1、收稿日期：2022-10-20作者简介：王兰（1986），女，副教授，博士，研究方向：民族文化，农村社会学；李佳维（1997），女，硕士研究生，研究方向：民族社会学，民族社区发展。基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划重点课题“吉林省全面建成小康社会后教育扶贫思路研究”（ZD20019）；吉林师范大学高等教育教学研究课题“线上直播+线下教学 的民族学专业教学模式实证研究”（教务处 2020 20号）。地方红色文化融入大学生思想政治教育的调查与探索以四平市为例王兰1，李佳维2（1.吉林师范大学 历史文化学院，吉林 四平 136000；2.兰州大学 西北少数民族研究中心，兰州 730000）摘要：
2、红色文化凝结了中华文化中最本质、最精华的部分，是对大学生进行思想政治教育特别重要的内容之一。文章以四平市地方红色文化为切入点，探讨高校将红色文化引入大学生思想政治教育过程中存在的问题，分析导致这些问题的原因，进而提出将地方红色文化与大学生思想政治教育完美融合的有效途径，以期更好地激发大学生的爱国主义情怀。关键词：大学生思想政治教育；地方红色文化；四平市中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1673-3118（2023）01-0021-07第37卷 第1期2023年2月白 城 师 范 学 院 学 报Journal of Baicheng Normal UniversityNo.12023V
3、ol.37Feb.二十大报告明确指出，“育人的根本在于立德。”1德育是大学生思想政治教育最为重要的一项内容。红色文化为大学生思想政治教育提供了重要的资源。十八大以来，习近平总书记多次强调红色文化的传承、开发和利用问题。2014年12月，在参观南京军区军史馆时，习近平总书记强调要“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”2。红色文化是指中国共产党领导中国人民在新民主主义革命、社会主义革命和建设时期、改革开放时期，以及中国特色社会主义新时期不断奋斗过程中凝结的，具有革命精神、奋斗精神和厚重的历史文化内涵的物质文化和精神文化的总和。在红色文化中可以被开发利用且能产生政治效益、经济效益和
4、社会效益等的部分称为红色文化资源，简称红色资源，既包括优秀文化精神呈现，也包括优秀文化物的呈现，具体包括遗址踪迹类红色文化资源、建筑与设施类红色文化资源、重要革命历史文物、重要文艺作品，等等。在全面建设社会主义现代化的今天，更需要“将红色文化融入思政教育，引导广大青年争做堪当民族复兴重任的时代新人，把红色江山世世代代传下去，是新时代高校思想政治教育的重要理论和实践命题。”3要积极研究和开发红色资源，“推进其进校园、进课堂、进教材、进实践，不断增强大学生思想政治教育的感染力和说服力、针对性和实效性。”4地方红色文化是该地区的文化名片，展现着其在革命历史中的独特地位，传承着中国共产党第37卷白城师
5、范学院学报为中国人民谋幸福的初心和使命，是推动党史学习教育常态化长效化的生动教材，能够增强该地区人民感召力和凝聚力。红色文化进高校课堂可以培养学生爱党、爱国、爱社会主义的感情，使革命精神教育成为养成教育的重要组成部分，让红色文化基因薪火相传。本文运用田野调查、定量定性相结合等方法分析作为英雄城市四平市的红色文化融入大学生思想政治教育的现状，分析其存在的问题，并探究原因，最终提出多元主体促进红色文化融入大学生思政教育的路径。一、四平市红色文化现状（一）四平市红色文化资源分布“四平地处东北松辽平原腹地，雄踞沈阳和长春之间，是连接东西南北铁路和公路的交通枢纽，又是闻名遐迩的粮谷集散地，所以历来为兵家
6、必争之地，东北解放战争期间，四平作为军事要地的地位就更加突出。”5四平市作为吉林省的“南大门”，在解放战争时期留下了很多宝贵的历史业绩和精神财富，“四战四平”，成就“东方马德里”。四平市红色文化的物质载体主要分布在四平市区、梨树县、双辽市、伊通县等地。总之，四平市红色文化是在四平范围内形成的，由中国共产党领导下的各革命时期和社会主义建设时期不断奋斗的智慧结晶，是爱国主义和高尚理想信念的物质呈现和精神体现，不仅包括历史事件、革命遗址、文艺作品、教育基地等物质载体，还包括革命精神、爱国情怀、奋斗精神等。（二）四平市红色文化开发状况四平市红色文化还有待进一步开发。目前，四平市红色文化被广泛认知的只有
7、几处，即四平战役纪念馆、四平烈士陵园、东北民主联军四平保卫战指挥部旧址（梨树县博物馆）、塔子山战斗遗址等，这些是较为有名的党性教育现场教学点，同时也是大中小学校以及各企事业单位组织学习参观的主要地点。除此之外，其他的旅游线路和红色文化教育活动相对较少，社会识别度低。红色文化资源开发的体系没有形成，四平市区和梨树、伊通、双辽等地未形成一个统一的整体进行科学规划，很难发挥四平市红色文化整体性的优势。二、四平市红色文化融入大学生思想政治教育的情况针对大学生熟悉手机和互联网的特点，以及受疫情影响原因，故采用微信问卷星的方式对四平市J高校的本科大学生发放问卷，共发出218份问卷，回收有效问卷218份。其
8、中男性71人，女性147人。调研对象涉及4个年级，文理艺体等11个学院。从问卷中可以呈现以下两个方面内容。（一）学生对四平市红色文化的认知情况1.学生对红色文化兴趣度较高红色文化作为一种重要资源，不仅包括物质载体还包括革命精神。从调研中发现，41.74%的学生对红色文化拥有非常强烈的兴趣，41.28%对红色文化比较感兴趣，14.68%的学生对红色文化一般有兴趣，1.84%的学生只有一点点兴趣，而在本次调研中对红色文化不感兴趣的仅有1人，占0.46%。2.学生认可红色革命精神与生活紧密相关从调研中能够看到，认为红色革命精神与其生活有强烈联系的有102人，约占46.79%；认为有较大联系的88人，
9、约占40.37%；认为关系一般的有25人，占11.47%；认为关系不大的有3人；认为完全没有关系的0人。整体看来，大学生对于红色革命精神是认可的。3.学生对四平市红色文化的认知较低虽然学校地处四平市，但学生对于四平市红色文化非常了解的仅占10.09%，一般了解占44.04%，比较了解占33.03%，不太了解的有10.55%，完全不了解的占2.29%。在进行访谈时，问及学生都了解哪些四平市红色文化时，更多的学生强调的是去过四平战役纪念馆，知道“四战四平”的战役，但具体情况不了解。学生对于其他红色文化资源并不熟悉。22王兰，等：地方红色文化融入大学生思想政治教育的调查与探索第1期4.学生基本认可学
10、习四平市红色文化能够提升自身素养“红色文化是中国共产党带领人民在革命、建设、改革的发展实践中所积累下来的优秀文化，是革命先辈用鲜血和生命谱写的奋斗史，是青年人文素养培养的 活教材。”6对于四平市红色文化的学习和红色遗址的参观，能够提升当代青年人文素养，树立正确的“三观”，加强爱国意识，培养奋斗精神。25.23%的学生认为学习四平市红色文化对自己的提升非常有用，46.79%的学生认为作用比较大，但是也有超过四分之一的人认为红色文化的学习对自身没什么用。这些认知反映了大学生对当地红色文化还存在一定的淡漠状态。（二）高校对四平市红色文化的传播情况1.公共思政类课程依然是红色文化传播的主要阵地高校课程
11、一般分为通识课程、专业课程和实践课程。其中通识课程中的重要部分为公共思政类课程。在调研中看到，绝大多数学生认为红色文化知识一般都出现在公共思政类课程中，其次是专业课和实践课程，而在见习实习中较少涉及红色文化，见表1。表1学生在不同课程中受红色文化熏陶情况（多选）选项专业课公共思政类课程实践课程见习或实习本题有效填写人数人数12318410465218占比/%56.4284.4047.7129.82因调研中历史文化学院的学生较多，他们的专业课都会涉及红色文化知识，特别是党史，故其中的专业课选择的学生会较多。但去掉历史文化学院的学生后，发现只有73人选择了专业课，只占总人数的33.48%，127人
12、选择了公共思政类课程，约占58.26%。相对而言，在实习见习中涉及红色文化的内容较少。2.高校红色文化传播的方式存在一定的问题在调研中发现，学生对学校传播红色文化的方式感到不满意，他们更喜欢通过实践性课程考察、与教学内容交叉、故事型传播等方式学习红色文化，不喜欢单纯课程中教师+PPT讲述。问卷显示，较多学生认为学校传播红色文化的形式过于单一，主要是任务式的传播，没有挖掘深层文化，而且内容无趣、宣传繁琐等，见表2。表2你认为学校在传播红色文化时有何不足（多选）选项形式单一过程繁琐内容无趣“任务式”传播宣传频繁，占用太多时间其他本题有效填写人数人数1063448993460218占比/%48.62
13、15.6022.0245.4115.6027.523.课堂中教师对四平红色文化的引用相对较少在课堂中引入地方红色文化资源作为素材进行思政教授，能够让学生形成一个对红色文化更好的认知。但是在调研中看到，很多教师并没有在教学中引入四平红色文化作为课程素材。研究发现，教师上课每次都会引用的占8.26%，总是引用四平红色文化的占 39.45%，偶尔引用的有44.95%，很少引用的占5.05%，不会引用的占到了2.29%。由此可见，对于四平红色文化融入课堂的形势并不乐观，较多教师上课并未引用，而引用更多的也仅为讲党史时的素材。4.参观红色遗址的活动较少读万卷书需行万里路。在调研中看到，高校学生进行实地调
14、研的机会较少，主要集中在学校的见习实习中。教师带领学生见习时可能会选择地方红色文化资源进行学习，而实习很少涉及红色文化。在见习活动中参观四平红色文化基地的也较少。从调研中看到，41.74%的学生反映并没有在实践性课程中参观四平红色文化基地。23第37卷白城师范学院学报总体来看，学生对红色文化兴趣较高，比较认可红色革命精神的传承，也基本认可学习四平红色文化有利于提升自己的素质。但是在调研中发现，四平红色文化融入大学生思想政治教育的重镇仍然在公共思政类课程，而在其他专业课和实践性课程中占较小的比重。不仅如此，学校传播红色文化的路径较为单一，参观红色文化基地的机会较少，这都不利于对学生进行红色文化教
15、育。三、地方红色文化难入大学生思想政治教育的原因（一）信息社会影响学生对红色文化的主动接收1.安逸的生活影响学生对红色文化的体验由于目前大学生生活水平的普遍提高，生活环境的安逸舒适，使其不能对革命时期的艰苦岁月感同身受，也很难感知革命先辈坚韧不拔的精神，以及革命先辈为了革命的胜利，面对敌人不怕严刑拷打、坚定信念的精神。这些红色精神是红色文化的精华，是红色文化传承的精髓。因此，受安逸环境的影响，学生很难主动去理解红色文化，感悟红色文化，体验红色文化。2.互联网使学生接受信息碎片化受到当下互联网浪潮的席卷，每个人每天都会接触到各式各样的网络信息、收到大数据的推送，这种情况无疑分散了学生的注意力，使
16、其没有足够的时间和精力主动地接受红色文化信息。除了思政课程讲述的红色文化相关内容外，多数学生不会主动去了解和学习红色文化。即便在四平市出生的学生，对于四平的历史，对“四战四平”的了解都很少。没有主动性的学习，终究不能将知识内化于心。（二）高校红色文化教育形式单一1.传统课堂授课方式难以满足学生对红色文化的需求从表1可见，目前高校的课程中进行红色文化传播主要在思政类课程中，专业课程中涉及红色文化特别是有关四平红色文化的内容更少，这种情况容易造成学生不重视红色文化，做不到润物细无声。特别是访谈中发现，有相当部分的学生不喜欢上思政课，上课有玩手机、睡觉等现象，这对于红色文化教育更为不利。另外，调研中还能够看到，目前J高校中大多数课程仍以教师讲授为主，很少运用SPOC等混合教学模式和实地教学模式进行传授，影响学生学习兴趣和参与度。2.实地体验课程少难以对学生进行红色教育在调研中发现，大学生更喜欢读万卷书的同时行万里路。大学生不喜欢单纯的课堂讲授，喜欢通过实习、见习等实践性课程和教学环节，在参观和实地调查中身临其境地感悟红色文化。而从表1中能够看到，目前J学校让学生在实习见习中感悟红色文化的比例
