1、2023 年 6 期博 导 论 坛高 教 学 刊Journal of Higher Education电力系统暂态分析课课程思政教学设计与实践苏娟，夏越，赵晶，杜松怀*，井天军（中国农业大学 信息与电气工程学院，北京 100083）2020 年 5 月，高等学校课程思政建设指导纲要1明确强调要把思想政治教育贯穿人才培养体系，深度挖掘提炼专业知识体系中蕴含的思想价值和精神内涵，全面推进高校课程思政建设2-4。这对新时代课程思政建设改革提出更高的要求5。当前，正处于脱贫攻坚、乡村振兴战略部署的关键时期，涉农高校课程教学工作的开展无疑会使推进课程思政建设产生新的时代价值6-7。课程思政是以课程为载体
2、，以各学科知识中蕴含的思政元素为切入点，以课堂实施为基本途径，以全面提高人才培养能力为核心点，而开展的育人实践活动。为此，课程思政教学设计和实施尤为关键，事关文化传承和国家人才培养。科学合理的课程思政教学体系，可助力形成教书育人理论逻辑与教育实践相统一的战略选择和现实途径，对于全面推进课程思政建设具有重要的现实意义。本文针对电力系统暂态分析课课程思政建设，结合中国农业大学电气学科特色发展体系，以社会主义核心价值观和新工科背景下的课程思政理念为指导，探索专业教学和课程思政的紧密契合模式，构建科学合理的电力系统暂态分析课课程思政教学体系，应用于教学育人实践，为工科专业课程思政提供参考与借鉴。一课程
3、思政教学体系设计电力系统暂态分析是电气工程等相关专业领域的核心专业基础课之一，其课程特点是理论性较强，对暂态分析思维能力要求较高8。该课程主要是学习电力系统受到基金项目：2021 年教育部高等教育司第一批产学合作协同育人项目“微电网虚拟仿真实践平台建设”（202101073027）；2021 年中央高校教育教学改革专项“大学生实践基地开展课程思政教育的创新模式与实践”（00132100）第一作者简介：苏娟（1980-），女，汉族，北京人，博士，副教授，博士研究生导师。研究方向为电力系统暂态分析理论教学、电力市场需求响应。*通信作者：杜松怀（1963-），男，汉族，北京人，博士，教授，博士研究生
4、导师。研究方向为电力系统及其自动化、电力市场。摘要：课程思政可促进高校育人模式的创新发展，是实现教学育人协同发展的重要途径。该文围绕电力系统暂态分析课在课程思政教育中的探索与实践，介绍在电气工程核心专业课程中使思政育人与专业教学融合的方法。该课程以社会主义核心价值观和新工科背景下的课程思政理念为指导，设计集课程思政目标、专业教学内容、融合教学模式和课程思政评价考核“四位一体”的课程思政教学内容体系。分别从丰富思政案例、灵活多样思政教学和聚焦实事热点等角度展开积极探索，提出实施课程思政的具体举措，以期落实“立德树人”根本任务，为培养“知农、爱农”的农村电气化高素质人才提供理论指导和实践借鉴，进而
5、助力乡村振兴战略的实施。关键词：课程思政；融合教学；教学改革；电力系统暂态分析；教学设计中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2096-000X（2023）06-0055-05Abstract:Curriculum ideology and politics can promote the innovative development of educational models in colleges anduniversities,and it is an important way to realize the coordinated development of teaching
6、and educating people.This paper focuseson the exploration and practice of Transient Analysis of Power System in the course ideological and political education,andintroduces the method of integrating ideological and political education with professional teaching in the core professional courses ofele
7、ctrical engineering.Guided by the socialist core values and the ideological and political concepts of the course under thebackground of new engineering,a curriculum ideological and political teaching content system is designed,which integrates curriculumideological and political objectives,professio
8、nal teaching content,integrated teaching mode,and curriculum ideological and politicalevaluation and assessment.From the perspectives of enriching ideological and political cases,flexible and diverse ideological andpolitical teaching,and focusing on practical hot spots,they actively explored and pro
9、posed specific measures to implement curriculumideological and political.In order to implement the fundamental task of cultivating morality and cultivating people,it will providetheoretical guidance and practical reference for cultivating high-quality rural electrification talents whoknow and love a
10、griculture,andthen help the implementation of the rural revitalization strategy.Keywords:course ideology and politics;integrated teaching;teaching reform;Transient Analysis of Power System;instrutionaldesignDOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2023.06.01455-2023 年 6 期博 导 论 坛高 教 学 刊Journal of Higher Education
11、扰动后的分析方法，为电力系统规划、建设、运行与维护提供理论知识与基本方法。为落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和高素质专业人才，电力系统暂态分析课课程思政建设也成为实现该目标的必要条件。因此，本文设计了集课程思政目标、专业教学内容、融合教学模式和课程思政评价考核四位一体的课程思政教学内容体系，其整体框架体系如图 1 所示。该课程思政教学体系采用“自上而下”的教学思路，以顶层教学目标设计为核心，积极探索知识、能力、素养及专业四个维度的教学目标，深入挖掘并提炼课程思政元素；通过典型案例的自然切入与有机融合，建立电气教学与典型案例之间的融合互补关系，形成理论与实践相结合的课
12、程思政教学内容；结合课程思政的特点，建立学生与教师之间的双向互动反馈机制，并基于线上、线下同步学习场域9，探索出“内容导入自主学习引导探究案例讲解仿真实践”的创新教学路径；最后从专业课程和思政育人两方面出发，对课程思政进行评价考核，确保课程思政教学目标的达成和落实。（一）课程思政教学目标电力系统暂态分析课课程思政教学目标是围绕立德树人的根本任务，通过在线教学、虚拟仿真实验、实践案例和团队讨论等教学手段，使学生在掌握电力系统电磁暂态过程和机电暂态过程基本知识的同时，在教学中树立科学、爱国和唯物主义价值观。积极引导学生自主学习、独立思考、勤于动手、团结协作，培养学生的自主创新能力，使学生成为“知农
13、、爱农”的农村电气化高素质人才，助力脱贫攻坚、乡村振兴战略部署的有序实施。具体包含以下四个子目标。1）知识目标：掌握电力系统电磁暂态过程和机电暂态过程的基本知识与分析方法，培养学生的科学精神和创新精神，使其具备终身学习的能力。2）能力目标：通过科研和工程案例，积极引导学生自主学习、独立思考、勤于动手和团结协作，培养学生应用本课程基础知识解决电力系统故障中的复杂工程问题的能力。3）素养目标：通过采用丰富灵活的教学模式，对学生进行电气安全、职业规范与工程伦理教育，培养学生的职业素养、安全责任意识、使命担当和成为电力工程师的职业情怀。4）专业目标：掌握专业基础理论在电气工程实践10中的应用方法，结合
14、中国农业大学学科特色优势和学科专业育人大纲，培养“知农、爱农”的农村电气化高素质人才。（二）融合案例重构教学内容课程思政内容的重构要以课程思政教学目标为基本方向，同时需要在深入分析课程特点和课程知识体系的基础上，利用知识图谱挖掘专业教学内容与思政育人内容的契合点，并以此作为课程内容的思政融入点，通过巧妙灵活地融入多元化思政案例素材，实现思政育人案例与专业教学内容的深度融合，其具体设计思路如图2 所示。另外，课程在线平台的选择、课程思政活动的开图1电力系统暂态分析课程思政教学体系设计知识目标:了解电磁、机电暂态过程等基本知识能力目标:分解并表达电气系统，识别其关键技术素养目标:解决复杂电气工程问
15、题专业目标:助力乡村振兴，塑造农村电气人才四个坚定专业素养三农情怀使命意识创新合作职业道德学科发展史科研成果虚拟仿真实践专家讲座时事案例短路故障计算电磁暂态分析机电暂态分析系统稳定性分析专业素养创新精神道德法律安规测试实验报告专业思考题线下线上专业教学目标专业教学目标提炼思政元素课程教学典型案例融合互补课程思政目标设计融合案例重构专业教学内容基于多平台的线上线下混合式教学过程课程思政评价考核评价内容考核方式评价形式个性感知检索资源共享资源音频资料反思总结创设情境提供框架提供工具价值培养能力拓展课前预习作业巩固协作探究案例剖析动手实验提出问题引发思考个性指导思政教育操作规范内容导入自主学习引导探
16、究案例讲解仿真实践线上线下线上线下学生教师落实立德树人根本任务培育“知农、爱农”的农村高素质人才助力乡村振兴56-2023 年 6 期博 导 论 坛高 教 学 刊Journal of Higher Education展及课程思政资源的开发也为重构课程思政内容奠定了坚实的基础。其中，课程思政活动的开展是实现课程思政目标的重要途径，要以课程思政目标为指导，以课程思政内容为依托，开展多形式、多种类的综合性课程思政活动；丰富多样的课程教学平台为创新课堂教学模式和创建思政育人环境提供有力支撑；课程思政资源的开发是实施课程思政教育的必要条件，深入挖掘课程思政资源是开展课程思政教学的重要保障。（三）基于多平台的线上线下混合式教学依托中国农业大学综合教学平台、在线课程平台以及虚拟仿真教学平台，形成了创新性课程混合式教学环节与教学方案，见表 1。首先，按照教学过程开展时间的先后顺序及策略性深度教学的需要，将完整的教学过程划分为课前、课中和课后三个环节；其次，根据学科教学内容与方案的制订及课程思政育人的功能导向，梳理划分教学内容，使其符合各教学环节育人目标的设置条件，并满足不同教学环节下的教学要求；最后，
