1、教案人教版八年级语文下册备课参考资料第三单元第三单元 人与自然 生存与环境一、单元学习要点1.引导学生在不同学科内容的互相穿插、浸透和整合中开阔视野。2.注重体验与思索，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。3.树立环保认识，培养学生科学理性精神和人文关心精神。4.培养学生利用网络、图书馆查阅相关材料的才能。二、教学设想本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与考虑。敬畏自然从宏观上谈论人与自然的关系。采纳激趣法，让学生理解本文题材特点，侧重谈论的表达方式，学习反咨询修辞方法。罗布泊，消逝的仙湖说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧
2、。引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；课前预习，提出并整理觉察的咨询题；动手查找材料；带着咨询题和材料走进教室；在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读才能；透视文章的写作轨迹，深化理解作品传达的强烈的忧患认识；旅鼠之谜用记叙、主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奇妙，旅鼠繁衍才能之强可谓动物世界之最，每当繁衍顶峰，就会出现惊奇的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。教学本文，让学生明白：介绍知识的文章也能够不拘一格。应该努力创新，应该考虑怎么样讲效果更好，怎么样才能吸引读者，让人喜爱。大雁归来抒发对大雁的喜爱之情。教学本文，让学生品读抒情的语言，体会浓郁的抒情色
3、彩；理解大雁的生活习性，着重体会作者对大雁的喜爱之情。喂出来是一篇科幻小说。理解本文现实与想象的关系，树立环保认识；理解文章想象奇特的艺术美；文章中两处照应标题的“喂-出来的作用。三、教学建议1.本单元阅读教学重点是，理解课文内容，培养科学理性精神和人文关心，理解科学文艺作品的特点。2.五篇科学文艺作品的共同特点是蕴涵丰富，因而，引导学生理解课文内容，不但要留意理解词句、把握文意、概括要点，而且要留意探究内容，感受作品，从而培养科学理性精神和人文关心精神。要使学生明白得，不掌握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关心，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏本人的家园。3.科学文艺作品的体裁是多样的
4、。本单元有散文、有报告文学、有科幻小说。敬畏自然旅鼠之谜大雁归来三篇散文也各不一样，有侧重谈论的，有侧重说明的，有侧重抒情的。教学时，既要把握其科学的内容与文学的方式相结合的共同特点，又要引导学生理解各种体裁的不同特点。4.引导学生利用网络、图书馆查阅与课文有关的材料；同时老师尽可能提供相关背景材料，以拓展学生的知识面，努力将课内延伸到课外，培养学生的阅读、考虑的适应。四、自主学习思路探究和拓展迁移设计敬畏自然1.“敬畏自然的含义是什么？“敬畏自然是不是消极无为的口号？提示：在探究这个咨询题时，宜分解成几个咨询题：其一，“敬重自然意味着应该怎么样对待自然？其二，“畏惧自然是不是意味无所作为？其
5、三，为什么应该“畏惧自然？你认为应该怎么样正确对待自然？“敬畏，从字面上说，是又敬重又畏惧。敬重的含义比较容易理解。课文说：“自然的智慧是大海，“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌，大自然的智慧“深邃、高超，“宇宙是一个硕大无比的、永久的生命。这些话都充满敬重的意味。敬重自然，确实是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奇妙是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太奇妙了，成认人类本身也是自然的一个组成局部，人类的智慧、人类的制造是无法与大自然相比的。畏惧这层意思有其特定的含义，现代人之“敬畏自然，与原始人对大自然的畏惧是不同的。敬畏之畏，能
6、够从“保护自然一语中探得它的含义。自然界的一切，都是宇宙智慧的制造物，破坏大自然，必定遭到大自然的惩罚。大自然的处分是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整本人与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类制服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的开展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美妙，从而使人类的生存更为美妙。2.作者为什么提出要“敬畏自然？为什么说“敬畏自然确实是敬畏人类本人提示：人们常常把人与自然对立起来，声称要制服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违犯自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，保护自然，人类才能求得与自然的和
7、谐开展。“敬畏自然之因而确实是“敬畏我们本人，是由于人类与自然本来确实是一体的，尽管存在方式不同，但都是平等的。敬畏自然，确实是敬畏生命、保护自然，确实是保护人类生存的家园，确实是敬畏和保护我们本人。3. 句意理解人类为本人获得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的圈套呢？提示：掉入圈套，确实是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层构造，酿成严峻后果，危及人类本身。以宇宙之因而制造智慧生物是为了进展自我认识，为了欣赏她本人绚丽无比的美。提示：这句话的意思是，宇宙制造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了
8、大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对本人的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的制造。人类并不孤单，在宇宙中处处是我们的弟兄。提示：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成局部，人类之外的一切，也是生命的种种存在方式，因而它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。4.本文多处运用反咨询句来为文章增色，试从课文中找出几个反咨询句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。提示：反咨询句的作用是加强语气，激发读者的考虑，发人深省。5.长期以来，人类声称本人是“万物之灵，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上一般的一局部：，其他生物都是与人
9、类平等的生命。对这个咨询题，你有什么看法，依照是什么？有兴趣的同学能够组成小组，搜集材料，并出一期“人与宇宙之谜的专刊。提示：此题旨在培养独立考虑精神，培养实事求是、崇尚真知的科学态度，鼓舞学生发表本人的看法，鼓舞学生与作者平等对话。学生不仅要发表看法，而且应尽量说出依照来。老师应该引导学生搜集材料，依照事实来考虑咨询题，构本钱人的看法罗布泊，消逝的仙湖1.精读课文，找出撼人心灵、富有表现力的句子，揣摩体会其作用。提示：从词语、表达方式、修辞手法、说明方法等方面来品读。同学们还能够依照本人的理解谈谈读后的感受。先让学生在小组内互相交流、补充，然后再全班交流。从根本上说，罗布泊从漂亮的仙湖变成令
10、人恐惧的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，比照、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直截了当抒情也有撼人心灵的力量。先看比照手法。作者比照罗布泊的今昔，让人明白罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是漂亮的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而详细的描写，显示了宏大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。再看拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在说明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!给予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为本人盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的
11、陈列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。这里同样给予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。再看排比手法。例如：“四盲：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个宏大的吸水鬼连用四个“盲目，遗憾之情、责备之情大大强化。又如篇末三个“救救，呼吁之声，振聋发聩。再看直截了当抒情。例如：“如今此刻，我们停顿了说笑，那一片宏大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。如此的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地认识到破坏生态环境的严峻后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类本人文章的字里行间充满了作者强烈的忧患认识，作者运用了抒情的表达方式
12、，比照、拟人、排比等修辞手法，列数据等说明方法，使文章具有震撼人心力量。2造成生态环境破坏的深层缘故是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？提示：这个咨询题要抓住重点片段“咨询题出在近30多年浑然一体，探究深层含义，从中获得启发。最值得留意的是“盲目二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，四盲像个宏大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了“盲目，确实是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续开展的观念。盲目，确实是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，确实是不明白自然规律，不明白生态平衡，不明白上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗
13、布泊就会干涸，周边生态环境就会严峻恶化，乃至荒漠化。当年“塔里木河两岸人口激增，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，咨询题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。从罗布泊消失的深层缘故中应该汲取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求开展必须抓好生态环境的保护和建立。3.讨论：假设你是当年新疆建立兵团司令，你如何规划塔里木河流域的开发？然后交流各自看法。提示：“事后诸葛亮语带贬意，但是前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，历史教训必须总结，汲取。通过这个环节，让学生畅所欲言，通过充分的假想，能够促进学生的阅读理解，深化领会课文。4.拓展延伸：假
14、设你确实是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？提示：运用拟人、排比、比照等修辞手法，列数据等说明方法，抒情等表达方式。旅鼠之谜1.归纳北极旅鼠的几大奇妙。提示：第一大奇妙是，旅鼠繁衍才能惊人；第二大奇妙是，旅鼠的繁衍不但有所节制，而且一旦繁衍过多，会出现种种怪现象，好似想方设法要自杀似的；第三大奇妙是，死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。2.这是一篇特别别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识？作者为什么采纳这种写法？这种写法有什么好处？提示：能够如此探究，先用记叙的
15、要从来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、通过、结局。时间：“有一天；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物：“我和丹尼斯马洛拉斯先生；事情的起因：“我捉到了一只旅鼠；通过：“我听丹尼斯讲述旅鼠的种种奇妙；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。记叙的要素完完好整，可见是地地道道的记叙文体。但是这篇记叙文特别特别，它所表达的故事跟一般记叙文表达生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。这篇“记叙文还有一个特点，通篇几乎都是“我和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奇妙。如此看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品是不错的。从文体上能够说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。可见，介绍知识的文章也能够不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎么样讲效果更好，怎么样才能吸引读者，让人喜爱3. 课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，假设人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。想一想作者的写作意图是什么？从课文中能够获得哪些启示？提示：能够提供以下材料：美国科普作家、将来学家阿西摩夫在1972年就人口的将来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着完全有理由担忧，到公元2022年，全球人口将超过60亿假设地球人口接着像如今如此每过35年就
