1、教案人教版八年级语文桃花源记8教学重点：1，学习课文以渔人行迹为线索安排材料的方法。2，作者塑造的“世外桃园所寄予的作者的社会理想。教学难点：文章的主题。预习要求：1，给以下字注音：缘旷豁髫诣骥2，朗读并试背课文。教时安排：二课时第一课时教学目的：依照渔人的行迹理清文章的构造，整体感知课文；讨论课文1-2节的词语。一， 导入新课：1， 依照扬子晚报的一那么音讯“云南觉察“世外桃园引入新课2， 板书课题：桃花源记陶渊明强调：源：水的源头。桃花源即，桃花溪的源头。补充：陶渊明，名，潜别字，元亮东晋文学家。指导：课后查找材料，理解陶渊明的其他情况。二， 检查预习：1，找学生朗读课文。2，给以下字注音
2、：缘旷豁髫诣骥集体订正三， 明确本课的学习重点：整体感知课文；讨论课文的构造；重点学习1-2节的词语。四， 学生分组阅读课文，并讨论就文章的构造设计咨询题：疏导：构造方面的咨询题，一般包含：线索，段落等咨询题。能够结合课文阅读重点一考虑。总结能够讨论咨询题：1， 文章以什么为线索来安排材料的？只将阅读重点一开变一下2， 标出文中表现渔人行迹的词语。3， 据此划分课文的层次。明确：12两个咨询题的设计能够参考课后考虑题五。五， 学生再一次阅读全文，师生共同讨论完成1-3题：总结明确：1， 以渔人行迹为线索安排材料。疏导：行迹能够理解为：地点的转移。2， 表示行迹变化的词句：板书：缘溪性忽逢桃花林
3、复前行便得一山从口入复行数十步停数日既出及郡下遂迷，不复得路3， 依照以上的总结，将课文分层：一，1觉察桃花源。二，23进入桃花源。三，45离而复寻桃花源。六， 学生齐诵1节，对照注释口译课文：1，明确词语：缘：沿着。夹岸：两。落英：落花。绚丽：繁多交杂的模样。异：对感到惊讶。意动用法。复，再一次。穷：尽头。2，找学生概括第一节的内容：明确：交代人物，时间，及沿途的美妙风光。3，老师咨询：1 怎么样设计情节，使桃花源蒙上一层神奇色彩的？学生讨论。总结：忘路之远近。忽逢桃花林。风光优美。2 文章如此设计开头有什么作用？讨论总结：吸引读者，令人心驰神往。为下文渔人进入桃花源作铺垫。4， 背诵第一节
4、。七， 学生齐读第二节，对照注释口译课文。1， 明确词语：仿佛：看得不真切。假设，好象。才，仅仅。旷：空旷，宽敞。俨然：整齐的模样。属：类。悉。全，都。强调：豁然活泼，阡陌，交通词的古今义，往来种作，黄花垂髫修辞格2， 找学生概括地二节内容讨论总结；概括桃花源中人们的生活环境：和平，安静，生活幸福，勤劳。3， 学生考虑：作者塑造如此的生活环境有什么意图。疏导：阅读注释1，联络课文的主题。总结：对美妙生活的向往。对黑暗现实的不满。4， 齐背第二节。八总结第一课时：线索，层次，1-2节的内容及词语。附：1，板书设计：缘溪性忽逢桃花林复前行便得一山从口入复行数十步觉察桃花源：环境优美：芳草鲜美环境安
5、静和平：土地平旷，鸡犬相闻。落英绚丽屋舍俨然。色彩神奇：忘路远近生活幸福：良田，美池，怡然自乐。忽逢。勤劳仁慈：往来种作吸引人羡慕人2，(365427)东晋文学家、诗人。一名潜,字元亮,私谥靖节。浔阳柴桑(今江西九江市西南)人,曾为江州祭酒、镇江参军,后任彭泽令。因不满当时官员的腐败而去职,归隐田园,至死不仕。其诗以归去来兮辞、饮酒、桃花源诗、咏荆轲、读山海经精卫衔微木等为代表,今存陶渊明集第二课时教学目的：讨论课文3-4节；总结全文。一，复习导入新课：1， 找学生试背课文1-2节。老师提示：时间，地点，人物，事情的通过重要词语：豁然活泼，阡陌交通，鸡犬相闻，黄花垂髫，根本内容：觉察-进入-神
6、奇-环境优美2， 集体订正。二，明确本课学习内容：讨论课文35节；总结全文。三，找学生朗读第三节或集体朗读。1， 找学生口译第三节。集体订正：留意文中的成分省略2， 明确词语：乃：居然。具：完全，全部。通假字邀：邀请通假字咸：都。讯：音讯。云：讲，说。妻子，绝境古今义焉：从这里。不管古今义叹惋：惊叹。余人：剩下的人。辞：辞别。语云读音足：值得。强调：词的古今义，通假字等古汉语知识。3， 概括第三节内容：学生讨论总结：1：自续身世：自云。2：热情待客：便邀还家，设酒杀鸡咸来咨询讯余人各复延至其家。3：告戒送客：缺乏。4， 讨论：1：依照上面的内容，概括一下桃花源是一个怎么样的社会环境？2：请同学
7、们想象一下：“此人一一为具言所闻渔人会告诉桃花源中的人那些事情？3：听后渔人的讲述，桃花源中的人叹惋说明了什么？他们为什么不愿意将本人的情况告诉外人？疏导：留意课文的主题，及文章的注释一。总结：1生活淳朴，热情好客，对人感情真诚。2朝代更迭，世事变迁，生活困难。3厌恶战乱，对外人的同情，对没有剥削，没有压榨的，自食其力和平安静生活的追求。不愿意与外人交往。与下文作铺垫明确：作者塑造的桃花源的美妙的生活，和现实生活构成了比照，表现作者对黑暗现实的不满和否认，对美妙生活的饿向往。5， 齐读第三节。四，齐读第四节，并口译。1， 明确词语：既出：已经照应上文。扶：顺着，沿。向：原来的，旧的。志：作记号
8、。名词作动词，及：到。诣：晋见，拜见。遣：派。2， 概括内容：再找桃花源不得而迷路。3， 讨论：1：为什么再也找不到桃花源了？如此安排情节有什么好出？总结：照应开头；这是一个理想的社会，现实生活中没有。加强神奇色彩。渔人不守信誉的惩罚五，齐读最后一节，并口译：1， 明确词语；规：打算。寻：顷刻，不久。遂：就。津：渡口。2， 考虑：到底有没有“桃花源？作者如此安排结尾有什么作用？明确：假设有假设无，再一次抹上了一层神奇色彩。更加强了文章的艺术魅力。六，学生齐读45节。七：总结全文，讨论：1， 归纳主题：描绘了风光及生活风气，表现了作者理想。2， 讨论课后考虑题一：集体订正：八：完成课后练习略。附
9、：1， 板书设计：停数日既出及郡下遂迷，不复得路自叙身世：自云。热情好客：便邀还家。告戒送客：缺乏。感动人急死人想死人。2， 练习：阅读以下语段答复以下咨询题：见渔人，乃大惊，咨询所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来咨询讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。咨询今是何世，乃不知有汉，不管魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“缺乏为外人道也。1，这段文字选自作者；_，_朝著名的诗人。这篇文章以_为线索，虚构了一个：_社会环境，表现了_思想。后来人们用成语“_来比喻理想生活中的安乐而环境幽静的饿世界。2，解释加横线的词：要：咸 云具语为3， 指出以下词语的古今义：妻子：古义：今义：绝境：古义：今义：不管：古义：今义：4， 在文中括号内填进省略的词语。5， 概括这段文字的内容：。6， 答复以下咨询题：1 文中那些文字说明村中人在见渔人之前没见过任何人？。2 为什么会“叹惋？。3 为什么要求渔人“缺乏为外人道也？。种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾缺乏惜，但使愿不违。
