1、一年级语文上册部编人教版学科教研组汇编2 i u y w1.正确认读单韵母i、u、和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道 y 和在一起组成音节后上两点要省略的拼写规那么。3.正确认读i、u、yi、wu、yu的四声。l 重点i、u、y、w和yi、wu、yu的正确认读。l 难点i、u、和yi、wu、yu的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。知道y 和在一起组成音节上两点要省略的拼写规那么。1.识记字母，运用顺口溜。顺口溜朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，运用顺口溜引导学生发音。2.巧用儿歌，突破难点。在教学i的四声和整体认读音节
2、yu时，通过儿歌的方式，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规那么，y和组成音节的时候，要省略上面两点的规那么，这样学生学得轻松自在、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。l 教学准备拼音卡片、多媒体课件。l 教学课时2课时第1课时1.正确认读单韵母i、u、 ，读准音,认清形,能正确书写。2.i u 的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。一、复习导入，揭示新课。1.用摘苹果游戏来复习单韵母、o、e及其四声。2.今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。利用摘苹果游戏复习单韵母、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的稳固，更有利于本节课
3、的学习，让学生在已有知识的根底上学习新知，符合学生的年龄特点。二、整体感知，欣赏图片。1.引导学生观察教材第22页情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定根底。三、图片引入，学习读音。1.教学单韵母i。课件出示衣服图片，启发学生观察：图上画的是什么？1学生观察，看图说话。2谈话引入：“衣服的“衣跟我们这节课要学
4、的第一个单韵母i的发音相同。3听音、发音。教师示范发音，注意看清教师的口形。教师发音时牙齿怎么样？(学生观察)教师编顺口溜。(齐读，开火车读)i牙齿对齐i i i4记忆字形：i像什么呢？5教学i的四声。 i和、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：)学生观察比拟。(儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。)学生分组练习朗读i的四声。6指导书写i。教师指导学生认识i的根本笔画。教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方
5、法。2.教学单韵母u。1学生观察，看图说话：图上画着什么？2学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。u就藏在这幅图画里，并且“乌龟的“乌的读音里面就有u。3教师示范发音，学生听音，看口形。讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。指名编顺口溜。(教师领读，学生集体读，小老师领读。)4引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)5教学u的四声。多媒体课件出示： 。 教师领读儿歌。乌龟乌龟 梧桐梧桐 跳舞跳舞 大雾大雾 6指导书写u。教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注
6、意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。学生练习书写，教师巡视，个别辅导。教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？学生修改自己写不满意的字母。再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。3.教学单韵母。1学生观察，看图说话：图上画着什么？2学生看图说话，教师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：)3教师示范发音，学生看口形。的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口型不变。口型像在吹笛子。4记字形：u和的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有
7、什么不一样？教顺口溜：小鱼吐泡 。5练习u的四声。也戴上了帽子，谁愿意来当小教师？出示i的四声，说一说有什么不同？教师总结，加调号不需要摘帽子。6看图练习的四声。教师领读淤泥淤泥 小鱼小鱼 下雨下雨 玉米玉米 7指导的书写。教师引导学生看书上的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点的位置。教师范写，强调两个“点稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。教师编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。学生练习书写，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不标准的同学进行个别辅导。教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还
8、根据情境图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。四、归纳总结，布置作业。1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，稳固新知。第2课时1.正确认读声母y、w,读准音,认清形,能正确书写。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和在一起组成音节上两点要省略的拼写规那么。3.正确认读yi、
9、 wu、yu的四声。一、复习检测，谈话引入。1.、o、e、i、u、，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。二、图片引出，学习y、w。1.学习声母y。1课件出示图片。引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？教师引导学生说话，并引出y。2教学发音。教师示范发音
10、，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i)比拟读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。教师创编儿歌：像个树杈yyy。y像个树杈y y y3指导书写y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)2.教学声母w。1出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？教师说话引出w。板书：w2教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读
11、音很相似。你能根据教师刚刚讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)3记字形。教师编儿歌：w屋子屋子w w w4指导书写w。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生练习书写大w。教师以充满童趣的儿歌指导书写枯燥的字母，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。三、故事导入，学习yi、wu、yu。1.教师讲故事：有一天，i、u、三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！大y带着小i一块儿走(将卡片y放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：y
12、i)大w带着小u一块儿走(将卡片w放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu)小没人带，急得哭了，大y看见了，就对小说：“小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。小听了，快乐地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将卡片y放在前面，把上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu)2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。yi wu yu1明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解整体认读音节一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样或者添加一个声母后,读音仍和韵母一样的音节yun比拟特殊，也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出。2教师示范。y
13、y y y教师示范读，学生齐读。学生练读 ，开火车读，指学生读。 学生练读。根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的气氛中识记了整体认读音节。四、快乐游戏，稳固新知。1.猜音节游戏。教师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小教师领读。2.读音节，再用音节口头组词。3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。一、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。二、运用顺口溜儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服i i i。这样学生一听就会发音了，效果挺好。三、缺乏之处：个别学生对u和的书写掌握不好，书写得不美观，对单韵母i和整体认读音节yu的标调有困难，今后要多提醒，发现问题及时纠正。13 / 13
