1、教师招聘考试教 育 理 论通 关 宝 典主编 山香教师招聘考试命题研究中心图书在版编目(CIP)数据 教师招聘考试教育理论通关宝典/山香教师招聘考试命题研究中心主编.北京:首都师范大学出版社,2014.10 ISBN 978-7-5656-2142-0.教.山.教育理论教师聘用资格考试自学参考资料.G451.1 中国版本图书馆 CIP 数据核字(2014)第 233450 号教育理论通关宝典主 编 山香教师招聘考试命题研究中心策划编辑 张文强责任编辑 刘俊霞 封面设计 山香教育首都师范大学出版社出版发行地 址 北京市西三环北路 105 号邮 编 100048咨询电话 010-68418523(
2、总编室)010-68982468(发行部)网 址 郑州豫兴印刷有限公司印制全国新华书店发行版 次 2014 年 12 月第 1 版印 次 2015 年 2 月第 1 次印刷开 本 787mm1092mm 1/64印 张 7字 数 160 千定 价 15.00 元版权所有 翻印必究目 录第一部分 教育学第一章 教育与教育学1第一节 教育及其产生与发展/1第二节 教育学概述/12第二章 教育的基本规律30第一节 教育与社会的发展/30第二节 教育与人的发展/34第三章 教育目的与教育制度39第一节 教育目的/39第二节 教育制度/54第四章 教师与学生63第一节 教师及其职业素养/63第二节 学生
3、/70第三节 师生关系/72第五章 课程75第一节 课程概述/75第二节 课程目标/821第三节 课程内容/83第四节 课程结构/86第五节 课程管理/87第六节 课程设计与实施/89第七节 课程评价/92第八节 课程资源/94第六章 教学96第一节 教学概述/96第二节 教学过程/98第三节 教学原则与教学方法/103第四节 教学组织形式与教学工作的基本环节/119第五节 教学评价/132第六节 教学模式/138第七章 德育145第一节 德育概述/145第二节 德育内容/147第三节 德育过程/148第四节 德育原则/150第五节 德育模式/156第六节 德育的途径与方法/1602第八章 班
4、主任与班级管理167第一节 班级与班级管理/167第二节 良好班集体的培养/172第三节 班主任工作概述/173第九章 课外、校外教育176第一节 课外、校外教育概述/176第二节课外、校外教育的内容与形式/176第三节课外、校外教育的特点与要求/177第四节 学校、家庭、社会三结合教育/178第十章 教育研究及其方法180第一节 教育研究概述/180第二节 教育研究的基本过程/181第三节 教育研究方法/181第二部分 心理学第一章 心理学概述193第一节 心理学的研究对象和意义/1933第二节 心理的实质/194第三节 心理学的产生与发展/198第二章 认知发展与教育201第一节 感觉和知
5、觉/201第二节 记忆/209第三节 想象/216第四节 言语与思维/220第五节 注意/227第三章 情绪情感、意志的发展与教育233第一节 情绪、情感的发展与教育/233第二节 意志与教育/237第四章 个性发展与教育241第一节 需要、动机与兴趣/241第二节 能力/244第三节 人格/249第三部分 教育心理学第一章 教育心理学概述258第一节 教育心理学的基本内涵/258第二节 教育心理学的发展/2594第三节 教育心理学的研究方法与研究原则/260第二章 心理发展及个别差异261第一节 心理发展概述/261第二节 学生的个别差异/269第三章 学习理论273第一节 学习概述/273
6、第二节 一般学习理论/275第四章 学习心理290第一节 学习动机/290第二节 学习策略/298第三节 学习迁移/302第四节 知识的学习/307第五节 技能的形成/313第六节 问题解决与创造性/318第七节 态度与品德的形成/322第五章 教学心理329第一节 教学设计/329第二节 课堂管理/334第六章 心理健康与教师职业心理343第一节 心理健康概述/3435第二节 学生心理辅导/346第三节 教师职业心理/357第四部分 教育法律法规第一章 教育法律基础366第一节 教育法规概述/366第二节 教育法律规范/369第三节 教育法律关系/370第四节 教育法律责任/372第五节 教
7、育法律救济/374第二章 依法执教与教师违法行为预防380第一节 依法执教/380第二节 教师违法(侵权)行为预防/381第五部分 新课程改革第一章 新课程改革概述383第一节 新课程改革的提出与背景/383第二节 新课程改革的目标/384第二章 新课程理念386第一节 新课程改革的理念/3866第二节 教师角色与教学行为/387第三节 新的教学观/387第四节 学习方式的变革/388第三章 综合实践活动391第一节 综合实践活动概述/391第二节信息技术教育与多媒体教学/393第六部分 教师职业道德第一章 教师职业道德概述396第一节 教师职业道德的概念、特点及价值蕴含/396第二节 教师职
8、业道德的功能/397第二章 教师职业道德修养398第一节 教师职业道德修养概述/398第二节 教师职业道德修养的方法/399第三章 教师职业道德评价401第一节 教师职业道德评价概述/401第二节 教师职业道德评价的方法/4017第四章 教师职业道德的基本原则、范畴及规范403第一节 教师职业道德基本原则/403第二节 教师职业道德范畴/404第三节 中小学教师职业道德规范解读/405第七部分 教育教学技能第一章 教学设计技能410第一节 教学目标的设计技能/410第二节 教案的设计技能/412第二章 课堂教学技能415第一节 课堂导入/415第二节 课堂提问/416第三节 课堂对话/416第
9、四节 教学反馈和强化技能/417第五节 结课技能/418第三章 教学语言表达420第一节 教学口语表达/420第二节 教态语言表达/4218重点考题目录第一部分 教育学第一章 教育与教育学1.什么是教育?12.教育的本质属性是什么?23.构成教育活动的基本要素有哪些?34.简述教育的功能。45.简述关于教育起源的学说。46.古代社会的教育的主要特征有哪些?67.简述近代社会教育的特征。118.简述现代社会教育的特征。119.20 世纪后期教育改革和发展的特点有哪些?1110.试述孔子的教育思想。1311.试述学记的教育思想。1612.试述西方萌芽阶段的教育思想。1713.试述夸美纽斯的教育思想
10、。1914.简述卢梭的教育思想。2015.简述裴斯泰洛齐的教育思想。2016.简述洛克的教育思想。2017.试述赫尔巴特的教育思想。2118.试述杜威的教育思想。22119.20 世纪教育学的流派有哪些?试述每一流派的代表观点。2320.简述现代教学理论的三大流派的代表人物及各自的代表观点。27第二章 教育的基本规律21.简述教育与社会政治经济制度的关系。3022.简述教育与生产力水平的关系。3123.教育教育与科学技术的关系。3124.简述教育与文化的关系。3225.什么是校园文化?校园文化的内容有哪些?3326.教育的相对独立性表现在哪些方面?3427.什么是内发论(遗传决定论)?请简述其
11、代表人物和主要观点。3428.什么是外铄论(环境决定论)?请简述其代表人物和主要观点。3529.试述影响个体身心发展的主要因素。3530.试述个体身心发展的规律。38第三章 教育目的31.什么是教育目的?3932.什么是教育方针?试述教育目的与教育方针的联系与区别。3933.试述教育目的的意义与作用。4134.教育目的的层次结构有哪些?4135.确立教育目的的依据有哪些?43236.试述个人本位论及其主要观点。4437.试述社会本位论及其主要观点。4538.试述现阶段我国教育目的的基本精神。4939.试述全面发展教育的组成部分及其之间的关系。5040.什么是素质教育?5241.素质教育的内涵表
12、现在哪些方面?5242.试述在实施素质教育中应避免的误区有哪些。5343.建立学制的依据有哪些?5444.简述教育制度的发展历史。5645.简述现代教育制度的发展趋势。5746.试述旧中国的学制沿革。5747.我国现行学校教育制度的结构是什么?6048.我国当前学制改革的主要内容有哪些?61第四章 教师与学生49.什么是教师?6350.简述教师职业的性质。6351.教师的作用表现在哪些方面?6352.简述教师职业的特点。(教师职业角色)6453.试述教师劳动的特点。6454.什么是教师职业道德素养?6655.教师的知识素养有哪些?6756.简述教师的能力素养。6857.什么是教师专业发展?69
13、58.教师专业发展的内容有哪些?69359.简述教师专业发展的途径。6960.教师专业化实现的途径有哪些?6961.简述学生的特点。7062.试述现代学生观?7163.什么是师生关系?7264.简述教师中心论与儿童中心论的代表人物及观点。7265.试述师生关系的内容。7366.试述良好师生关系建立的途径与方法。74第五章 课程67.什么是课程?7568.课程的类型有哪些?7669.制约课程的因素有哪些?7770.简述学生中心课程理论的代表人物及其观点。7771.确定课程目标的依据有哪些?8272.课程内容包括哪些?8373.什么是课程计划?8374.什么是课程标准?8475.什么是教材?857
14、6.教科书编写应遵循的基本原则与要求有哪些?8677.新课程结构的内容有哪些?8778.校本课程开发的理念是什么?8879.校本课程开发与教师专业发展有什么关系?8980.什么是课程设计?8981.简述泰勒的目标模式。90482.简述斯腾豪斯的过程模式。9183.课程实施的运行结构是什么?9184.课程评价的模式有哪些?9385.开发和利用课程资源的途径与方法有哪些?95第六章 教学86.什么是教学?9687.教学工作的意义有哪些?9688.教学的一般任务有哪些?9789.现代教学的基本特征表现在哪些方面?9790.教学过程的构成要素有哪些?9891.简述教学过程的本质。9892.教学过程的基
15、本规律(基本特点)有哪些?9993.简述教学过程的结构。10394.什么是教学原则?10395.我国目前中小学主要的教学原则有哪些?10396.什么是教学方法?10897.两种对立的教学方法是哪两个?10898.常用的教学方法有哪些?10999.选择和运用教学方法的基本依据有哪些?118100.什么是班级授课制?119101.简述班级授课制的基本特点。120102.试述班级授课制的优缺点。121103.什么是个别教学?122104.什么是现场教学?123105.什么是复式教学?1245106.什么是分组教学?125107.教学工作的基本环节有哪些?127108.什么是教学评价?132109.教
16、学评价的基本类型有哪些?133110.现代教育评价的理念是什么?137111.简述发展性评价基本内涵。138112.什么是教学模式?138第七章 德育113.什么是德育?145114.简述确立德育目标的依据。146115.简述我国中小学德育的内容。148116.什么是德育过程?148117.德育过程的基本矛盾是什么?149118.试述德育过程的基本规律。149119.什么是德育原则?150120.我国中小学主要的德育原则有哪些?151121.什么是德育模式?156122.简述德育认知模式的主要观点及其对我国学校德育改革的启示。157123.简述德育体谅模式的主要观点及其对我国学校德育改革的启示
17、。158124.简述德育社会模式的主要观点及其对我国学校德育改革的启示。159125.我国中小学德育的途径有哪些?160126.什么是德育方法?1616127.常用的德育方法有哪些?161128.当前我国中小学德育中存在的问题有哪些?其改革趋势主要表现在哪些方面?165第八章 班级与班级管理129.班级的功能有哪些?167130.什么是班级管理?168131.试述班级管理的模式。169132.当前我国学校班级管理中存在有哪些问题?其解决策略有哪些?171133.什么是班集体?172134.班集体的基本特征有哪些?172135.班集体的教育作用表现在哪些方面?172136.简述班集体的发展阶段。
18、173137.简述班集体的形成与培养。173138.什么是班主任?173139.班主任的作用表现在哪些方面?174140.班主任的领导方式有哪些?174141.简述班主任工作的任务。174142.班主任工作的内容有哪些?175143.简述班主任工作的意义与作用。175第九章 课外、校外教育144.简述课外、校外教育与课堂教学的关系。176145.简述课外、校外教育的主要内容。176146.简述课外、校外教育的主要特点。1777147.简述课外、校外教育的主要要求。177148.试分析学校、家庭和社会三结合教育。178第十章 教育研究及其方法149.什么是教育研究?180150.简述教育研究的发
19、展趋势。181151.简述教育研究的基本过程。181152.简述常用的教育研究方法。182153.简述新兴的教育研究方法。188第二部分 心理学第一章 心理学概述154.心理现象包括哪些方面?193155.简述教师学习心理学的意义。194156.简述西方主要心理学流派。198第二章 认知发展与教育157.什么是感觉?201158.什么是知觉?201159.简述社会知觉常见的几种偏差。204160.简述知觉的基本特性。206161.如何运用感知觉规律进行教学?207162.如何培养学生的观察力?208163.简述记忆的概念及品质。209164.简述艾宾浩斯遗忘曲线。2128165.影响遗忘进程的
20、因素有哪些?212166.简述遗忘的原因。213167.如何组织有效的复习?215168.如何运用记忆规律促进学习?215169.简述想象的概念及分类。217170.如何培养学生的想象力?219171.简述思维的概念及特点。220172.简述思维的品质。221173.如何科学地掌握概念?224174.简述思维的一般过程。224175.简述创造性思维的特征。226176.简述学生思维的发展。226177.简述注意的概念及特点。227178.简述注意的分类。228179.简述注意的基本特征。229180.如何培养学生良好的注意品质?232第三章 情绪情感、意志的发展与教育181.简述情绪和情感的关
21、系。233182.简述情绪和情感的分类。234183.简述情绪和情感的功能。235184.如何对学生的情绪调节进行指导?236185.简述常见的自我防御机制。236186.简述中学生情绪、情感的发展。236187.简述意志的品质。238188.如何培养学生的意志品质?2409第四章 需要、动机与兴趣189.简述马斯洛的需要层次理论。241190.简述动机的功能。243191.如何培养和激发学生的学习兴趣?244192.简述能力与知识、技能的关系。245193.简述加德纳的多元智能理论。247194.简述影响能力形成的因素。248195.如何培养学生的能力?249196.简述人格的概念及特征。2
22、49197.简述气质的四种类型及特征。250198.如何针对学生的不同气质类型进行教育?251199.简述性格与气质的关系。253200.如何培养学生的优良性格?253201.简述人格形成与发展的因素。254202.简述自我意识的发展阶段。255203.简述高中生自我意识发展的特点。257第三部分 教育心理学第一章 教育心理学概述204.简述教育心理学的作用。259205.简述教育心理学的研究原则。260第二章 心理发展及个别差异206.简述个体心理发展的一般规律。26201207.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。264208.什么是最近发展区?267209.简述埃里克森的人格发展阶段理论。26
23、8210.简述学生的认知差异。269第三章 学习理论211.什么是学习?273212.简述学生学习的特点。274213.简述桑代克的联结试误学习理论。276214.简述正强化、负强化、惩罚的区别。280215.简述程序教学的原则。282216.简述班杜拉的社会学习理论。282217.简述布鲁纳的认知发现学习理论。284218.简述有意义学习及其条件。286219.简述人本主义学习理论。287220.简述建构主义学习理论的主要内容。288第四章 学习心理221.什么是学习动机?290222.简述学习动机的分类。291223.简述耶克斯 多德森定律。293224.简述成就动机理论。294225.如
24、何帮助学生正确归因?295226.简述自我效能感的作用。296227.影响自我效能感的因素有哪些?297228.如何培养与激发学生的学习动机?29711229.简述学习策略的分类。299230.简述学习策略训练的原则。301231.什么是学习迁移?302232.简述学习的迁移理论。304233.影响学习迁移的因素有哪些?305234.如何促进学生的学习迁移?306235.简述知识学习的类型。308236.如何提高知识直观的效果?310237.如何有效地进行知识概括?310238.如何运用记忆规律促进知识的保持?313239.简述操作技能的形成阶段。315240.如何进行操作技能的培训?3162
25、41.问题解决的策略有哪些?319242.简述影响问题解决的主要因素。320243.如何培养学生解决问题的能力?320244.如何培养学生的创造性?322245.简述品德的心理结构。323246.试述皮亚杰的道德发展阶段理论。324247.试述科尔伯格的品德发展阶段理论。324248.简述影响态度与品德学习的一般条件。327249.如何培养学生良好的品德?327250.试分析学生不良行为产生的原因。328251.如何矫正学生的不良行为?328第五章 教学心理252.简述布卢姆的教学目标分类。32921253.简述教学策略的分类。330254.简述课堂管理的功能。334255.简述影响课堂管理的
26、因素。334256.简述群体的特征。335257.什么是群体极化?336258.影响课堂气氛的因素有哪些?339259.如何营造积极的课堂氛围?339260.如何维持课堂纪律?341261.如何处理课堂问题行为?342第六章 心理健康与教师职业心理262.什么是心理健康?343263.简述心理健康的标准。343264.学校心理健康教育的途径有哪些?345265.简述学校心理辅导的原则。347266.简述心理辅导的方法。347267.中小学生常见的心理问题有哪些?350268.如何对学生进行心理健康的维护?357269.如何建立教师的威信?358270.简述教师知识结构。359271.什么是教学
27、效能感?360272.什么是皮格马利翁效应?361273.简述新手型教师与专家型教师的区别。361274.简述教师成长的历程。361275.简述教师成长的途径。362276.简述职业倦怠的特征。36431277.如何维护教师的心理健康?365第四部分 教育法律法规第一章 教育法律基础278.简述教育法规的效力。368279.简述教育法规的功能和作用。369280.教育法律关系主体和客体包括哪些。371281.简述教育法律责任的归责要件。373282.简述教育法律救济的途径有哪些。374第二章 依法执教与教师违法行为预防283.简述依法执教的意义。380284.简述教师侵权行为的主要类型。381
28、第五部分 新课程改革第一章 新课程改革的提出与背景285.简述基础教育课程改革的背景。383286.简述基础教育课程改革的指导思想。384287.简述基础教育课程改革的六项具体目标。385第二章 新课程理念288.简述基础教育课程改革的核心理念。386289.简述新课程倡导的教师的角色。38741290.新课程改革中,教师教学行为的变化有哪些?387291.简述新课程倡导的新的教学观。387292.新课程倡导的学习方式有哪些?388293.简述现代学习方式的基本特征。390第三章 综合实践活动294.什么是综合实践活动?391295.综合实践活动的内容有哪些?391296.简述综合实践活动的基
29、本理念和性质。391297.综合实践活动的特点表现在哪些方面?392298.什么是信息技术教育和多媒体教学?393第六部分 教师职业道德第一章 教师职业道德概述299.什么是教师职业道德?396300.教师职业道德的特点有哪些?396301.简述教师职业道德的功能。397第二章 教师职业道德修养302.什么是教师职业道德修养?398303.教师职业道德修养的内容有哪些?398304.简述教师职业道德修养的方法。399第三章 教师职业道德评价305.什么是职业道德评价?40151306.简述教师职业道德评价的方法。401第四章 教师职业道德的基本原则、范畴及规范307.什么是教师职业道德基本原则
30、?403308.教师职业道德基本原则的要求有哪些?404309.教师职业道德主要范畴有哪些?404310.2008 年修订的中小学教师职业道德规范的内容有哪些?405第七部分 教育教学技能第一章 教学设计技能311.什么是教学目标?410312.什么是教案?412第二章 课堂教学技能313.课堂导入的类型有哪些?415314.课堂提问的类型有哪些?416315.什么是课堂对话?416316.什么是教学反馈技能?417317.什么是结课?418第三章 教学语言表达318.课堂教学口语运用的基本要求有哪些?421319.教态语言的类型有哪些?42261 第一模块 考点提炼第一部分 教育学第一章 教
31、育与教育学第一节 教育及其产生与发展一、教育的概念、属性与基本要素(一)教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。1.从社会的角度来定义(1)广义的教育广义的教育,指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。广义的教育可能是无组织的、自发的或零散的,也可能是1 中国招教网有组织的、自觉的或系统的。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。(2)狭义的教育狭义的教育指学校教育,是教育者依据一定的社会要求,依据受教育者的身心发展规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。(3)更狭义的
32、教育更狭义的教育有时是指思想品德教育活动,与学校中常说的“德育”是同义词。2.从个体的角度来定义从个体的角度来定义教育,往往把教育等同于个体学习与发展的过程。兼顾社会和个体两个方面给教育下定义:教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。(二)教育的属性1.教育的本质属性教育的本质属性是育人,即教育是一种有目的地培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现2 象的根本特征。它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。这也是教育的质的规定性。2.教育的社会属性(1)永恒性;(2)历史性;(3)继承性;(4)阶级性;(5)长期性;(6)相对独立性;(7)生产性;(8)
33、民族性。(三)教育的基本要素教育者、受教育者(学习者)和教育媒介(教育影响)是构成教育活动的基本要素。1.教育者在社会教育活动中,有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人,统称为教育者。2.受教育者(学习者)在社会教育活动中,在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人,统称为受教育者。3.教育媒介(教育影响)教育媒介指建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和,包括教育内3 中国招教网容、教育方法与组织形式和教育手段等。二、教育的功能教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。(1)按教育功能作用的对象,可分为个体
34、发展功能和社会发展功能;(2)按教育功能作用的方向,可分为正向功能与负向功能;(3)按教育功能作用呈现的形式,可分为显性功能和隐性功能。三、教育的起源(一)神话起源说这种观点认为,教育与其他万事万物一样,都是由人格化的神(上帝或天)所创造的,教育的目的就是体现神或天的意志,使人皈依于神或顺从于天。(二)生物起源说法国社 会 学 家 利 托 尔 诺 和 英 国 教 育 学 家4 沛西能是“生物起源说”的代表人物。他们认为教育是一种生物现象,不是人类所特有的社会现象。生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。(三)心理起源说美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说
35、,他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。(四)劳动起源说劳动起源说由苏联的教育学家提出,也被称为教育的社会起源说,它是在批判生物起源说和心理起源说的基础上,在马克思历史唯物主义理论指导下形成的。马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。四、教育的历史发展(一)原始社会的教育总体来说,原始社会的教育主要有以下三个特征:(1)教育具有非独立性,教育和社会生活、生产劳动紧密相连。(2)教育具有自发性、全民性、广泛5 中国招教网性、无等级性和无阶级性,是原始状态下的教育机会均等,只因年龄、性别和劳动分工不同而有差别。(3)教育具有原始性。(二)古代社会的教育1.古代社会教育的特征古代社
36、会的教育一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育。(1)奴隶社会的教育及其特征奴隶社会里,出现了专门从事教育工作的教师,产生了学校教育,使教育从社会活动中分化出来,成为独立的形态。尽管世界各国奴隶社会的教育都有自己的民族性和地方性,然而,在一些基本的方面仍表现出共同的特征:学校教育成为奴隶主阶级手中的工具,具有鲜明的阶级性;学校教育与生产劳动相脱离和相对立;学校教育趋于分化和知识化;学校教育制度尚不健全。(2)封建社会的教育及其特征封建社会的学校教育较之奴隶社会的学校教育,在规模上逐渐扩大,在类型上逐渐增多,在内容上也日益丰富,并且具有等级性、专制性和保守性。6 但是,由于封建社会的生产仍是手工操
37、作的小生产,生产劳动者的培养不需要通过学校教育,因而封建社会的学校教育,仍然没有培养生产工作者的任务,基本上也是与生产劳动脱离的。(3)古代东西方教育的共同特征古代东西方的教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异,但也有一些共同特征:阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。2.古代社会教育的发展(1)古代中国学校萌芽夏代已有学校的设置,主要有两类:一类是“序”,一类是“校”。文献记载关于商代学校的名称有“大学”“小学”“庠”“序”等。西周的教育周王朝建立了典型的政教合一的官学体系,其显著特征是“学在官府”,又称之为“学术官守”。“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科,具体指礼、乐、射、
38、御、书、数。礼乐教育是“六艺”教育的中心。7 中国招教网春秋战国时期的教育春秋战国时期,官学衰微,私学兴起,冲破了“学在官府”的限制,使教育的对象由贵族扩大到平民。两汉时期的教育西汉时,汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”的建议,实行思想专制的文教政策,并明确提出以儒家的经术和才、德为标准选拔官吏。魏晋南北朝时期的教育学校设置上的新举措 立国子学与太学并列、建立郡国学校制度、设置专门的学校;选士制度 九品中正制。隋唐时期的教育隋唐时期采取重振儒术,三教(儒、道、佛)并重的文教政策,在选士制度上采取科举制。唐代从中央到地方形成了相当完备的官学教育体系,六学(国子学、太学、四门学、律学、书学、算
39、学)二馆(崇文馆、弘文馆)组成了中央官学的主干。宋、元、明、清时期的教育这时期的基本教材和科举考试的重要依据是8 四书五经(四书 指大学 中庸 论语 孟子,五经指诗书礼易春秋)。明代以后,八股文成为科考的固定格式。八股文的出现,标志着封建社会教育开始走向衰落。直至 1905年(清光绪三十一年),科举制度才被废除。(2)古代印度古代印度的教育与宗教联系在一起,分为婆罗门教育和佛教教育。(3)古代埃及古代埃及开设最多的是文士(书吏)学校,“以僧为师”“以吏(书)为师”是古代埃及教育的一大特征。(4)古代希腊、罗马古希腊教育雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。古代雅典在西方最早形成
40、体育、德育、智育、美育和谐发展的教育,教育内容比较丰富,教育方法也比较灵活,教育目的是培养有文化、有修养和多种才能的政治家和商人。古代斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主,教育内9 中国招教网容单一,教育方法也比较严厉,其教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人。古罗马教育共和时期的罗马教育以农民军人为主要特征,家庭教育是教育的主要形式。(5)中世纪的西欧西欧进入封建社会后,形成了两种著名的封建教育体系,即教会教育和骑士教育。教会教育的目的是培养教士和僧侣,教育内容是“七艺”,包括“三科”(文法、修辞、辩证法)和“四学”(算术、几何、天文、音乐),而且各科都贯穿神学。骑士教育的目的是培养封
41、建骑士,教育内容是“骑士七技”,即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。欧洲封建社会的僧侣教育和骑士教育都脱离生产劳动,为封建地主阶级的统治服务。(6)文艺复兴时期的欧洲教育人文主义即是以“人”为中心的文化,用到教育上,人文主义教育即是以“人”为中心的教育。代表人物有意大利的维多利诺、尼德兰的埃拉斯莫斯(又译伊拉斯谟)、法国的拉伯雷和蒙田等人。01 人文主义教育的基本特征主要有人本主义、古典主义、世俗性、宗教性和贵族性。(三)近代社会的教育19 世纪以后的近代教育发展的主要特点有教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。具体来说主要表现在以下几点:(1)国家加强了对教育的重视和干预,
42、公立教育崛起。(2)初等义务教育的普遍实施。德国(当时的普鲁士)1763 年做出了普及义务教育的规定,是世界上最早的普及义务教育的国家。(3)教育的世俗化。(4)教育的法制化。(四)现代社会的教育1.现代教育的特点虽然资本主义教育和社会主义教育存在根本性的差异,但与古代教育相比,在总体上,现代教育呈现出一些全新的特征:生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。(1)教育的生产性不断增强,教育同生产劳动从分离走向结合;(2)教育的公共性、普及性和多样性日趋突出;11 中国招教网(3)教育的科学化水平日益提高。2.20 世纪后期教育改革和发展的特点(1)教育的终身化;(2)教育的全民
43、化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技术的现代化;(6)教育全球化;(7)教育信息化;(8)教育具有科学性。第二节 教育学概述一、教育学及其研究对象教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。二、教育学研究的价值与意义(一)教育学的研究价值(1)超越日常教育经验;(2)科学解释教育问题;(3)沟通教育理论与实践。(二)学习教育学的意义(1)有利于树立正确的教育观,掌握教育规律,指导教育实践;(2)有利于树立正确的教学观,掌握21 教学规律,提高教学质量;(3)有利于掌握学生思想品德发展规律,做好教书育人工作;(4)有利于构建教师合理
44、优化的知识结构,提高教育理论水平和实践技能;(5)培育创新精神,积极投身教育改革,教育学总结教育实践中成功的经验和失败的教训,并从理论上加以概括,因而对教育改革有很强的指导意义。此外,学习教育学也有助于了解教师职业及其工作环境。三、教育学的发展概况教育学的发展,大体可以分成萌芽、独立形态、多元化、现代化四个阶段。(一)教育学的萌芽阶段1.中国萌芽阶段的教育思想(1)孔子的教育思想孔子是我国古代伟大的教育家,他的教育思想主要体现在论语一书中。论教育对象有教无类,即不分贵族与平民,都可以接受教育。31 中国招教网论教育作用论教育的社会功能:子路中提到“子曰:庶矣哉!冉有曰:既庶矣,又何加焉?曰:富
45、之。曰:既富矣,又何加焉?曰:教之”。论教育的个体功能:孔子从探讨人的本性入手,认为人的先天本性相差不大,个性的差异主要是后天形成的,阳货中提到“性相近也,习相远也”,季氏中提到“生而知之者,上也;学而知之者,次也;困而学之,又其次也;困而不学,民斯为下矣。”论培养目标孔子的教育目的就是要培养德才兼备的君子。论教育内容孔子创办私学,并在教学过程中对西周的文化典籍进行整理,经多次修订,最后形成了诗书礼乐易春秋六种教材,奠定了儒家教育内容的基础。在孔子的整个教育中,道德教育居于首要地位。孔子“述而不作,信而好古”,述而中提到“子以四教:文、行、忠、信”。孔子的教学内容偏重社会人事与文事,轻视科技与
46、生产劳动。41 论教学原则与方法第一,启发诱导。第二,因材施教。第三,学、思、行相结合。第四,温故知新。(2)孟子的教育思想孟子持“性善论”,这是其教育思想的基础。孟子认为教育是扩充“善性”的过程,教育的目的在于“明人伦”。(3)荀子的教育思想与孟子相反,荀子提出了“性恶论”,认为教育的作用是“化性起伪”。(4)墨家的教育思想作为墨家的代表人物,墨翟以“兼爱”“非攻”为教,同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重实用技术的传习。墨家教育内容的特色和价值主要体现在科学技术教育和训练思维能力的教育上,它们突破了儒家六艺教育的范畴,堪称一大创造。对于获得知识的理解,墨子认为,人的知识来源可
47、分为三个方面,51 中国招教网即“亲知”“闻知”和“说知”。(5)道家的教育思想道家主张“绝学”和“愚民”,认为“绝学无忧”。根据“道法自然”的哲学,道家主张遵循自然原则,一切任其自然,便是好的教育。(6)学记的教育思想学记(收入礼记)是中国也是世界教育史上的第一部教育专著,成文大约在战国末期。论教育的功能提出“君子如欲化民成俗,其必由学乎”“建国君民,教学为先”,揭示了教育的重要性和教育与政治的关系;“玉不琢,不成器;人不学,不知道”,揭示了教育的个体功能。论教育制度与学校管理学记以追求古代理想社会制度的方式提出要建立从中央到地方的学制系统 “古之教者,家有塾,党有庠,术有序,国有学。”在学
48、校管理方面,学记提出了一个完整的教学进程和考查标准 “比年入学,中年考校:一年视离经辨志,三年视敬业乐群,五年视博习亲师,七年视论学取友,61 谓之小 成。九 年 知 类 通 达,强 立 而 不 反,谓 之大成。”论教育教学原则教学相长。学记云:“虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”尊师重道。学记明确提出了“师严而后道尊”的思想,这是一种教师观。藏息相辅。学记指出:“大学之教也,时教必有正业,退息必有居学。”豫时孙摩。启发诱导。学记反对死记硬背,主张启发式教学。长善救失。此外,学记还主张“
49、学不躐等”,即教学要遵循学生心理发展特点,循序渐进;同时,重视学生的学习,指出“善学者,师逸而功倍,又从而庸之”。2.西方萌芽阶段的教育思想西方教育学的思想主要源于古希腊的哲学家71 中国招教网苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。(1)苏格拉底苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答分为三步:第一步称为苏格拉底讽刺,第二步称为定义,第三步称为助产术。(2)柏拉图柏拉图的教育思想集中体现在其代表作理想国中。他认为教育与政治有着密切的联系,以培养未来的统治者为宗旨的教育乃是在现实世界中实现这种理想的工具。这种观点是国家主义教育思想的渊源。国家主义教育思想伴随着近代欧美民族国家的出现而产生,在
50、19 世纪达到高潮。(3)亚里士多德亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家,他秉承了柏拉图的理性说,认为追求理性就是追求美德,就是教育的最高目的。亚里士多德的教育思想主要体现在他的著作政治学中。亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童分阶段进行教育,提倡对儿童进行和谐的教育,成为后来全面发展教81 育的思想源泉。(4)昆体良昆体良是古罗马教学法大师,他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作雄辩术原理(论演说家的教育或论演说家的培养)是西方最早的教育著作,也被誉为古代西方的第一部教学法论著。(二)教育学的独立形态阶段1.教育学学科的建立
