信服威信。仁慈专断型强硬专断型放任自流型民主型（四）教师的领导方式教师的认知特征 教师的人格特征教师的行为特征0102030 02 2教师心理特征本体性-学科知识条件性教育理论实践性怎么教文化性综合知识结构知识结构教学认知备课用教学设计写教案教学操作实践教学监控监督教学能力教学能力（一）教师的认知特征（三）教师的行为特征罗森塔尔效应罗森塔尔效应教师期望或明或暗的传给学生你们能考拿证教师成长的历程01教师成长与发展的基本途
24、径020404教师成长心理成长历程1.1.关注关注生存生存 关注教师自身及人际关系2.2.关注关注情境情境 关注学生学习成绩3.3.关注关注学生学生 关注学生的个别差异准备期适应期发展期创造期五、教师成长心理五、教师成长心理0404(二）教师成长二）教师成长的基本途径途径的基本途径途径观摩和分析优秀教师的教学活（看别人)开展微格教学(看自己)进行专门训练（多训练）反思教学经验（多反思）波斯纳：经验+反思=成长1.（2017年上全国教资真题）每学期开学前，王老师总是根据自己所教班级的人数、课时量以及备课资料是否充分等来安排自己的教学方式与教学进度。根据富勒与布朗的观点，王老师处于教师成长的哪个阶
25、段？（）A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我2.（2017年上全国教资真题）李老师经常自觉的对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的归纳与总结，以不断的改善自己的教学行为，提高自己的教学水平，李老师的做法是基于下列哪种专业发展方式？（）A.教学实践 B.教学研究 C.自我发展 D.教学反思（一）历程（一）历程关注情境关注学生关注生存 成熟的标志成熟的标志（二）途径（二）途径开展微格教学（520分钟）进行专门训练观摩和分析优秀教师的教学活动 反思教学经验波斯纳波斯纳布鲁巴奇布鲁巴奇 看别人，看自己，多练习，多反思小结小结常见的心理健康问题影响教师心理健康的因素教师心理健康的维护010
26、2030505教师心理健康社会因素社会因素组织因素组织因素个人因素个人因素1、职业倦怠表现：情绪耗竭累+没热情去人性化冷漠、消极、否定个人成就感低贬低自己工作价值2、影响教师心理健康的因素：3、教师心理健康的维护：自己自己学校学校社会社会A型性格、低自尊或外控的教师容易出现职业倦怠。五、教师的心理健康小结小结第八章班集体的发展阶段（一级）P291班集体形成标志（一级）P292个别教育工作（一级）P294教师成长与发展的基本途径（一级）P317附录：第八章 简答梳理目 录第一章 教育基础知识第二章 中学课程第三章 中学教学第四章 中学生学习心理第五章 中学生发展心理第六章 中学生心理辅导第七章 中学德育第八章 中学生班级管理与教师心理一切是最好的安排！
